謝朝華　湯凌霄

摘 要 金融學(xué)本科教材的教學(xué)內(nèi)容組織存在一定的不足。強(qiáng)化金融學(xué)課程的經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性;以貨幣、銀行、金融市場(chǎng)與經(jīng)濟(jì)四大板塊遞進(jìn)的大邏輯搭建整體框架，以板塊內(nèi)研究對(duì)象或內(nèi)容的小邏輯組織章節(jié);突出金融服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性，完善貨幣、銀行、金融市場(chǎng)與經(jīng)濟(jì)四大板塊間結(jié)構(gòu)。這三點(diǎn)建議可望一定程度上改善金融學(xué)本科教材內(nèi)容的組織。

關(guān)鍵詞 金融學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 組織

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.05.051

Abstract There are some deficiencies in the organization of teaching content of undergraduate finance textbooks. To strengthen the nature of economics of finance， to build the framework with the currency， bank， financial market and economy based on progressive large logic， to organize these chapters and sections by small logic， to highlight the nature of serving the real economy of finance so as to improve the structure of the currency， banking， financial markets and the economy. These three suggestions are expected to improve the undergraduate finance textbook.

Keywords Finance; teaching content; organization

0 引言

金融學(xué)是研究資金融通活動(dòng)，揭示金融主體的個(gè)體行為和金融系統(tǒng)整體行為及其相互關(guān)系和運(yùn)行規(guī)律的科學(xué)。其研究的最終目標(biāo)在于通過(guò)金融體系的發(fā)展實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，并以此而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。金融學(xué)課程是我國(guó)經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)本科層次的一門基礎(chǔ)課程。在經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)本科層次的人才培養(yǎng)計(jì)劃中其先導(dǎo)課程一般會(huì)開設(shè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)，但其后續(xù)課程因?qū)I(yè)要求的差別而有不同。金融學(xué)課程是金融專業(yè)的入門課程，是金融學(xué)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)和統(tǒng)攬。經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)該課程是為了培養(yǎng)學(xué)生理解和利用金融體系、理解和適應(yīng)金融政策的能力。金融學(xué)課程的教材有很多種，從教材的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的分量、教學(xué)內(nèi)容組織的邏輯性、金融學(xué)研究?jī)?nèi)容的完整性等角度來(lái)看，既有教材還有一定的優(yōu)化空間。雖說(shuō)教師可以根據(jù)培養(yǎng)要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)選，以減少教學(xué)過(guò)程中選定某一本教材所帶來(lái)的局限性。但是，基于對(duì)金融學(xué)課程的認(rèn)知，理想的金融學(xué)教材的界定還沒有一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。此研究只是我們金融學(xué)課程組同仁經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐后的幾點(diǎn)感受，供廣大同行參考。

1 既有金融學(xué)教材存在的不足

通過(guò)對(duì)各高校使用教材的研讀、比較和思考，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教材存在以下具有一定普遍性的問(wèn)題：

（1）金融學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性體現(xiàn)不足。金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的貨幣版本，從貨幣的角度切入經(jīng)濟(jì)學(xué)，從貨幣的角度演繹經(jīng)濟(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)就變成了金融學(xué)。金融學(xué)的本質(zhì)屬性還是經(jīng)濟(jì)學(xué)，但是國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的教材對(duì)金融學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性體現(xiàn)不夠。既有教材中，對(duì)貨幣的產(chǎn)生及其本質(zhì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋還有不少的內(nèi)容，對(duì)銀行的產(chǎn)生及其本質(zhì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋就比較少，對(duì)金融市場(chǎng)的產(chǎn)生及其本質(zhì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋更是稀有。金融功能的介紹是金融學(xué)課程演繹其經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本質(zhì)屬性最好的機(jī)會(huì)，但更多的教材只是強(qiáng)調(diào)具體的功能，就功能談功能，拂面而缺點(diǎn)睛。從教學(xué)效果來(lái)看，經(jīng)濟(jì)學(xué)是金融學(xué)的先導(dǎo)課程，學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是其學(xué)習(xí)金融學(xué)課程的起點(diǎn)。沿用經(jīng)濟(jì)學(xué)的框架與基礎(chǔ)，來(lái)分析演繹金融學(xué)的基礎(chǔ)概念、基本原理是金融學(xué)課程教學(xué)應(yīng)該遵循的基本認(rèn)知規(guī)律和最有效的學(xué)習(xí)路徑。否則，學(xué)生則無(wú)法建立新修課程與已修課程之間的聯(lián)系，導(dǎo)致金融學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)兩門課程相對(duì)分立，也就難怪學(xué)生找不到學(xué)習(xí)該課程的感覺了。

（2）教學(xué)內(nèi)容的框架體系不順。既有的教材的組織主要有兩種邏輯形式：一種是采用“基礎(chǔ)篇-微觀金融篇-宏觀金融篇”的篇章結(jié)構(gòu)的大邏輯形式（以陳學(xué)彬教授主編的金融學(xué)教材為代表），曹龍騏教授主編的金融學(xué)教材雖說(shuō)是“基礎(chǔ)篇-市場(chǎng)篇-機(jī)構(gòu)篇-調(diào)控篇-監(jiān)管篇”的框架，也可歸為這種結(jié)構(gòu);另一種是采用章章環(huán)扣的小邏輯形式（以黃達(dá)教授主編的金融學(xué)教材為代表）。大邏輯形式組編的教材，往往篇與篇之間的關(guān)系較為松散，體系感較強(qiáng)，可謂形散而神不散。大邏輯組編的教材的篇內(nèi)章與章之間的關(guān)系較為順暢，但經(jīng)常出現(xiàn)同一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容被分置到不同篇的不同章節(jié)中（比如利率的決定，微觀部分和宏觀部分都有），有點(diǎn)神散而形不散。小邏輯形式組編的教材，整體來(lái)看較為順暢，但偶爾也會(huì)因?yàn)楦叨认嚓P(guān)的知識(shí)板塊分置到不同的幾章，而出現(xiàn)“跳線”，影響了內(nèi)容的整體感。從學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程來(lái)看，既有的大邏輯組編形式的教材給人整體緊、局部散的感覺;既有的小邏輯組編形式的教材給人局部緊、整體散和被迫入境的感覺。金融學(xué)的內(nèi)容多，彼此之間的關(guān)聯(lián)度也高，框架體系不順的教材會(huì)嚴(yán)重影響教和學(xué)的積極性。

（3）金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不完整。金融學(xué)是貨幣銀行學(xué)的發(fā)展，貨幣銀行學(xué)引入金融市場(chǎng)的內(nèi)容后就成為金融學(xué)。金融學(xué)是貨幣、銀行和金融市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)?？傮w來(lái)講，金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含貨幣、銀行、金融市場(chǎng)與經(jīng)濟(jì)四個(gè)板塊的內(nèi)容。但是，既有教材的教學(xué)內(nèi)容還存在失衡甚至板塊缺失的情況。博迪的金融學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)為“金融和金融體系—時(shí)間與資源配置—價(jià)值評(píng)估模型—風(fēng)險(xiǎn)管理與資產(chǎn)組合—資產(chǎn)定價(jià)”，重點(diǎn)和主要內(nèi)容在于金融決策分析，是一部較為典型的微觀金融學(xué)教材，沒有或較少涉及貨幣、銀行與經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，也許這就是國(guó)內(nèi)本科教學(xué)一般不使用該教材的原因。教學(xué)內(nèi)容組織包含貨幣、銀行、金融市場(chǎng)的金融學(xué)教材越來(lái)越多，但普遍欠缺金融與經(jīng)濟(jì)板塊的教學(xué)內(nèi)容。黃達(dá)版金融學(xué)教材的內(nèi)容組織框架為“貨幣—信用—金融—利率—匯率—金融市場(chǎng)概述—金融市場(chǎng)機(jī)制理論—金融中介概述—存款貨幣銀行—中央銀行—現(xiàn)代貨幣的創(chuàng)造機(jī)制—貨幣供求與均衡—開放經(jīng)濟(jì)的均衡—貨幣政策—通脹與通縮—幾個(gè)金融理論問(wèn)題”，貨幣、銀行、金融市場(chǎng)的內(nèi)容較完整有序，但金融與經(jīng)濟(jì)關(guān)系板塊的內(nèi)容彰顯度不高，大多隱含在貨幣供求與貨幣均衡、開放經(jīng)濟(jì)的均衡等章節(jié)中。

2 金融學(xué)教材改進(jìn)建議

（1）擴(kuò)充經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋，強(qiáng)化金融學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性。金融的本質(zhì)是服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的貨幣版本。經(jīng)濟(jì)學(xué)研究?jī)r(jià)格決定和收入決定，力圖通過(guò)價(jià)格體系優(yōu)化引導(dǎo)資源配置而實(shí)現(xiàn)收入的增長(zhǎng)。金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容除了要有貨幣、銀行、金融市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)以外，還要有金融與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系內(nèi)容。金融學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性的強(qiáng)化就必須安排貨幣、銀行、金融市場(chǎng)三個(gè)板塊的研究對(duì)象存在及其運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋相關(guān)內(nèi)容，必須要安排貨幣、銀行、金融市場(chǎng)三個(gè)板塊的研究對(duì)象影響經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的機(jī)理分析相關(guān)內(nèi)容。金融學(xué)既要強(qiáng)化貨幣、信用、機(jī)構(gòu)、市場(chǎng)等基本范疇的經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋，更要強(qiáng)化利率、匯率和通脹（縮）水平的經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋，特別是要強(qiáng)化貨幣、銀行、金融市場(chǎng)三者與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。沒有這些方面的經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋和經(jīng)濟(jì)機(jī)理的分析，金融學(xué)就難以成為經(jīng)濟(jì)學(xué)的貨幣演繹，學(xué)生就難以在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程基礎(chǔ)上輕松延伸自己的知識(shí)體系，當(dāng)然也就難以深刻理解金融學(xué)。

（2）以大邏輯勾勒出整體，以小邏輯組編章節(jié)。既有的金融學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容組織的大邏輯形式和小邏輯形式各有利弊，教材使用者對(duì)整體和局部的偏好莫衷一是，但同一板塊知識(shí)在這兩種組織形式下都存在被動(dòng)分割的問(wèn)題。大邏輯組織形式雖場(chǎng)景感不強(qiáng)，卻有較好的整體感，這正是當(dāng)前學(xué)生所需要的;小邏輯組織形式能體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，較符合學(xué)生的認(rèn)知需求。筆者建議，本科層次的金融學(xué)教材的組織中，同時(shí)采用大、小兩種邏輯。以大邏輯勾勒出金融學(xué)的整體框架，以小邏輯組編章節(jié)。同時(shí)，還要力圖避免同一板塊知識(shí)在這兩種組織形式下存在的被動(dòng)分割。避免同一板塊知識(shí)分置的辦法就是盡量集中安排。筆者以此為指導(dǎo)提出一種教學(xué)內(nèi)容組織線索：導(dǎo)論—貨幣篇—銀行篇—金融市場(chǎng)篇—金融經(jīng)濟(jì)篇。

（3）完善貨幣、銀行、金融市場(chǎng)與經(jīng)濟(jì)四大板塊間結(jié)構(gòu)。作為本科層次的金融學(xué)課程是金融專業(yè)學(xué)習(xí)的入門課程，這就決定了該門課程的教學(xué)內(nèi)容的組織首先必須要完整。貨幣、銀行、市場(chǎng)與經(jīng)濟(jì)四大板塊的內(nèi)容缺一不可，當(dāng)前最普遍的要求是要強(qiáng)化金融與經(jīng)濟(jì)板塊的內(nèi)容，從金融的視角分析金融與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。其次，要避免與后置課程的重復(fù)，教材內(nèi)容不求面面俱到，只求對(duì)金融學(xué)課程有一個(gè)框架性把握和重點(diǎn)范疇的經(jīng)濟(jì)學(xué)理解，把重點(diǎn)放在基本概念、基本原理的介紹和分析上。只有這樣才能為后續(xù)課程奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，又能為后續(xù)課程打開空間。筆者初步以為各版塊的內(nèi)容可以如此組織：貨幣篇（四章，貨幣—貨幣制度—利率—匯率）—銀行篇（四章，金融機(jī)構(gòu)概述—商業(yè)銀行—中央銀行—非銀行金融機(jī)構(gòu)）—金融市場(chǎng)篇（四章，金融市場(chǎng)概述—貨幣市場(chǎng)—資本市場(chǎng)—國(guó)際金融市場(chǎng)）—金融經(jīng)濟(jì)篇（四章，貨幣與經(jīng)濟(jì)—銀行與經(jīng)濟(jì)—金融市場(chǎng)與經(jīng)濟(jì)—穩(wěn)定與發(fā)展）。

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