張雅梅 秦建春 王軍

摘要 針對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的人才需求，結(jié)合吉林大學(xué)植物科學(xué)學(xué)院現(xiàn)狀和該課程特點(diǎn)，從優(yōu)化課程體系、結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)間、加強(qiáng)教學(xué)資源積累與利用、移動(dòng)課堂的組建、完善考核制度等方面進(jìn)行改革與探索。實(shí)踐證明，此次教學(xué)改革不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)的興趣，而且提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，收獲了良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革

Abstract From the perspective of agricultural talent demand，combined with the actual situation and the characteristics of this course， we focused on the reforms from the following aspects of experiment teaching， including optimizing the experiment curriculum system， adjusting experiment time in combination of agricultural production， strengthening the accumulation and utilization of teaching resources， constructing mobile classroom and perfecting experiment assessment system. The practice proved that this reform not only motivated the learning interest in entomology and improved the quality of experiment teaching， but it also cultivated the students practice ability， and good teaching effects were achieved.

Key words Agricultural entomology;Experimental teaching;Teaching reform

農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)是農(nóng)學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門實(shí)踐性及應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，所以農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)是農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)教學(xué)中必不可少的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感觀認(rèn)知，幫助學(xué)生理解、掌握理論課中的內(nèi)容[1]，并對(duì)了解和掌握一些常見農(nóng)業(yè)害蟲的識(shí)別及其為害狀、常規(guī)的調(diào)查方法和簡(jiǎn)單的防治策略提供一定幫助，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目已不能適應(yīng)現(xiàn)今迅速發(fā)展的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才的需求[2-3]，為了切實(shí)滿足提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，必須改革傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，引用多途徑的教學(xué)模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。鑒于此，筆者在該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中不斷對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂及改革，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

1 夯實(shí)基礎(chǔ)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系

農(nóng)學(xué)專業(yè)的農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)課程不僅包含植保專業(yè)的普通昆蟲學(xué)課程中昆蟲外部形態(tài)、生物學(xué)以及分類等部分基礎(chǔ)知識(shí)，而且包括農(nóng)作物害蟲的識(shí)別、發(fā)生規(guī)律及綜合防治等農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)課程中的部分知識(shí)，涵蓋內(nèi)容比較寬泛。然而，昆蟲學(xué)的外部形態(tài)、生物學(xué)、分類等基礎(chǔ)知識(shí)部分的掌握程度直接影響到學(xué)生對(duì)農(nóng)作物害蟲部分的學(xué)習(xí)[4]。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握，而在解決實(shí)際生產(chǎn)中的問(wèn)題時(shí)多數(shù)會(huì)運(yùn)用到基礎(chǔ)理論及基本技能，所以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是必不可缺的[5]，只有具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能才能更好地應(yīng)用相關(guān)技術(shù)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在課程實(shí)驗(yàn)大綱中，“昆蟲的形態(tài)特征識(shí)別”的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)貫穿始末，使同學(xué)們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解更加深刻。

在學(xué)生掌握扎實(shí)基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上增設(shè)了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。此類實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的動(dòng)力，進(jìn)而開發(fā)了創(chuàng)新潛能[6-7]。在原實(shí)驗(yàn)大綱中剔除所有演示性實(shí)驗(yàn)，保留部分必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，另外增加了田間調(diào)查、農(nóng)作物害蟲的防治等內(nèi)容的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)走入課堂，發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位，改變了以前教師全堂灌輸和單一觀察標(biāo)本的狀態(tài)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在該課程體系中涉及到一個(gè)學(xué)生自選設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這類實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自主選材，擬定實(shí)驗(yàn)方案，全程規(guī)劃，自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)全程，最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告;整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師全程跟蹤指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案把關(guān)、答疑。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，放寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間和地點(diǎn)

農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系非常密切，受季節(jié)限制的程度相對(duì)比較大，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)脫節(jié)現(xiàn)象[8]。通常解決的方法就是利用各類標(biāo)本及圖片開展教學(xué)，單一地觀察實(shí)驗(yàn)室?guī)齑鏄?biāo)本學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒[9]。使用庫(kù)存昆蟲標(biāo)本教學(xué)存在許多不足之處，比如一些昆蟲的外部形態(tài)特征由于存儲(chǔ)條件及時(shí)間的關(guān)系，識(shí)別特征變得不那么明顯，與活體昆蟲有一定的差異，又如鱗翅目昆蟲翅上的鱗片脫落、褪色、微型器官缺失等，而這些弊端往往會(huì)增添學(xué)生對(duì)昆蟲的識(shí)別難度，有的甚至?xí)a(chǎn)生一定的誤導(dǎo)。學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)能辨認(rèn)的昆蟲，但到田間見到活體昆蟲時(shí)仍不認(rèn)識(shí)的尷尬場(chǎng)面[9-10]。

鑒于此，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的上課時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整，由以前的1個(gè)學(xué)期調(diào)整為2個(gè)學(xué)期，將專業(yè)實(shí)踐課程帶入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，把實(shí)驗(yàn)課搬到田間地頭，讓學(xué)生與昆蟲進(jìn)行零距離接觸，將活體昆蟲實(shí)物帶入課堂進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本地的昆蟲發(fā)生期，將部分實(shí)驗(yàn)安排在相應(yīng)的時(shí)段。比如地下害蟲識(shí)別與調(diào)查實(shí)驗(yàn)安排在4月中下旬，深入吉林大學(xué)植物科學(xué)學(xué)院試驗(yàn)基地大田進(jìn)行挖土調(diào)查蟲口密度及害蟲采集，采集的地下害蟲帶回實(shí)驗(yàn)室與庫(kù)存標(biāo)本進(jìn)行詳細(xì)比對(duì)、觀察、識(shí)別分類;大田作物害蟲調(diào)查與防治分段安排在農(nóng)田害蟲發(fā)生期，學(xué)生在害蟲調(diào)查和采集的同時(shí)對(duì)其發(fā)生期、為害部位、為害特征以及害蟲的天敵也進(jìn)行了解，這樣更加系統(tǒng)地掌握昆蟲的相關(guān)生活習(xí)性和自然環(huán)境中的天敵等相關(guān)知識(shí)，收到了較好的教學(xué)效果。將室內(nèi)實(shí)驗(yàn)與大田實(shí)踐相結(jié)合，不僅豐富了實(shí)驗(yàn)課堂，而且將理論與生產(chǎn)實(shí)際更加緊密地結(jié)合起來(lái)，從而更有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

3 加強(qiáng)標(biāo)本資源庫(kù)建設(shè)，豐富教學(xué)資源

以前教研室有個(gè)標(biāo)本庫(kù)，但庫(kù)存標(biāo)本種類及數(shù)量有限，加之學(xué)生人數(shù)的增多，使用頻率加大，標(biāo)本殘缺嚴(yán)重，標(biāo)本數(shù)量急劇減少。教師人員有限，更新補(bǔ)充不夠及時(shí)，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，標(biāo)本庫(kù)標(biāo)本嚴(yán)重跟不上當(dāng)今不斷提升教學(xué)質(zhì)量的需求[11]。昆蟲標(biāo)本是昆蟲實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可缺少的實(shí)物材料，也是對(duì)當(dāng)?shù)貙?shí)物資源缺失的一種有效補(bǔ)充，標(biāo)本質(zhì)量的好壞會(huì)直接影響課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量[12]。鑒于此，昆蟲教研室擴(kuò)充籌建了新的數(shù)字化標(biāo)本資源庫(kù)，這個(gè)資源庫(kù)包括傳統(tǒng)的昆蟲實(shí)物標(biāo)本庫(kù)和影像資料素材庫(kù)。

近年來(lái)，學(xué)生多功能手機(jī)的普及，且手機(jī)像素不遜于普通照相機(jī)和攝像機(jī)，這樣給影像素材庫(kù)提供了足夠數(shù)量的攝像器材。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中隨手拍下或者錄下昆蟲及害蟲為害癥狀等相關(guān)圖片和視頻，對(duì)實(shí)踐過(guò)程中采集的標(biāo)本進(jìn)行制作，將收集到的這些標(biāo)本、視頻和圖片經(jīng)過(guò)篩選、分類、剪輯和處理后根據(jù)課程教學(xué)大綱要求，分門別類地嵌入到標(biāo)本庫(kù)和素材庫(kù)的數(shù)字化系統(tǒng)中。為了加快標(biāo)本庫(kù)的建設(shè)，教研室定期組織教師帶隊(duì)有目標(biāo)地進(jìn)行區(qū)域性補(bǔ)充式標(biāo)本采集及影像拍攝工作，同時(shí)也經(jīng)常與西北農(nóng)林科技大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)等兄弟院校進(jìn)行交流。學(xué)校間不僅可以資源相互補(bǔ)給，而且可以相互了解標(biāo)本庫(kù)的建設(shè)情況，這既更新補(bǔ)充了資源庫(kù)，又為下屆同學(xué)提供了更豐富的教學(xué)材料，如此良性循環(huán)運(yùn)行，為標(biāo)本資源庫(kù)提供了充足的保障。數(shù)字影像資料在教學(xué)過(guò)程中以多媒體投放的方式展示給同學(xué)們，配有專業(yè)的解說(shuō)。數(shù)字影像的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)資源，而且彌補(bǔ)了實(shí)物標(biāo)本中的部分不足。在數(shù)字化系統(tǒng)中通過(guò)搜索可以找到素材資料文件和標(biāo)本位置及數(shù)量，將這種標(biāo)本資源庫(kù)的數(shù)字化系統(tǒng)引入教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)成效。

4 充分利用實(shí)驗(yàn)資源，拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和空間

4.1 積極開展課外拓展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 為了更好地活躍實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)院每年秋季學(xué)期舉辦一屆昆蟲標(biāo)本及影像題材大賽。學(xué)生以個(gè)人或小組形式參加大賽，參賽的學(xué)生利用課余和假期時(shí)間進(jìn)行昆蟲采集及影像資料拍攝，在標(biāo)本制作、鑒定及影像資料配音制作過(guò)程中學(xué)生需要查閱大量的資料，使學(xué)生的昆蟲相關(guān)知識(shí)有更大程度的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，極大地提高了學(xué)生對(duì)昆蟲學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大賽結(jié)束后將遴選出的優(yōu)秀作品在學(xué)院標(biāo)本館展出，吸引更多的昆蟲愛(ài)好者前來(lái)參觀，加快了對(duì)昆蟲知識(shí)的普及和推廣。將剩余的參賽標(biāo)本及影像資料收集，補(bǔ)充資源庫(kù)，重要的是這些標(biāo)本采自全國(guó)不同地區(qū)，地域范圍廣，更具多樣性。近年來(lái)，昆蟲教研室還與學(xué)院社團(tuán)聯(lián)合組織“昆蟲創(chuàng)客空間”及“尋蟲防蟲”社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，旨在激發(fā)學(xué)生“學(xué)蟲愛(ài)蟲”熱情。筆者對(duì)多項(xiàng)課外拓展活動(dòng)與全院其他學(xué)科進(jìn)行了聯(lián)合應(yīng)用和推廣，均收到了很好的反饋。

4.2 把握校院的開放資源，加強(qiáng)拓展實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)科研意識(shí)

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)了解先進(jìn)科學(xué)技術(shù)與研究方法，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室開放條件，學(xué)校面向全校學(xué)生開設(shè)開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。教研室申請(qǐng)到昆蟲相關(guān)的開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目5項(xiàng)。開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按學(xué)期選修方式進(jìn)行，學(xué)生先針對(duì)感興趣的項(xiàng)目及時(shí)間等安排情況在系統(tǒng)中提交申請(qǐng)，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生提交的申請(qǐng)材料情況來(lái)判斷是否接收，項(xiàng)目以學(xué)生為主、指導(dǎo)教師為輔的模式執(zhí)行，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生在系統(tǒng)中提交完整的項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，由指導(dǎo)教師給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)為良好以上即可獲得相應(yīng)的學(xué)分。項(xiàng)目的實(shí)施旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與研究的主動(dòng)性，為日后走上科研之路奠定基礎(chǔ)。

學(xué)院遵從一切從教學(xué)出發(fā)，全院的實(shí)驗(yàn)資源全部開放，滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，而開放采取的是預(yù)約申請(qǐng)機(jī)制[13]。實(shí)驗(yàn)室開放不僅加大了資源的利用率，而且滿足了學(xué)生拓展實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的連續(xù)性[14]。2013年實(shí)驗(yàn)中心建立了大學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室，近幾年平臺(tái)的空間和儀器設(shè)備不斷擴(kuò)充、擴(kuò)大。教研室在平臺(tái)上設(shè)立探究性的拓展實(shí)驗(yàn)選修項(xiàng)目，項(xiàng)目的申請(qǐng)及實(shí)施采用的是擬科研模式，教師全程提供指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能獨(dú)立完成。項(xiàng)目的實(shí)施是為了延伸實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，涉足科研領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，科研實(shí)驗(yàn)室的科研項(xiàng)目及成果也對(duì)學(xué)生實(shí)行開放，學(xué)生向承擔(dān)項(xiàng)目的教師提交申請(qǐng)，獲得審批后就可以進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室和研究生一起做實(shí)驗(yàn)，參加研究進(jìn)展研討會(huì)，讓學(xué)生盡早參與科研基礎(chǔ)訓(xùn)練，為日后的科研之路做鋪墊。學(xué)院也經(jīng)常聘請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行講學(xué)及各類學(xué)術(shù)研討會(huì)，讓學(xué)生了解學(xué)科前沿，開拓學(xué)生視野。在院校多項(xiàng)舉措并施的引導(dǎo)下，學(xué)生參與科研的興趣大大提高，經(jīng)過(guò)3年實(shí)踐，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文及獲得大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的數(shù)量都在逐年提升。

5 組建“移動(dòng)課堂”，提高教學(xué)成效

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和同學(xué)們的交流主要在課堂上，而課下交流機(jī)會(huì)很少，如果學(xué)生有問(wèn)題要等到下次課或者學(xué)生有時(shí)間去教師辦公室，但很多時(shí)候都不能及時(shí)見到教師，經(jīng)常一星期也沒(méi)找到機(jī)會(huì)見面，學(xué)生的問(wèn)題拖長(zhǎng)了也就失去興致了或者上網(wǎng)查查就得過(guò)且過(guò)了，有的學(xué)生甚至不了了之。長(zhǎng)此以往，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。

為了促進(jìn)教師和學(xué)生間的及時(shí)、順暢交流，利用現(xiàn)今校園WIFI網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋和移動(dòng)設(shè)備的普及[15]，教研室教師們建立了班級(jí)課程群，這個(gè)群就像“移動(dòng)課堂”一樣，在群里學(xué)生和教師間隨時(shí)隨地可以討論課程及相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生在田間實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，可以將數(shù)字影像及圖片傳輸?shù)饺豪锖徒處熯M(jìn)行探討，教師也可以將數(shù)字影像素材庫(kù)的資料傳輸?shù)饺豪?，學(xué)生可以在田間進(jìn)行比對(duì)觀察。這樣將“學(xué)生、數(shù)字影像素材、田間實(shí)物、教師”緊密地聯(lián)系在一起，組建了一個(gè)臨時(shí)的“移動(dòng)課堂”，大大提高了學(xué)習(xí)成效。課下學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)就可以直接與教師互動(dòng)交流，在群里發(fā)布問(wèn)題，其他同學(xué)看到問(wèn)題可以發(fā)表想法，展開討論，這樣同學(xué)間也相互得到啟發(fā)，且教師對(duì)有共性的問(wèn)題可以一次性予以解答。如果教師不能及時(shí)看到學(xué)生的問(wèn)題，也可以在課余時(shí)間處理，教師每天都會(huì)到群里瀏覽學(xué)生提出的問(wèn)題并及時(shí)處理回復(fù)，這樣能保證學(xué)生的問(wèn)題在24 h內(nèi)都能得以解決，如此交流就變得更加及時(shí)快捷，同時(shí)也提高了學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。這種交流群形式也可以應(yīng)用到課外拓展活動(dòng)、開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以及拓展實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練等項(xiàng)目中，均收到良好的效果。

6 建立科學(xué)有效的考核機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

以往的實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要由實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況來(lái)決定，幾乎不考慮實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)態(tài)度等因素，這就造成部分同學(xué)課上不動(dòng)手操作，課下抄別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。同時(shí)，也太過(guò)注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書面形式，忽視了實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新模式，打擊了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性。為了改變這種局面，筆者完善了實(shí)驗(yàn)課程的考核制度，建立科學(xué)、有效、靈活的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)分機(jī)制，綜合客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力?？己藦膶?shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)態(tài)度及課堂提問(wèn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)定。

實(shí)驗(yàn)操作由任課教師隨堂監(jiān)督學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)手操作情況進(jìn)行記錄，并當(dāng)堂給予評(píng)分，這樣不僅可以督促學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的積極性，而且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的錯(cuò)誤也可以得到及時(shí)糾正。室內(nèi)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)當(dāng)堂上交，這樣不僅減少了課下抄襲報(bào)告現(xiàn)象的發(fā)生，而且也能充分利用課堂時(shí)間;室外實(shí)驗(yàn)不僅局限于實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式，也可以利用影像資料、實(shí)物作品及總結(jié)匯報(bào)等多種形式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，任課教師給予評(píng)分。實(shí)驗(yàn)態(tài)度是指學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的認(rèn)真程度、遲到早退等平時(shí)個(gè)人表現(xiàn)情況。課堂提問(wèn)是教師在課堂中隨機(jī)提問(wèn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)作答后教師給予評(píng)分，這樣教師能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度。此外，以上各部分成績(jī)所占比例不同，對(duì)各部分分值進(jìn)行核算，即為最終的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。實(shí)驗(yàn)課程中出現(xiàn)1次無(wú)故缺席者，不準(zhǔn)其參加期末課程考試，該課程成績(jī)記零分。這樣的考核機(jī)制不僅可以監(jiān)督學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的個(gè)人表現(xiàn)，而且還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生的綜合思維和動(dòng)手能力得到提升。

7 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索，改革以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐模式，由以前單一的課堂教學(xué)向多途徑啟發(fā)式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。根據(jù)害蟲活動(dòng)規(guī)律和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，加強(qiáng)田間實(shí)踐在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所占的比重，建立通暢的交流渠道以及引入科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課外拓展活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，且通過(guò)科研平臺(tái)進(jìn)行科研創(chuàng)新訓(xùn)練，參與學(xué)術(shù)交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。此次改革初步實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還應(yīng)積極探索更高效的教學(xué)模式，以培養(yǎng)出新型現(xiàn)代多面人才。

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