全平

摘? ?要：當(dāng)前，中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代，教育現(xiàn)代化、教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)步伐加快，互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)與教育深度融合不斷推進(jìn)，尤其是具有信息資源豐富性、傳播方式的快捷性以及強(qiáng)大的交互功能等眾多優(yōu)點(diǎn)的新媒體的出現(xiàn)，為社區(qū)老年教育的發(fā)展創(chuàng)造了新的機(jī)遇和條件。新媒體和社區(qū)老年教育深度融合發(fā)展，促進(jìn)數(shù)字化信息環(huán)境下社區(qū)老年教育教學(xué)方式變革，有利于保障老年人終身學(xué)習(xí)的權(quán)利，有利于實(shí)現(xiàn)老年人社會(huì)化過(guò)程，促進(jìn)老年人發(fā)掘潛能、實(shí)現(xiàn)價(jià)值和完善人生，并且對(duì)于學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)和老齡化社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。通過(guò)對(duì)新媒體的內(nèi)涵、特征以及對(duì)社區(qū)老年教育中的價(jià)值和意義的探討，提出了發(fā)展社區(qū)老年教育的相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代? 新媒體? 社區(qū)? 老年教育

隨著數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體，影響越來(lái)越大，深刻地改變了人們之間信息交流和傳播方式，系統(tǒng)重塑新的媒介生態(tài)，使人類(lèi)的生產(chǎn)、生活乃至思維皆發(fā)生了巨大的革新。當(dāng)前，中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入了新時(shí)代，數(shù)字中國(guó)、大數(shù)據(jù)分析、人工智能發(fā)展到了關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，教育現(xiàn)代化、教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)步伐加快，教育信息化走向2.0。新媒體，建立在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上的新型媒體，因其強(qiáng)大的交互功能、傳播方式的快捷性以及資源的豐富性等優(yōu)勢(shì)，與社區(qū)老年教育不斷深度融合，從而為社區(qū)老年教育的可持續(xù)發(fā)展提供了新的機(jī)遇和實(shí)現(xiàn)途徑。

1? 新媒體概念界定和特征

1.1 新媒體概念界定

1967年，美國(guó)哥倫比亞廣播電視網(wǎng)技術(shù)研究所所長(zhǎng)P·戈?duì)柕埋R克（P.Goldmark）發(fā)表了一份商品開(kāi)發(fā)計(jì)劃，將電子錄像稱(chēng)為新媒體。“新媒體”一詞因此而問(wèn)世。隨著電子媒體中的創(chuàng)新性應(yīng)用，人們從技術(shù)說(shuō)、行為說(shuō)和組織說(shuō)等幾個(gè)角度給予了不同的解釋。將媒介因素、人類(lèi)行為和社會(huì)結(jié)構(gòu)三者合一，是當(dāng)今人們比較令人信服的定義，由利文斯敦（Livingstone）和其同事所作出的定義：新媒體是“傳播和傳送信息的加工品和設(shè)備、人們傳播和分享信息的行為和實(shí)踐，以及圍繞著這些設(shè)置和實(shí)踐培養(yǎng)的社會(huì)安排和組織來(lái)實(shí)現(xiàn)的”。此定義說(shuō)明了信息、傳播技術(shù)及其相關(guān)的社會(huì)環(huán)境等要素，包括具有傳播能力的技術(shù)和設(shè)備，利用開(kāi)發(fā)傳播技術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐，以及圍繞了這些傳播技術(shù)的社會(huì)組織和社會(huì)結(jié)構(gòu)。新媒體是一個(gè)相對(duì)的概念，相對(duì)于傳統(tǒng)媒體，如報(bào)紙、雜志、廣播、電視等，新媒體往往兼具多種媒體的特征和特長(zhǎng)，是包含特定技術(shù)、實(shí)踐和社會(huì)組織的信息與傳播系統(tǒng)?；ヂ?lián)網(wǎng)、博客、微博、手機(jī)媒體、移動(dòng)媒介APP、數(shù)字電視、與交互網(wǎng)絡(luò)電視（IPTV）等，都是新媒體的典型的形式。

1.2 新媒體的特征

1.2.1 交互性

交互式傳播信息，人與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、人與人之間相互對(duì)話和交流的狀態(tài)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的移動(dòng)化、可視化、智能化，網(wǎng)絡(luò)交互式信息傳播平臺(tái)日益多元化，人們可以通過(guò)便攜式的智能終端實(shí)現(xiàn)即時(shí)的在線互動(dòng)。傳統(tǒng)媒體如廣播、電視、報(bào)刊的信息傳播方式，實(shí)行單向傳播，代表工業(yè)時(shí)代自上而下、從中心到邊緣由等級(jí)結(jié)構(gòu)組成的社會(huì)組織主導(dǎo)著傳播和擴(kuò)散內(nèi)容，受眾缺乏信息選擇的自主性，被動(dòng)地接受信息，而新媒體技術(shù)的出現(xiàn)使信息的線性傳播方式演變成為立體化的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了傳播的“去中心化”，變成了積極的受眾，突破了等級(jí)制、線性方式，也使得傳播者與受者之間社會(huì)角色模糊了，組成了彼此依存、廣泛聯(lián)系的網(wǎng)狀社會(huì)，在互聯(lián)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)多對(duì)多、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的傳播，受眾成了用戶(hù)，得到離散的，靈活的、復(fù)雜的知識(shí)體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)交互形式有了各種拓展，1989年，穆?tīng)枺∕ore）最早提出有三種教學(xué)交互：教師與學(xué)習(xí)者的交互、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者的交互、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互;基于智能代理E—lerarning中，2003年，安德森（Anderson）補(bǔ)充增加了教師與教師的交互、教師與內(nèi)容交互和內(nèi)容與內(nèi)容的交互;基于社會(huì)性軟件的社會(huì)學(xué)習(xí)中，2007年，德龍（Dron）提出了學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)方式，增加了小組與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互，小組與小組的交互，學(xué)習(xí)者與小組的交互，教師與小組的交互;在聯(lián)通主義時(shí)代，2010年，奧斯特維基和里德（Ostashewki&Reid，）提出來(lái)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)框架，進(jìn)行兩種補(bǔ)充：第一種基于某一社會(huì)網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)的交互;第二種基于整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的交互。這些交互形式都是非常開(kāi)放的交互方式，主題更加多元化，學(xué)習(xí)者更加主動(dòng)、自覺(jué)，且有較強(qiáng)的交互興趣和能力。隨著新媒體的發(fā)展，各種交互方式和種類(lèi)的不斷增加，使得人們自主性大為增強(qiáng)，極大地提高了人們的創(chuàng)造力。

1.2.2 即時(shí)性

新媒體在傳播過(guò)程中，傳播信息的流程簡(jiǎn)單，傳播速度快，從而達(dá)到了信息傳播的即時(shí)性。例如，社會(huì)上一些帶有吸睛事情發(fā)生后，其相關(guān)的信息便會(huì)通過(guò)搜索引擎隨時(shí)獲取，人們還可以發(fā)表和傳播自己的觀點(diǎn)和看法，從而影響他人的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)媒體傳播信息容量和內(nèi)容受到時(shí)空的限制，新媒體跨越時(shí)空界限的傳播能力大。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的數(shù)字傳播技術(shù)具有互聯(lián)互通的特性，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域、跨國(guó)界以及跨文化的交流，將全球信息網(wǎng)絡(luò)連在一起。新媒體還具有泛在化的特點(diǎn)。1991年，施樂(lè)實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)工程師馬克·韋瑟（MarkWeise）提出“泛在”學(xué)習(xí)方式，是指任何人、無(wú)論何時(shí)、何地只要通過(guò)合適的終端設(shè)備，便能夠與網(wǎng)絡(luò)連接從而獲取信息。如最為流行的微信，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的支持下，成功地實(shí)現(xiàn)4A（anytime，anywhere，anyone，anything）傳播。未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通、信息資源共享，使得教育和學(xué)習(xí)成為隨時(shí)隨地發(fā)生的行為。

1.2.3 開(kāi)放性

任何一種媒介都會(huì)存儲(chǔ)或者傳輸信息，但是不同媒介在信息的容量范圍是不一樣的。傳統(tǒng)媒體如報(bào)紙和雜志，由于自身版面的限制，信息的容量是有限的。而新媒體則不一樣，海量信息的存儲(chǔ)通過(guò)超鏈接與云端等方式實(shí)現(xiàn)，并可以隨時(shí)供人們自由訪問(wèn)和使用。以前，傳統(tǒng)媒體時(shí)代，需要借助不同的媒介形式進(jìn)行傳播，文字、圖像、聲音形式單一，新媒體時(shí)代則以0和1計(jì)算機(jī)能夠識(shí)別的編碼進(jìn)行傳播，通過(guò)數(shù)字化媒介平臺(tái)傳遞，信息實(shí)現(xiàn)了自由流動(dòng)。正如電子邊疆基金會(huì)創(chuàng)立者之一巴洛在1996年《賽博空間的獨(dú)立宣言》指出那樣：”在我們的世界，所有人的情感和表達(dá)……都屬于一個(gè)無(wú)縫的整體——比特的全球交流。我們無(wú)法將鳥(niǎo)的翅膀借以拍擊的空氣與產(chǎn)生阻力的空氣分離開(kāi)來(lái)。”每一個(gè)體變成了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，參與到信息的生產(chǎn)、發(fā)布和傳播的過(guò)程中，眾多的信息彼此嵌入、依存、纏繞、自由的流動(dòng)、不斷創(chuàng)生和湮滅以及無(wú)所不在的變化，形成了一個(gè)開(kāi)放、交織、盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的塊莖世界。因此，在基于互聯(lián)網(wǎng)新媒體的開(kāi)放、兼容和共享的信息環(huán)境中，人們進(jìn)入大規(guī)模聯(lián)結(jié)協(xié)作、無(wú)邊界融合時(shí)代。

3.3 社區(qū)老年教育的內(nèi)容過(guò)于片面

從目前的教育內(nèi)容現(xiàn)狀來(lái)看，現(xiàn)在普遍的教育內(nèi)容大多數(shù)養(yǎng)生和身體鍛煉為主，其次是社區(qū)的娛樂(lè)活動(dòng)，相比之下，這樣的社區(qū)老年教育內(nèi)容過(guò)于片面，顯得略有些單調(diào)，且教育內(nèi)容沒(méi)有特色和個(gè)性化，無(wú)法考慮到所有老人的教育需要。有效的教育內(nèi)容除老年人關(guān)注的日常保健、身體鍛煉和組織的娛樂(lè)活動(dòng)之外，還應(yīng)該包括國(guó)家國(guó)情，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民生民情，國(guó)家政策，這不僅僅培養(yǎng)老年人的愛(ài)國(guó)情懷，更是讓老年人懂法、知法、守法，自身不觸犯法律，在自己的權(quán)益受到威脅時(shí)，能夠拿起法律的武器來(lái)保護(hù)自己。國(guó)家政策的學(xué)習(xí)可以讓老年人懂得自己在這個(gè)特殊的年紀(jì)能夠享受哪些國(guó)家優(yōu)惠政策，減少兒女的負(fù)擔(dān)，還能夠?yàn)樽约簬?lái)一定的便利。但是因?yàn)樯鐓^(qū)教育場(chǎng)地、資金、資料等內(nèi)容受到限制，社區(qū)教育內(nèi)容無(wú)法深化和設(shè)計(jì)更多，這對(duì)于老年人來(lái)說(shuō)是一種嚴(yán)重阻礙，甚至無(wú)法享受到自己應(yīng)該得到的權(quán)利。

3.4 社區(qū)老年教育的資源較為稀少

老年教育是近些年才逐漸被提上熱點(diǎn)話題的，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)資源都處于實(shí)踐階段，缺乏正規(guī)的內(nèi)容，教育工作者也缺少相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，只能夠依靠自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行老年教育。其具體表現(xiàn)在以下內(nèi)容：首先社區(qū)管理者缺少相應(yīng)的老年教育意識(shí)，這就導(dǎo)致老年教育事業(yè)開(kāi)展相對(duì)困難;其次教育工作者的經(jīng)驗(yàn)缺乏，無(wú)法對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行深化，缺少相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)化服務(wù)水平;最后政府對(duì)于老年人的資金投入不足，無(wú)法利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來(lái)為老年人的教育服務(wù)，這些都不利于老年人教育事業(yè)的良好發(fā)展。

4? 新時(shí)代新媒體視域下社區(qū)老年教育發(fā)展戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)

4.1 滿(mǎn)足需求，激發(fā)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)觀的形成

利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，改革傳統(tǒng)的教育手段和教學(xué)形式，推動(dòng)社區(qū)教育與技術(shù)的高度融合，加強(qiáng)對(duì)社區(qū)老年學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的調(diào)研，加強(qiáng)服務(wù)，使社區(qū)教育老年學(xué)習(xí)者享受到信息革命的益處，從傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)任務(wù)必須在學(xué)校完成的僵化觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)終身學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者。新媒體技術(shù)以社區(qū)老年學(xué)習(xí)者為中心提供教育方式，使“他們中的每一個(gè)人，都要應(yīng)當(dāng)以適合于他們年齡的恰當(dāng)速度，以及該年齡段特定的經(jīng)歷所有的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)來(lái)學(xué)習(xí)”。在新媒體背景下的社區(qū)教育應(yīng)該更多地關(guān)注社區(qū)老年學(xué)習(xí)者個(gè)人和群體的學(xué)習(xí)需求，更多地關(guān)注他們的愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)觀的形成;跨界合作，整合優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，增加微視頻講座，提高社區(qū)老年學(xué)習(xí)者的信息化素養(yǎng)，讓互聯(lián)網(wǎng)思維植入到社區(qū)老年學(xué)習(xí)者，內(nèi)化于心，外化于行。

4.2 加強(qiáng)軟硬件的開(kāi)發(fā)管理，完善社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

建立健全社區(qū)老年學(xué)習(xí)者的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，組合和匯聚優(yōu)質(zhì)的課程資源，完善社區(qū)老年教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，讓社區(qū)老年學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)以老年學(xué)習(xí)者為中心，以開(kāi)放、互動(dòng)、共享為主要特征的資源觀組織課程內(nèi)容，使社區(qū)老年學(xué)習(xí)者成為新媒體技術(shù)的受益者。以下結(jié)合浙江平湖市民學(xué)習(xí)在線——隨學(xué)網(wǎng)（http：//www.phcc.com.cn）教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐，開(kāi)展老年教育活動(dòng)。2012年，平湖市啟動(dòng)平湖市民學(xué)習(xí)在線項(xiàng)目的建設(shè)，2013年完成平湖市民學(xué)習(xí)在線軟硬件建設(shè)，并向全體市民開(kāi)放。市民學(xué)習(xí)在線，一應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，更新網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，專(zhuān)人負(fù)責(zé)，保障數(shù)字化學(xué)習(xí)硬件條件。（1）通過(guò)提升網(wǎng)絡(luò)出口帶寬，使得社區(qū)學(xué)院和各鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育中心的出口網(wǎng)絡(luò)銜接聯(lián)通，同時(shí)，保持與鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育中心、以及社區(qū)教育工作站（村莊、企業(yè)、居委會(huì)）的高速網(wǎng)絡(luò)通道暢通無(wú)阻。（2）建立社區(qū)學(xué)院與鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育中心之間的雙向視頻系統(tǒng)，滿(mǎn)足課程實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)直播（實(shí)時(shí)錄播）的需要。（3）加強(qiáng)對(duì)鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育中心硬件投入資金，使鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育中心成為區(qū)域的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心。二是加強(qiáng)軟件建設(shè)。隨學(xué)網(wǎng)由社教動(dòng)態(tài)、活動(dòng)信息、培訓(xùn)超市、課程中心、直播課堂、八面來(lái)風(fēng)等欄目組成。其中，社教動(dòng)態(tài)覆蓋平湖全市3個(gè)街道、6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、166個(gè)社區(qū)工作站，為社區(qū)老年教育的線上學(xué)習(xí)提供快捷的資訊服務(wù)。課程中心資源分為：家庭生活、養(yǎng)身保健、人文素養(yǎng)、生存技能、文化科普、休閑健身、技能培訓(xùn)、早教課堂、老年大學(xué)等十大類(lèi)，既包括共享共建的優(yōu)質(zhì)資源，也包括自主設(shè)計(jì)的具有地方特色的風(fēng)俗文化資源。

4.3 善用微信，交流互動(dòng)，促進(jìn)社區(qū)老年教育協(xié)同共享信息

互聯(lián)網(wǎng)的普及速度迅猛，網(wǎng)民規(guī)模和普及率都在快速增長(zhǎng)。據(jù)第44次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：截止2019年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.54億，互聯(lián)網(wǎng)普及率高達(dá)61.2%，在線教育用戶(hù)規(guī)模達(dá)2.32億，為2019年上半年用戶(hù)規(guī)模增速最高的應(yīng)用類(lèi)型。隨著各類(lèi)智能終端設(shè)備的發(fā)展，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.47億，網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的比例達(dá)99.1%。同時(shí)，50歲以上網(wǎng)民群體占比提升至13.6%，互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)持續(xù)向中高齡人群滲透，越來(lái)越多的老年人擁有了屬于自己的手機(jī)，”勢(shì)不可擋”，其中最”潮”的微信功能更是廣泛使用。新形勢(shì)下要因勢(shì)利導(dǎo)，順勢(shì)而為，讓微信為社區(qū)老年教育服務(wù)。利用社區(qū)教育微信公眾號(hào)，從而開(kāi)辟老年人個(gè)性化學(xué)習(xí)的一條新途徑。

在微信平臺(tái)上，可以及時(shí)發(fā)布社區(qū)教育活動(dòng)信息，動(dòng)態(tài)地展示社區(qū)教育的成果，從而不斷提高社區(qū)老年人參與社區(qū)教育的熱忱。利用微信等移動(dòng)學(xué)習(xí)，推送了以下一些重大的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源：“全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周”開(kāi)幕式現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)進(jìn)行了全程實(shí)時(shí)直播;評(píng)選投票年度的“百姓學(xué)習(xí)之星”、”學(xué)習(xí)型家庭”;開(kāi)展“終身學(xué)習(xí)，幸福生活”、“國(guó)慶七十周年”等主題攝影作品比賽的評(píng)選活動(dòng)，社區(qū)學(xué)院教師開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的獲獎(jiǎng)微課程視頻展播。通過(guò)圖片、音頻、短視頻等展示形式，老年人“隨時(shí)、隨地、隨處”學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等市場(chǎng)需求被真正滿(mǎn)足，互聯(lián)網(wǎng)教育擁有了更豐富的應(yīng)用場(chǎng)景。優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源的推送，激發(fā)了社區(qū)老年人的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。“學(xué)習(xí)之星”、“學(xué)習(xí)型家庭”這些候選人的事跡，通過(guò)朋友圈的分享和轉(zhuǎn)載，讓社區(qū)居民為他點(diǎn)贊和投票，于無(wú)形中傳播了社區(qū)內(nèi)優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的精神，成為身邊的榜樣，社區(qū)的”學(xué)習(xí)明星”，起到示范的作用。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)行為的“點(diǎn)贊”評(píng)價(jià)，激勵(lì)社區(qū)老年學(xué)習(xí)者的參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)自信。微信的使用，改變了孤立被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)造了良性的社交互動(dòng)、相互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。

4.4 線下體驗(yàn)，線上學(xué)習(xí)，提高混合式學(xué)習(xí)的效果

根據(jù)社區(qū)老年人的學(xué)習(xí)需求分析，以宣傳普及生活基本知識(shí)、健康素養(yǎng)、科學(xué)信息素養(yǎng)方面的基本知識(shí)為主，社區(qū)學(xué)院確定“享受教育、快樂(lè)生活”的主題，開(kāi)展“市民公益興趣愛(ài)好培訓(xùn)班”的形式，提供“智能手機(jī)、平板電腦電子相冊(cè)、小視頻制作”、“現(xiàn)場(chǎng)教您學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教您學(xué)做糕點(diǎn)”、“家庭常見(jiàn)花卉栽培藝術(shù)”、“藝術(shù)鑒賞-談?wù)劇都t樓夢(mèng)》里的那些事兒”、“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物我也會(huì)”、使社區(qū)老年人掌握基本的保健知識(shí)，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，提高信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在這些菜單式培訓(xùn)中，教師開(kāi)設(shè)講座，采用教育信息化教學(xué)手段，優(yōu)良的PPT演講稿，使現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)的效率。如《網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物我也會(huì)-教你網(wǎng)上輕松購(gòu)物》、《智能手機(jī)、平板電腦電子相冊(cè)、小視頻制作》等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)課程，參加的人數(shù)眾多，氣氛活躍。

社區(qū)學(xué)院充分利用新媒體技術(shù)，開(kāi)展混合式學(xué)習(xí)方法，將線上視頻學(xué)習(xí)以及線下體驗(yàn)式學(xué)習(xí)緊密融合起來(lái)。注意提供優(yōu)質(zhì)的課程資源，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的容易激發(fā)老年學(xué)習(xí)者的興趣，那么資源的精心組織需要分解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)需要關(guān)聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)整體來(lái)影響老年學(xué)習(xí)者的邏輯和思辯力。組織教師積極地開(kāi)展微課程的培訓(xùn)以及外出學(xué)習(xí)交流，激勵(lì)教師自主開(kāi)發(fā)社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源微課視頻，推送至市民學(xué)習(xí)在線網(wǎng)絡(luò)端、移動(dòng)終端以及社區(qū)教育公眾號(hào)。這些微課程有普及新媒體技術(shù)的，如《和孫大圣一起學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)》（系列微課十講），《高效辦公Excel的高級(jí)應(yīng)用》（系列微課十講）、《初識(shí)二維碼》等;有涉及思維方式和心理情緒調(diào)節(jié)的微課程，如《巴拉姆驢子思維法》、《光環(huán)效應(yīng)》、《為什么富者更富，窮者更窮——馬太效應(yīng)》、《羊群效應(yīng)》、《情緒ABC》，還有是平湖地方特色的人文資源的微課程，如《地域文化：西瓜燈的制作》、《乍浦特色小吃：蝦餅》、《新倉(cāng)眉毛餃》等，深受社區(qū)老年學(xué)習(xí)者的喜愛(ài)，通過(guò)混合學(xué)習(xí)，加深了體驗(yàn)與反思，滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

5? 結(jié)語(yǔ)

社區(qū)老年教育作為一個(gè)最新崛起的話題，對(duì)其關(guān)注度并不充足，其原因存在多種。首先就是老年人自身的觀念較為落后，認(rèn)為自己老了不想再為兒女添加麻煩而不愿意額外增加教育經(jīng)濟(jì)，來(lái)減輕孩子的負(fù)擔(dān);教育工作者和社區(qū)管理者的姿勢(shì)不足，能夠借鑒的資料較少，這就需要他們能夠在不斷的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)行完善;國(guó)家和政府應(yīng)該加大對(duì)社區(qū)老年教育的投入，減少老年人的經(jīng)濟(jì)花銷(xiāo)。當(dāng)然這種現(xiàn)代化的老年教育水平不是立刻就能夠解決的，需要在長(zhǎng)期不斷的摸索過(guò)程中完善，加上我國(guó)的人口基數(shù)大，老年人的數(shù)量多，無(wú)形之中增加了國(guó)家的重?fù)?dān)。但是社區(qū)老年教育是未來(lái)發(fā)展的必要趨勢(shì)，這就需要社會(huì)各界都參與到建設(shè)之中來(lái)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為重要的手段，來(lái)促進(jìn)來(lái)社區(qū)老年教育事業(yè)的發(fā)展。

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