杜愛文

[摘? ? 要] “云財務會計”因運行成本低、效率高，能提供及時、便捷的服務而受到企業(yè)的青睞?！霸曝攧諘嫛比瞬诺呐囵B(yǎng)依賴于其課程體系的設置與運行。文章提出云財務會計課程體系，為高等院校制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供參考。

[關鍵詞] 云財務會計;課程;專業(yè);非云;差異性;研究

1? ? ? 研究現(xiàn)狀

關于云會計課程體系設置的研究，沒有發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外學者的論述，但關于“云會計”的相關研究，一些學者頗有見地。

1.1? ?國內(nèi)研究現(xiàn)狀

程平、陳珊（2016）認為，信息化時代，許多企業(yè)一方面要面對財務管理問題，另一方面要構(gòu)建“云會計”平臺的財務管理框架結(jié)構(gòu)。

肖梅崚（2017）認為，云會計能夠確保及時、準確地預測、評估企業(yè)會計信息，反映企業(yè)財務發(fā)展狀況，具有效率性、成本分析、管理等優(yōu)勢。

孟雯婷（2018）認為，“云會計”得益于“云計算”技術，并開啟了業(yè)務工作全新的共享范式。

孫靜（2018）認為，云會計是新型的會計類別。云會計從其出現(xiàn)就出現(xiàn)了大批擁躉。

唐海靜（2018）認為，在核算管理、會計決策中，人們廣泛應用云會計。高校應將云會計理念貫穿于會計教育教學中，制訂符合當今時代要求的會計人才培養(yǎng)方案，完成從傳統(tǒng)做賬、算賬、結(jié)賬到財務管理、理財分析等“業(yè)財融合”的轉(zhuǎn)變。

1.2? ?國外研究現(xiàn)狀

Needleman Ted（2003）認為，“云計算”在會計領域蓬勃發(fā)展，“云計算”會計軟件已經(jīng)出現(xiàn)，以人工智能（AI）為基礎的方法正在創(chuàng)新會計工作的模式。隨著數(shù)據(jù)挖掘領域中云計算的擴展和軟件的集成，“會計云”的應用也更加廣泛，這項工作會變得越來越有意義。

PR Newswire（2009）認為，云會計一經(jīng)出現(xiàn)，便為企業(yè)帶來了非常便利的管理條件。云會計軟件有利于促進金融、會計自動化，并改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞剑茏詣映掷m(xù)性地為金融和會計部門工作。

2? ? ? “云財務會計”專業(yè)課程體系的設置

以會計專業(yè)的?？?、本科層次為例，探討并構(gòu)建適應當前會計實踐工作需要的“云財務會計”的專業(yè)課程體系。為當前高等教育基礎性的會計專業(yè)教學提供有指導意義的支持體系，是當前高等教育會計專業(yè)教學的現(xiàn)實需要。

2.1? ?課程設置的背景

會計數(shù)據(jù)從紙質(zhì)形式的載體到電子U盤、硬盤、光盤形式的載體，實現(xiàn)了第一次偉大的飛躍。會計處理更為迅速，工作進入了快車道，使從事會計職業(yè)的人員從非常煩瑣而又重復的工作中解脫出來。會計數(shù)據(jù)從電子U盤、硬盤、光盤形式的載體到云計算、網(wǎng)絡服務器的載體，實現(xiàn)了第二次偉大的飛躍。會計處理工作更加便捷，甚至許多從事具體業(yè)務工作的人員也可以隨時隨地通過網(wǎng)絡終端工具，協(xié)助會計完成財務、會計處理工作，會計人員自己也能隨時隨地通過網(wǎng)絡終端完成會計處理任務。當前的會計數(shù)據(jù)可以存儲于網(wǎng)絡服務器，通過計算機“云”、網(wǎng)絡“云”查詢、調(diào)閱、處理數(shù)據(jù)。會計行業(yè)的知識框架結(jié)構(gòu)和工作手段或工具等發(fā)生了巨大的改變。筆者2018年提出了“云財務會計”的概念，從調(diào)研來看，網(wǎng)絡上也已出現(xiàn)這個概念。從當前會計工作實際來看，會計也正在朝看這個方向進行構(gòu)建。

2.2? ?課程設置的必要性和意義

2.2.1? ?必要性

根據(jù)艾瑞公司的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，到2018年6月底，中國互聯(lián)網(wǎng)獨立的設備數(shù)突破13億臺（部）。中國第三方支付已成為重要的結(jié)算方式之一，2017年度總金額達到120.3萬億元。超過600家的大型國際公司、政府機構(gòu)、協(xié)會等單位開始了會計信息在網(wǎng)絡上的公開披露。許多企業(yè)采用財務共享服務中心工作形式。由于工作手段的革新，較好地提高了企業(yè)管理工作的效率，并對企業(yè)的運營程序進行了翻天覆地的調(diào)整，將更多源于企業(yè)外和企業(yè)內(nèi)的資源最大程度地運用在企業(yè)的核心業(yè)務上，從而很好地提升了資源的價值。財務共享服務中心工作模式是云會計工作的重要形式之一。企業(yè)中的這一共享服務，包括財務和會計的基本職能。與此同時，由于功能的強化，共享服務的投資、融資、稅務等功能也大有用武之地。在這一領域，一些企業(yè)已經(jīng)先行一步，許多企業(yè)也會跟進，因此社會對“云財務會計”人才的需求會出現(xiàn)井噴趨勢，作為培養(yǎng)會計人才的高等教育應對此有所擔當。傳統(tǒng)的會計課程體系必須打破，構(gòu)建“云財務會計”課程體系迫在眉睫。

2.2.2? ?意義

實現(xiàn)遠距離操控是“云會計”的主要優(yōu)勢，因此“云會計”必將成為現(xiàn)代企業(yè)管理必不可少的工具。會計人員及有關業(yè)務人員可以通過手機、臺式電腦或手提電腦、平板電腦等網(wǎng)絡終端工具隨時隨地對大量的經(jīng)濟業(yè)務進行及時的會計處理，提高會計工作的效率;人們可以適時挖掘分析財務信息與非財務信息，全面、系統(tǒng)地預測、識別、控制、應對企業(yè)的經(jīng)營風險，及時采取對策實現(xiàn)應急反應。因此“云會計”的發(fā)展是必然趨勢。而研究“云財務會計”課程體系促進“云會計”的發(fā)展，有非常重要的意義。

（1）研究“云財務會計”專業(yè)課程體系設置有利于高等院校將云會計的觀念運用于會計教育教學及改革中，制定新的會計人才培養(yǎng)方案，加快推進實現(xiàn)傳統(tǒng)報賬報稅會計向業(yè)務會計、管理會計、決策服務會計的轉(zhuǎn)變，逐步適應企業(yè)管理、社會發(fā)展的需要。

（2）研究“云財務會計”專業(yè)課程體系設置，有利于推動高等院校云財務會計的專職教師隊伍建設，以適應云財務會計專業(yè)建設的需要。

（3）研究“云財務會計”專業(yè)課程體系設置有利于改革現(xiàn)有的會計教材體系，增加現(xiàn)代技術的元素，以適應當前云計算、智聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù) 、物聯(lián)網(wǎng) 、電商等環(huán)境和新時代會計工作實際的需要。

（4）研究“云財務會計”專業(yè)課程體系設置有利于融合傳統(tǒng)會計技能、互聯(lián)網(wǎng)技術、數(shù)據(jù)分析技術、商務處理技能、管理能力等于一體，實現(xiàn)許多學科的協(xié)作，從而有可能實現(xiàn)多學科的協(xié)同創(chuàng)新的目標等。

2.3? ?課程設置的平臺基礎

“云財務會計”課程的設置與運行，必須依賴于基礎性設施與平臺。這些設施與平臺的設置的好壞，直接影響到“云財務會計”的應用價值。不同的設施與平臺，所起的作用與效果各不相同。

2.3.1? ?設施基礎服務

設施基礎服務是指基礎設施工作的服務外包或者從外部租賃服務。存儲財務和會計等數(shù)據(jù)信息，許多企業(yè)財務部門或管理部門，用云財務會計平臺取代用重金購買基礎性的設施。一些企業(yè)積極利用云財務會計平臺的方式，很好地取代了自建數(shù)據(jù)庫等做法，很大程度節(jié)省了購買基礎性設施或數(shù)據(jù)庫所花的經(jīng)費，省時省力。有些企業(yè)根據(jù)自身的需要，從云財務會計平臺服務供應商處進行租賃，從中獲取數(shù)據(jù)儲存空間和各種運算需求，租賃完后返還。

2.3.2? ?平臺服務

平臺服務是一種云會計業(yè)務定制的商業(yè)運營形式，能較大程度地滿足中型和小型企業(yè)財務、會計云的運行管理需要。在此支持系統(tǒng)上配備有非常專業(yè)的信息或智能化技術人員對系統(tǒng)進行調(diào)控、完成數(shù)據(jù)處理、執(zhí)行數(shù)據(jù)的備份并保證財務會計數(shù)據(jù)的安全，以滿足客戶的基本需求和特別需求。在研發(fā)服務支持系統(tǒng)時，會充分考慮用戶企業(yè)財務的個性化特點等。平臺服務的模式很大程度地縮短了開發(fā)周期。

2.3.3? ?軟件服務

軟件服務是針對企業(yè)用戶的需要提供相當成熟的計算機程序服務。采用軟件服務的方式一般分為兩個步驟：一是軟件服務提供商在公用的網(wǎng)絡服務器上將可以使用的服務軟件推出來。二是根據(jù)自身的需要與用戶企業(yè)的實際要求進行要約達成共識進行采購或租用。這種做法，用戶減少了采購費用或者使用費等，而不需要采購服務軟件和進一步維護，大大地減少了財務運行的經(jīng)費。選購或租用成本的服務方式，降低了購買和維護軟件所需的費用，而且這種服務也相當靈活。用戶具有很大的自主抉擇權，客戶在平臺上可以自行選擇其需要的軟件服務。財務工作人員隨時隨地辦公，不需要坐在辦公室完成。

2.4? ?課程體系的設置

2.4.1? ?專科層次課程體系設置

圍繞專業(yè)課程的設置，研究團隊開展了一項調(diào)查，有27所院校、390家單位（涉及民營企業(yè)、國有企業(yè)、行政事業(yè)單位、其他企業(yè)、社會組織）積極參與。有584名會計專業(yè)畢業(yè)生，11位專家（院校5名、行業(yè)2名、企業(yè)2名、研究機構(gòu)2名）提出了自己的觀點。最終形成基本結(jié)論。

2.4.1.1? ?公共基礎課程

會計專業(yè)畢業(yè)生應具備文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、身心素質(zhì)。將思想政治課、心理健康課、體育、軍事訓練、會計職業(yè)發(fā)展與會計就業(yè)指導、中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化等課程納入到公共的基礎性必修課程;將計算機網(wǎng)絡信息技術、中國共產(chǎn)黨黨史與中國國史、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐教育、生命健康教育、大學語文、勞動實踐與教育、經(jīng)濟應用數(shù)學（含專升本）、大學英語（或外語）、美育教學課程、會計與商務職業(yè)素養(yǎng)等課程納入到選修課或者必修課。每所學?？梢愿鶕?jù)招來的學生基礎情況、教師的情況、教學設施條件等實際情況有選擇性地開設相關的公共課程或改造后的公共課程。

2.4.1.2? ?會計專業(yè)課程

會計專業(yè)課程主要包括會計專業(yè)基礎性課程、會計專業(yè)核心課程、會計專業(yè)拓展類課程、會計實習實踐教學類的課程。學校根據(jù)自身的需要，可自主確定課程的名稱，但應包含下面的主要教學內(nèi)容。

（1）會計專業(yè)基礎性課程

會計專業(yè)基礎性課程設置6～8門。主要包括經(jīng)濟學原理（或者經(jīng)濟學應用、經(jīng)濟學基礎、西方經(jīng)濟學原理、初等經(jīng)濟學）、財務會計基礎（或者基礎會計、會計學原理、會計學入門）、會計基本技能（或者中級財務會計、財務會計）、管理會計基礎、會計職業(yè)道德與財經(jīng)法規(guī)（或者會計）、財政金融基礎（或者財政學與金融學原理、財政學與金融學基礎、財政金融原理）、統(tǒng)計基礎（或者統(tǒng)計學原理、應用統(tǒng)計基礎、初等統(tǒng)計學）、經(jīng)濟法基礎、出納業(yè)務操作等。

（2）會計專業(yè)核心的課程

會計專業(yè)核心的課程一般設置6～8門。主要包括企業(yè)財務會計、會計信息化、企業(yè)成本會計、企業(yè)財務分析、納稅實務、企業(yè)財務管理、企業(yè)內(nèi)部控制、企業(yè)會計制度設計等課程。學?？筛鶕?jù)實際情況，適當調(diào)整1～2門課程。

（3）會計專業(yè)拓展類課程

會計專業(yè)拓展類課程主要包括三大類：一是旨在拓展學生應用能力的課程，如信息數(shù)據(jù)的收集與整理、EXCEL在財務管理中的應用、ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營訓練、財會應用文寫作、會計學英語等課程;二是旨在促進人才向更深層次的發(fā)展類課程，如中國會計文化與歷史、審計基礎與實務（或?qū)徲嬙恚?、管理會計實務（或者管理會計理論與實踐）、行業(yè)會計比較（或會計行業(yè)跨界問題、行業(yè)會計對比）、企業(yè)管理（或者企業(yè)經(jīng)營管理、企業(yè)管理實務）、市場營銷（或者市場營銷學、市場營銷原理、市場營銷原理與實務）等課程;三是體現(xiàn)學校特色的課程，每所學?？梢愿鶕?jù)自身特點特設一些具有本校特色的幾門課程。

2.4.1.3? ?云財務方向課程

云財務方向課程主要包括財務共享應用與實踐、云財務智能核算、財務云的實施與管理、電子結(jié)算與電子檔案、企業(yè)數(shù)字化管理、電子貨幣與網(wǎng)上結(jié)算、財務云數(shù)據(jù)分析等課程。

2.4.1.4? ?會計實踐性教學類課程

會計實踐性教學類課程主要包括會計工作社會實踐、會計頂崗實習、會計類課程實訓、會計專業(yè)畢業(yè)設計等。會計實訓、會計實習屬于會計實踐類教學課程，當然也屬于會計專業(yè)教學課程的重要內(nèi)容，在教學過程中特別要注意實踐與理論相統(tǒng)一，并促進一體化的深度融合。會計實訓課程或內(nèi)容應在校內(nèi)實驗室、校外的實訓、實踐基地等處可以開展正常的教學。會計實踐教學應主要包含：會計憑證的整理與裝訂、點鈔捆鈔、會計書寫、小鍵盤錄入、辦公軟件的應用等會計基本技能的訓練、ERP模擬的訓練、出納崗位工作的訓練、納稅申報的訓練、會計崗位工作的訓練、會計綜合技能的訓練等。具體在執(zhí)行過程中，應嚴格依據(jù)《高等職業(yè)學校會計專業(yè)頂崗實習標準》《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》操作。

2.4.2? ?本科層次課程體系設置

2.4.2.1? ?公共基礎性課程

公共基礎性課程主要包括文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、身心素質(zhì)，將思想政治課、心理健康課、體育、軍訓、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)業(yè)思考與行動結(jié)合起來，打造學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維、忍耐受挫品質(zhì)，為其一輩子創(chuàng)業(yè)準備好種子。

2.4.2.2? ?會計專業(yè)必修的課程

會計專業(yè)必修的課程主要包括會計基礎、管理學、初級財務管理、西方經(jīng)濟學、中級財務會計、高級財務會計、會計報表分析、企業(yè)成本會計、中級財務管理、應用統(tǒng)計學、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及應用、會計信息系統(tǒng)、稅法、經(jīng)濟法等課程。

2.4.2.3? ?會計專業(yè)選修類課程

專業(yè)選修類課程主要包括審計學、高級財務管理、證券與資本市場、管理會計、銀行會計、行政事業(yè)單位會計、生產(chǎn)與運作管理、企業(yè)會計制度設計、人力資源管理、電子商務導論、運籌學、金融學、國際商務、計量經(jīng)濟學、市場營銷學、組織行為學、計量經(jīng)濟學等課程。

2.4.2.4? ?會計專業(yè)拓展類課程

專業(yè)拓展類課程主要包括數(shù)據(jù)收集與整理、EXCEL在財務管理中的應用、ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營訓練、財會應用文寫作、會計學英語等課程;管理會計實訓與實務操作、行業(yè)會計比較（或會計行業(yè)跨界問題、行業(yè)會計對比）、企業(yè)管理（或者企業(yè)經(jīng)營管理、企業(yè)管理實務）、中國會計文化等課程。

2.4.2.5? ?云財務方向課程

云財務方向課程主要包括云財務智能核算與報賬、財務共享實施與服務、大數(shù)據(jù)審計、財務大數(shù)據(jù)可視化、全面預算管理、集團企業(yè)財務管控、XBRL語言在會計中的運用、企業(yè)戰(zhàn)略與風險管理、資金運營與管理等課程。

2.4.2.6? ?會計實踐性教學課程

主要包括會計學基礎實踐、會計大型綜合模擬企業(yè)實驗、財務會計工作信息化實踐、企業(yè)成本會計工作實訓、會計基礎工作手工實訓、管理會計實踐、稅務會計工作實踐、企業(yè)管理工作實踐、會計專業(yè)實習（跟崗實訓）、會計畢業(yè)設計（畢業(yè)綜合實踐）等課程。

各學校根據(jù)本校招生的生源、教學軟件和硬件的條件等情況，對課程體系中的課程可作適當調(diào)整。

3? ? ? 研究中遇到的問題

3.1? ?“云與非云”專業(yè)課程開設的差異性

“云財務會計”課程、“非云財務會計”課程，各地區(qū)各學校開設數(shù)量和比例并不相同。一般來說，發(fā)達地區(qū)的學校開設“云財務會計”課程相對多一些;欠發(fā)達地區(qū)的學校開設“非云財務會計”課程相對多一些。當然也有例外的情況，對現(xiàn)代技術重視的學校，“云財務會計”課程相對也會多一些。

3.2? ?“云與非云”專業(yè)課程內(nèi)容安排的差異性

每所學校安排“云與非云”專業(yè)課程內(nèi)容存在一定差異。例如，同樣是“云財務智能核算”課程，較為重視的學校安排的課時要多一些，內(nèi)容要詳實一些。而不大重視的學校，開設該門課的課時則較少，還有一些學校根本就沒有開設。其他“云與非云”專業(yè)課程也大多類似。這是因為，每個學校對于開設的課程有很大的自主權，各校的校情不同，認識上也存在較大的差異。

3.3? ?“云與非云”專業(yè)課程教學模式的差異性

“云”專業(yè)課程教學模式采用電化教學的課時數(shù)遠多于“非云”專業(yè)課程電化教學的課時數(shù)。有的“非云”專業(yè)課程教學的老師，從來未采用機房、網(wǎng)絡進行教學，仍沿用傳統(tǒng)的書本、黑板、PPT課件、習題講授模式。而一些“云”專業(yè)課程教學中的老師，更多地采用網(wǎng)絡教學、藍墨云、雨課堂等混合式教學，并將實驗實踐系統(tǒng)或平臺植于課堂教學中，用電子數(shù)據(jù)展示代替紙質(zhì)數(shù)據(jù)，學生完成電子賬冊的作業(yè)替代紙質(zhì)的作業(yè)。

3.4? ?“云與非云”專業(yè)課程教學效果的差異性

許多學校，“云”專業(yè)課程教學因為更多地采用了現(xiàn)代電化教學的方式，效率和效果明顯優(yōu)于“非云”專業(yè)課程的教學。主要是因為從事“云”專業(yè)課程教學的教師更有激情，更有精力專注于教學。學生對電化教學的可接受性更專注，是因為課堂上每個學生面前均有一臺自己可以使用的電腦，更為人性化，而且要求適時完成一些任務。而“非云”專業(yè)課程的教學更多的是傳統(tǒng)的說教，或者完成紙質(zhì)作業(yè)，抄抄、寫寫，表現(xiàn)出效率低、形式化、表面化等特征。

3.5? ?“云與非云”專業(yè)課程教學的人才規(guī)格和能力的差異性

“云”專業(yè)課程教學的人才規(guī)格和能力與“非云”專業(yè)課程教學的人才規(guī)格和能力均沒有明確的界定。但“云”專業(yè)課程教學主要側(cè)重于大數(shù)據(jù)、電化教學、云財務分析、云管理會計、數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)?！胺窃啤睂I(yè)課程教學側(cè)重于傳統(tǒng)教學、文字分析能力、紙質(zhì)賬項處理能力的培養(yǎng)。

3.6? ?“云財務會計”專業(yè)教師教學能力的提升

在許多學?！霸曝攧諘嫛辈艅倓偲鸩剑蛘咛幱谄鸩角暗臏蕚潆A段，對于會計專業(yè)教師應具備什么樣的教學能力沒有明確的認識。一些學校對專業(yè)教師進行了大數(shù)據(jù)分析、云財務核算能力等的培訓，因為要教會學生，首先教師必須會。但對于“云財務會計”專業(yè)，教師應當具備哪些知識，具備哪些教學能力，自身具備什么專業(yè)能力，仍有待于進一步探究。

3.7? ?“云財務會計”專業(yè)教學條件與資源的配備

隨著人工智能時代的到來，似乎許多的會計崗位即將被智能機器人替代，許多會計人將面臨失業(yè)的境遇，更談不上“云財務會計”專業(yè)人才的培養(yǎng)。報考會計專業(yè)的學生數(shù)量減少，錄取位次在下降。甚至，一些學校不愿意在會計專業(yè)投入更多的資金、設備、資源。事實上每一個行業(yè)都有可能采用智能機器人，或者采用智能系統(tǒng)、平臺。但會計機器人不能完全替代會計人?！皹I(yè)財融合”、重決策管理等“云財務會計”發(fā)展趨勢，要求會計教學裝備更加精良、先進，因而更要重視對會計教學資源的投入。

主要參考文獻

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