林茂

摘? ?要：教學(xué)管理是各個(gè)高校對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，近幾年，工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)各個(gè)高等學(xué)校所進(jìn)行的教學(xué)管理給予了更高的要求。為此，文章先闡述了工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)于各個(gè)高校進(jìn)行教學(xué)管理的關(guān)鍵性，同時(shí)，還給出了教學(xué)管理的各項(xiàng)改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：工程認(rèn)證? 高等學(xué)校? 教學(xué)管理? 改進(jìn)對(duì)策

對(duì)于高等工程教育而言，其是把科學(xué)技術(shù)當(dāng)作核心的學(xué)科，把培養(yǎng)出可以把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力的工程師當(dāng)作目標(biāo)，其是促進(jìn)科技發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)保障?，F(xiàn)階段，在我國，高等工程教育總體的規(guī)模已經(jīng)到了世界首位，但是，對(duì)比許多發(fā)達(dá)國家而言，我國所開展的高等工程教育依舊存在部分問題。所以，創(chuàng)新工程教育培養(yǎng)方法、促進(jìn)高等工程教育朝著國際化的方向發(fā)展是十分關(guān)鍵的。

1? 工程專業(yè)認(rèn)證對(duì)于高校進(jìn)行教學(xué)管理的關(guān)鍵性

1.1 能夠準(zhǔn)確對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位

參照工程認(rèn)證對(duì)人才培養(yǎng)所給予的要求，需要具有公開的、與學(xué)校自身各項(xiàng)要求間相符的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)可以全方位地反映出學(xué)生畢業(yè)5年后在社會(huì)、專業(yè)領(lǐng)域中所獲得的預(yù)期成就。同時(shí)，還應(yīng)定時(shí)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，并參照得到的結(jié)果對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改良[1]。在以上這些過程中，均應(yīng)有企業(yè)專家加入，如此，不但能夠滿足有關(guān)企業(yè)對(duì)于人才的需求，還能夠讓各個(gè)高校更為良好地制訂出專業(yè)性人才培養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)此持續(xù)地進(jìn)行完善、改良。

1.2 促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的合作

由工程認(rèn)證有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的制訂、實(shí)施來說，需要多于1/3的企業(yè)專家加入，且要求培養(yǎng)出來的人才應(yīng)不僅具有更為扎實(shí)的專業(yè)性知識(shí)，還應(yīng)具有更為良好的人文素養(yǎng)[2]。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)期間，各個(gè)高校應(yīng)讓學(xué)生加入企業(yè)所進(jìn)行的實(shí)踐性訓(xùn)練中，學(xué)生在實(shí)踐中獲得提升與肯定，也讓學(xué)校所進(jìn)行的專業(yè)教育得到了提升，更是滿足了各個(gè)用人單位對(duì)人才的需求。為此，各個(gè)學(xué)校都應(yīng)開拓并整合各類社會(huì)性資源，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的合作，這對(duì)于工程教育專業(yè)認(rèn)證中把教學(xué)融合至實(shí)踐中是十分關(guān)鍵的。

1.3 構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)效果與質(zhì)量保障體系

工程教育專業(yè)有關(guān)的認(rèn)證工作應(yīng)持續(xù)進(jìn)行改進(jìn)，而工程教育專業(yè)認(rèn)證體系得到構(gòu)建，給學(xué)校給予了人才培養(yǎng)的參照與實(shí)施方向，學(xué)校應(yīng)把發(fā)展、改良當(dāng)作目的，構(gòu)建更為高效且科學(xué)的持續(xù)性改進(jìn)機(jī)制與質(zhì)量保障體系，并讓這類機(jī)制全方位得到貫徹，進(jìn)而促進(jìn)人才培養(yǎng)的效果與質(zhì)量最大限度地得到提升。

2? 工程認(rèn)證怎樣引導(dǎo)高校教學(xué)管理工作

2.1 更新教學(xué)觀念，確定培養(yǎng)目標(biāo)

工程認(rèn)證是專業(yè)性教學(xué)是否適合于學(xué)生在畢業(yè)后能夠進(jìn)入有關(guān)領(lǐng)域中并從事專業(yè)性工作最為基本的要求;工程認(rèn)證的出現(xiàn)是為了處理高校怎樣對(duì)學(xué)生教授知識(shí)、技能等方面的問題，特別重視畢業(yè)生的質(zhì)量。這就要求高校應(yīng)把學(xué)生與其各項(xiàng)需要當(dāng)作核心，使學(xué)生能夠變成學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵參與者;開展把學(xué)生當(dāng)作核心的教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生終生進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣、技能，使得學(xué)生變成其自己，提升學(xué)生自身的就業(yè)競爭能力;同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)更為關(guān)注對(duì)學(xué)生得到的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)[3]。工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求各個(gè)學(xué)校應(yīng)具有更為明確的、可以對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行度量的培養(yǎng)目標(biāo)，而學(xué)校應(yīng)借助評(píng)價(jià)以證明所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生具有11類能力，凸顯出學(xué)生自身的職業(yè)性技能，比如專業(yè)素養(yǎng)、臨場處理問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力。

2.2 優(yōu)化課程體系，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

課程體系是全方位貫徹人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心，參照我國對(duì)于人才所具有的需求與規(guī)律，學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生自身的工程素質(zhì)、創(chuàng)新性能力當(dāng)作核心，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生自身的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)。在工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，所包括的知識(shí)體系能夠借助課程目標(biāo)、內(nèi)容等使得高校更為系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，并輔助高校確定所有教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)對(duì)哪類能力、知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng);同時(shí)，輔助教師明確自己的工作目標(biāo)。學(xué)生得到知識(shí)與技能的水平是對(duì)課程體系是否科學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)的一大標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、課程指導(dǎo)理念持續(xù)得到更新后，課程內(nèi)容、目標(biāo)把所有科學(xué)基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)化，以適應(yīng)于對(duì)不同種類的人才進(jìn)行培養(yǎng)，讓專業(yè)性課程層次與體系持續(xù)得到完善。同時(shí)，工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)更為關(guān)注對(duì)學(xué)生總體使用所學(xué)知識(shí)、技能來處理問題的能力進(jìn)行評(píng)估，其要求學(xué)生應(yīng)更為緊貼工程實(shí)踐與企業(yè)對(duì)人才所具有的需求。要想實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，高校應(yīng)與工程領(lǐng)域間緊密相連，更為關(guān)注工程教育中的各個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并增強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行建設(shè)。

2.3 改良教學(xué)方式，關(guān)注對(duì)教師的培訓(xùn)

通常教師在進(jìn)行教學(xué)期間，發(fā)揮出了三大方面的作用，其一，借助提問、教課、探討等選取教學(xué)類資料，輔助學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方向;其二，借助教學(xué)以激活知識(shí)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、興趣，學(xué)生在感悟到樂趣性后，就會(huì)更為主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí);其三，借助各類方法，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而把各類外在知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。在平時(shí)進(jìn)行教學(xué)期間，教師應(yīng)構(gòu)建更為良好且舒適的教學(xué)環(huán)境，并認(rèn)知到學(xué)生自身的發(fā)展是通過學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)的;同時(shí)，教師還應(yīng)使用部分更為科學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。參照工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)中相應(yīng)數(shù)量的教師都應(yīng)具有工程經(jīng)歷或是企業(yè)專家加入至教學(xué)中，可以借助定時(shí)分配教師至各個(gè)大型企業(yè)中進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)、掛職鍛煉，培養(yǎng)教師自身的工程應(yīng)用能力、現(xiàn)場應(yīng)對(duì)能力;同時(shí)，新任教師在到崗以前，應(yīng)至企業(yè)中進(jìn)行一年的實(shí)踐，開拓其工程研究視野。借助各項(xiàng)制度，構(gòu)建“雙師型”團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生自身工程素質(zhì)與能力的提升十分關(guān)鍵。

2.4 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，組建專業(yè)管理團(tuán)隊(duì)

教學(xué)管理作為高校工作的核心，上承學(xué)校教育理念、頂層設(shè)計(jì)，下達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃，是學(xué)校教學(xué)工作和管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。目前大多高校存在教學(xué)管理隊(duì)伍人員不足及專業(yè)性不強(qiáng)的問題，以我校為例，每個(gè)二級(jí)教學(xué)院系教學(xué)管理人員配置是教學(xué)院長、教務(wù)助理和教學(xué)秘書分別一名，但繁重的日常教學(xué)管理事務(wù)、行政事務(wù)讓管理人員疲于應(yīng)對(duì)，因而對(duì)與工程教育認(rèn)證相關(guān)的教學(xué)管理思考和認(rèn)識(shí)存在不足。所以，加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)性，提高教學(xué)管理隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)，重視高等教育教學(xué)改革方向，及時(shí)調(diào)整步伐，用專業(yè)的、現(xiàn)代的理念指導(dǎo)教學(xué)管理工作，尤其是要與工程教育認(rèn)證要求相契合，是提高教學(xué)管理效力、保障教學(xué)工作有效運(yùn)行、夯實(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量必須要做的改革。

2.5 增強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建質(zhì)量文化

對(duì)于工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)而言，其指出了教育質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)得到實(shí)現(xiàn)，需要借助更為高效的質(zhì)量監(jiān)控及反饋機(jī)制，具有常態(tài)性的評(píng)價(jià)是進(jìn)行質(zhì)量改進(jìn)的前提，各類教學(xué)管理制度的構(gòu)建也是為了促進(jìn)質(zhì)量改進(jìn)。例如，部分學(xué)校依據(jù)把學(xué)生當(dāng)作核心這一人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)定、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等各個(gè)總體的實(shí)施過程、目標(biāo)等進(jìn)行管理，并立即進(jìn)行反饋、調(diào)節(jié)。在進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控期間，對(duì)得到的結(jié)果進(jìn)行量化，構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生信息員、教學(xué)秘書一同參與的教學(xué)質(zhì)量量化評(píng)價(jià)體系，定期開展教學(xué)信息反饋?zhàn)剷?huì)，對(duì)通過各個(gè)渠道反饋的教學(xué)質(zhì)量問題進(jìn)行及時(shí)的處理和修正，讓教學(xué)質(zhì)量得到更為穩(wěn)步地提升。

3? 結(jié)語

綜上，工程教育專業(yè)認(rèn)證最為核心的目標(biāo)是提升我國工程教育的效果與質(zhì)量，在未來，各個(gè)高校在進(jìn)行教學(xué)管理期間，有關(guān)的管理人員應(yīng)進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)，全方位掌握工程教育有關(guān)的理念，轉(zhuǎn)換教學(xué)管理理念，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平、能力，改良教學(xué)管理方法，更為良好地促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新獲得持續(xù)性深化，最終，保障工程教育的效果與質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 李榮勝.高校創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相融合之研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017（4）：71-73.

[2] 李光，武麗娜.高校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)的生態(tài)環(huán)境解析[J].職教論壇，2017（3）：49-52.

[3] 羅燕.中國高校評(píng)價(jià)的制度分析——兼論“雙一流”建設(shè)高校評(píng)價(jià)[J].清華大學(xué)教育研究，2017（6）：37-44.