摘 要：本文吸收借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，探索并提出國(guó)家“一帶一路”背景下高職院校“國(guó)際化”校園文化的建設(shè)路徑：多渠道廣納留學(xué)生，尤其是“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生，吸收國(guó)際人才;建立中國(guó)學(xué)生協(xié)同管理的留學(xué)生宿舍管理制度，加強(qiáng)留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生的多元交融;開設(shè)針對(duì)留學(xué)生的中國(guó)傳統(tǒng)文化體驗(yàn)課，對(duì)外傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;打造具有“國(guó)際化色彩”的開放式校園文化節(jié)，提供各國(guó)文化交流平臺(tái);大力建設(shè)學(xué)生社團(tuán)并對(duì)留學(xué)生開放，豐富校園文化;擴(kuò)大師生間的國(guó)際交流，助力“國(guó)際化”校園文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”戰(zhàn)略;高職院校;“國(guó)際化”;校園文化

2013年，習(xí)近平主席提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的合作倡議，簡(jiǎn)稱“一帶一路”倡議?！耙粠б宦贰背h一經(jīng)提出，立刻在國(guó)內(nèi)外引起巨大反響，很快得到沿線國(guó)家的廣泛關(guān)注和支持?！耙粠б宦贰钡奶岢龊屯七M(jìn)密切了教育及文化交流。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2017年，來自沿線國(guó)家留學(xué)生達(dá)30多萬人，赴沿線國(guó)家留學(xué)的人數(shù)6萬多人。預(yù)計(jì)到2020年，與沿線國(guó)家雙向旅游人數(shù)將超過8500萬人次，旅游消費(fèi)約1100億美元。

“一帶一路”給中國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展提出了新的要求。國(guó)務(wù)院2010年、2014年先后出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中都提到職業(yè)院校要加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，加強(qiáng)國(guó)際理解，增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家、不同文化的認(rèn)識(shí)和理解。

高職院校要響應(yīng)國(guó)家要求，增加國(guó)際交往，弘揚(yáng)中國(guó)文化和精神，擴(kuò)大國(guó)際影響力，提升“國(guó)際化”辦學(xué)水平，建設(shè)“國(guó)際化”的校園文化，培養(yǎng)服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)的人才。外語類高職院校，開設(shè)的語言專業(yè)眾多，國(guó)際交流合作豐富，在建設(shè)“國(guó)際化”校園文化上有著得天獨(dú)厚的語言優(yōu)勢(shì)和國(guó)際資源優(yōu)勢(shì)，要充分利用這些優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為建設(shè)高水平開放型國(guó)際大學(xué)努力。

為實(shí)現(xiàn)高職院校建設(shè)“國(guó)際化”校園文化這一目標(biāo)，探索以下路徑。

一、多渠道廣納留學(xué)生，尤其是“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生，吸收國(guó)際人才

（一）一般留學(xué)生

目前本科院校在吸收和派遣留學(xué)生制度上已較為成熟，但高職院校還有很長(zhǎng)的路要走。目前國(guó)家為吸納世界各國(guó)留學(xué)生，尤其是“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生、鼓勵(lì)高等院校開展國(guó)際合作，給予了多方面的政策傾斜和資金支持。不僅是本科院校、高職院校也完全可以利用這些有利條件，和國(guó)外大學(xué)積極聯(lián)系，建立合作關(guān)系，吸納留學(xué)生。

（二）交換留學(xué)生

高職院?？梢院褪澜绺鲊?guó)，尤其是“一帶一路”沿線國(guó)家大學(xué)簽署交換留學(xué)合作協(xié)議，每年互派優(yōu)秀學(xué)生赴對(duì)方學(xué)校進(jìn)行為期半年或一年的短期交換學(xué)習(xí)。學(xué)生交換留學(xué)付本校學(xué)費(fèi)，拿本校學(xué)位，卻可以來中國(guó)交流，這樣可以大大減輕留學(xué)帶來的經(jīng)濟(jì)壓力。同時(shí)學(xué)校和政府也可以設(shè)立針對(duì)交換留學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金制度，這將進(jìn)一步提高學(xué)生來華留學(xué)的積極性。

（三）編入生

目前日本已經(jīng)建設(shè)了較為完善的編入制度。日本有短期大學(xué)、高等專門學(xué)校、專門學(xué)校的畢業(yè)生、以及大學(xué)中途退學(xué)的社會(huì)人，對(duì)在原學(xué)校獲得的學(xué)分進(jìn)行認(rèn)證之后，通過目標(biāo)學(xué)校的筆試、面試等招生流程之后，編入大學(xué)三年級(jí)或二年級(jí)的制度。近年來，日本的編入生制度又將覆蓋面擴(kuò)大到了留學(xué)生。日本很多大學(xué)和中國(guó)等國(guó)家的大學(xué)簽署合作協(xié)議，留學(xué)生在本國(guó)學(xué)習(xí)2年，第3年開始進(jìn)入日本大學(xué)學(xué)習(xí)，直接編入三年級(jí)。編入生制度不僅為這部分人提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也有助于提高職業(yè)教育的水平。高職院校也可以學(xué)習(xí)和借鑒日本經(jīng)驗(yàn)，從國(guó)外吸收編入留學(xué)生。

（四）語言學(xué)習(xí)別科生

留學(xué)生往往首先需要通過語言關(guān)，才能達(dá)到留學(xué)的要求，在日本，這類留學(xué)生一般進(jìn)入大學(xué)開設(shè)的特別學(xué)科進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，成為語言學(xué)習(xí)別科生，別科生不拿學(xué)位證書，但通過該校入學(xué)考試之后可以升入大學(xué)，成為正式學(xué)生。高職院?？梢詫W(xué)習(xí)借鑒日本經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)漢語學(xué)習(xí)別科，吸納那些想到中國(guó)大學(xué)來留學(xué)但漢語水平達(dá)不到入學(xué)要求的學(xué)生，語言學(xué)習(xí)別科生雖然不拿學(xué)位，但同樣可以和中國(guó)的大學(xué)生進(jìn)行溝通交流。

二、建立中國(guó)學(xué)生協(xié)同管理的留學(xué)生宿舍管理制度，加強(qiáng)留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生的多元交融

目前，國(guó)內(nèi)有留學(xué)生的高等院校普遍沿用傳統(tǒng)的宿舍管理方式，由專門的宿舍管理員管理留學(xué)生宿舍。為建設(shè)“國(guó)際化”校園文化，可以創(chuàng)新留學(xué)生宿舍管理制度，在保留宿舍管理員之外，可以從在校中國(guó)學(xué)生，甚至是一般留學(xué)生中招聘對(duì)外國(guó)文化感興趣、有語言優(yōu)勢(shì)、具有服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、熟悉中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)生擔(dān)任助理宿舍管理員，和宿舍管理員一道管理留學(xué)生。宿舍管理員和助理宿舍管理員分工明確，宿舍管理員負(fù)責(zé)處理宿舍制度的制定、宿舍安全的保障、宿舍生活的正常運(yùn)行等工作，助理宿舍管理員入住留學(xué)生宿舍，和留學(xué)生一道生活，每人對(duì)應(yīng)4～5名留學(xué)生，負(fù)責(zé)宿舍活動(dòng)的組織、宿舍生活的指導(dǎo)、宿舍公共區(qū)域衛(wèi)生的維護(hù)等。學(xué)校對(duì)助理宿舍管理員在住宿費(fèi)減免、評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等方面給予優(yōu)惠政策，提高他們的工作積極性。

這種創(chuàng)新的留學(xué)生宿舍管理制度的有以下兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：第一，讓留學(xué)生有歸屬感。留學(xué)生背井離鄉(xiāng)來到中國(guó)，不免有孤獨(dú)感和不適應(yīng)。這一制度使得留學(xué)生可以在生活時(shí)間最長(zhǎng)的宿舍，和助理管理員朝夕相處，不論是生活上的問題還是學(xué)習(xí)上的問題，都可以找到人進(jìn)行交流。第二，加強(qiáng)雙方的多元交融。以宿舍為單位定期舉辦聚會(huì)活動(dòng)，如母親節(jié)、父親節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)、七夕節(jié)、春節(jié)等活動(dòng)，一方面加深留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的了解、提升中文水平，另一方面鍛煉中國(guó)學(xué)生的管理水平、提高外語水平、擴(kuò)展國(guó)際視野。

三、開設(shè)針對(duì)留學(xué)生的中國(guó)傳統(tǒng)文化體驗(yàn)課，對(duì)外傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，值得對(duì)外傳播弘揚(yáng)。高職院?？梢蚤_設(shè)針對(duì)留學(xué)生的傳統(tǒng)文化體驗(yàn)課，邀請(qǐng)民俗專家，講解端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)風(fēng)俗，邀請(qǐng)非遺傳承人或手工藝人，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)皮影戲、書法、國(guó)畫、剪紙、茶道、民歌、傳統(tǒng)舞蹈、太極拳、功夫等中國(guó)傳統(tǒng)文化。留學(xué)生在學(xué)習(xí)中文和專業(yè)知識(shí)之余，可以了解和體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化，他們學(xué)成回國(guó)后，也必定會(huì)成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者。

四、打造具有“國(guó)際化色彩”的開放式校園文化節(jié)，提供各國(guó)文化交流平臺(tái)

美國(guó)、日本、韓國(guó)等國(guó)家，每年都會(huì)舉行一次校園文化節(jié)，高職院校也可以借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，打造具有“國(guó)際化色彩”的開放式校園文化節(jié)。除了各個(gè)社團(tuán)的展示以外，可以專門開辟留學(xué)生活動(dòng)區(qū)，展示匯報(bào)留學(xué)生學(xué)生會(huì)一年來的活動(dòng)成果，制作各國(guó)各地區(qū)特色料理，舉辦留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生聯(lián)歡表演活動(dòng)。同時(shí)，校園文化節(jié)免費(fèi)對(duì)公眾開放，學(xué)校甚至可以和當(dāng)?shù)卣蛘呱鐓^(qū)合作，吸引當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居民共同參與，還可以邀請(qǐng)高中生、往屆畢業(yè)生、活動(dòng)贊助商、合作企業(yè)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教職員工、教育界同行等一同參與。留學(xué)生和本國(guó)學(xué)生共同參與的這一開放式的校園文化節(jié)，給各國(guó)文化提供了一個(gè)溝通交流的平臺(tái)，將有力推動(dòng)國(guó)際化校園文化的建設(shè)。

五、大力建設(shè)學(xué)生社團(tuán)并對(duì)留學(xué)生開放，豐富校園文化

高職院校建設(shè)校園文化，離不開社團(tuán)建設(shè)。為建設(shè)“國(guó)際化”校園文化，在大力建設(shè)書法社、太極拳社等學(xué)生社團(tuán)的同時(shí)，也可以開設(shè)一些研究世界各國(guó)或某地區(qū)的學(xué)生社團(tuán)，同時(shí)學(xué)生社團(tuán)要對(duì)留學(xué)生開放，社團(tuán)成果要在校園文化節(jié)期間進(jìn)行公開匯報(bào)展示。

六、擴(kuò)大師生間的國(guó)際交流，助力“國(guó)際化”校園文化建設(shè)。

高職院校應(yīng)每年選拔派遣優(yōu)秀教師赴友好合作大學(xué)交流學(xué)習(xí)，提升教師的國(guó)際素養(yǎng)和國(guó)際化教學(xué)水平，這樣一來，教師回國(guó)后能更好地教授出有國(guó)際視野的學(xué)生。同時(shí)，定期舉辦留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生交流會(huì)，組織學(xué)生赴友好大學(xué)短期交流，幫助學(xué)生增加閱歷，擴(kuò)展視野。

高職院校為實(shí)現(xiàn)建設(shè)高水平開放型國(guó)際大學(xué)的目標(biāo)，建設(shè)“國(guó)際化”校園文化勢(shì)在必行。高職院校要緊緊抓住“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展機(jī)遇，大力建設(shè)“國(guó)際化”校園文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.在第二屆“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇圓桌峰會(huì)上的講話[EB/OL].（2019-04-27）[2020-02-26].http：//politics.people.com.cn/n1/2019/0427/c1024-31053531.html.

基金項(xiàng)目：2018年湖南省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會(huì)規(guī)劃課題“外語類職業(yè)院校服務(wù)“一帶一路”研究”的階段性成果;項(xiàng)目編號(hào)：XH2018109;2019年湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)“十三五”規(guī)劃課題“大學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)策略的中日韓比較研究”的階段性成果;項(xiàng)目編號(hào)：XJKX19B068。

作者簡(jiǎn)介：王曉丹（1986—），女，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，日語教研室主任，講師，研究方向：高等職業(yè)教育研究、日語教學(xué)、日語語言學(xué)。