丁貴娥?彭珊

會(huì)計(jì)作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，但目前國(guó)內(nèi)的高職院校缺少一套切實(shí)有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，如何提升高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能水平和實(shí)操能力是值得我們深思的問(wèn)題。本文首先對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行現(xiàn)狀分析，針對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策，然后就如何借助智能技術(shù)構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)動(dòng)態(tài)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行論述，最后，對(duì)智能時(shí)代高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系效果評(píng)價(jià)提出相關(guān)建議，以期對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮推動(dòng)效應(yīng)。

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，人工智能等新技術(shù)對(duì)職業(yè)教育教學(xué)提出了新的目標(biāo)和方向，會(huì)計(jì)職業(yè)教育必須緊跟時(shí)代的發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)在專業(yè)技能培養(yǎng)方面須堅(jiān)持“理論和實(shí)踐”相統(tǒng)一原則，在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)，須注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)是理論教學(xué)的輔助，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力、解決實(shí)際問(wèn)題和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的一種重要途徑。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)條件及環(huán)境滯后

教學(xué)條件及環(huán)境滯后將嚴(yán)重影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程。雖然很多高職院校都建有會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，也能夠讓學(xué)生在仿真的環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。但是，由于落后的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、軟件更新升級(jí)不及時(shí)和信息滯后等因素都可能直接影響會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的預(yù)期效果。而且一般學(xué)校的公共設(shè)備也只有在上課的時(shí)間由老師帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一使用，有限的實(shí)訓(xùn)資源條件都沒(méi)有被充分利用，校企合作、產(chǎn)教融合也只停留在表面。在傳統(tǒng)的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境下，由于缺少技術(shù)的支撐，教師在很多時(shí)候通常是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)開展教學(xué)，在人工智能時(shí)代，教師需要具有利用智能化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及創(chuàng)新教育，但滯后的條件環(huán)境影響了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展。

（二）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師師資薄弱

通過(guò)對(duì)開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)目前在每所高職院校的學(xué)生人數(shù)都是處于偏多的專業(yè)，但是在師資方面普遍都比較緊缺，特別是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，很多都是由理論課教師兼任上實(shí)訓(xùn)課，而且有一部分會(huì)計(jì)老師是直接從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有實(shí)際的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，有些老教師之前在企業(yè)從事過(guò)財(cái)務(wù)工作，但是由于長(zhǎng)期脫離了企業(yè)實(shí)際工作崗位，再加之新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、新的稅改等一系列新政的出臺(tái)，會(huì)計(jì)教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中感到力不從心，指導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生實(shí)操能力和企業(yè)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，從而達(dá)不到高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，高職院校在師資隊(duì)伍建設(shè)特別是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師及“雙師”隊(duì)伍建設(shè)方面應(yīng)加大建設(shè)力度。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用不夠

隨著信息技術(shù)的日漸發(fā)展并逐漸成熟，除了可以利用會(huì)計(jì)軟件提高賬務(wù)處理效率和正確率以外，在教學(xué)手段上還需要?jiǎng)?chuàng)新，但目前的教學(xué)大都還停留在教師講授、PPT+板書、教師講學(xué)生聽學(xué)生練等傳統(tǒng)教學(xué)模式上，沒(méi)有充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段。熟練地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)興趣和效率、發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，還能大幅度提高教師的教育教學(xué)水平，推動(dòng)高職教育教學(xué)改革向更深層次方向發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)的普及讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師的角色也將由主導(dǎo)者向引導(dǎo)者和參與者的角色轉(zhuǎn)換，這也將是構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系重要的組成部分。

二、利用人工智能技術(shù)優(yōu)化高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的對(duì)策

（一）構(gòu)建完善的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地

隨著人工智能技術(shù)的不斷優(yōu)化升級(jí)，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件將不能滿足高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，因此，必須加快高職院校校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校內(nèi)建立的實(shí)訓(xùn)基地需要滿足高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的主要模塊功能，借助人工智能技術(shù)高標(biāo)準(zhǔn)高規(guī)格的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地也要能夠給學(xué)生提供仿真甚至是真實(shí)的企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景，真正實(shí)現(xiàn)將企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)、真實(shí)場(chǎng)景搬進(jìn)校園，比如有條件的學(xué)校可以成立校內(nèi)會(huì)計(jì)服務(wù)公司并承接一部分中小微企業(yè)的會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)咨詢等業(yè)務(wù)工作。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，我們需要和行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深度合作，產(chǎn)教融合，學(xué)校和企業(yè)可以進(jìn)行探討、合作開發(fā)、研究企業(yè)經(jīng)濟(jì)或經(jīng)營(yíng)過(guò)程中有關(guān)財(cái)務(wù)方面相關(guān)的課題，通過(guò)解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)企業(yè)也可為高校學(xué)生解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，達(dá)成互補(bǔ)共贏的局面。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生專業(yè)技能水平訓(xùn)練的成效離不開實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)教師不僅要具備較全面的專業(yè)理論知識(shí)，更應(yīng)具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)技能和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)可采用“內(nèi)培外引”的方式。一方面，高職院校應(yīng)積極鼓勵(lì)校內(nèi)專業(yè)老師向“雙師型”教師發(fā)展，會(huì)計(jì)教師除具備高校相關(guān)職稱證書以外，還應(yīng)具備會(huì)計(jì)行業(yè)相關(guān)執(zhí)行資格證書，比如會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等，同時(shí)可由學(xué)校安排教師特別是剛走上工作崗位的教師進(jìn)行企業(yè)掛職鍛煉，期限為半年到一年為宜，學(xué)?？梢砸髵炻毥處熢谶@一期間詳細(xì)采集企業(yè)工作第一線的原始數(shù)據(jù)，為今后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)做準(zhǔn)備。對(duì)于老教師或者已經(jīng)參加過(guò)掛職鍛煉的教師，也應(yīng)該再另外安排合適的時(shí)間，輪流進(jìn)行實(shí)訓(xùn)鍛煉。學(xué)校需制定出具體的考核辦法用以考察教師在企業(yè)實(shí)訓(xùn)鍛煉的成效，激發(fā)教師工作的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作技能，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。另一方面，高職院校應(yīng)積極尋求行業(yè)企業(yè)的幫助，引入行業(yè)企業(yè)具有豐富實(shí)際財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的師傅，企業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師可通過(guò)“線上+線下”混合教學(xué)模式對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師的不足。

（三）充分發(fā)揮人工智能信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，眾多的開放式、智能化云上實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，比如會(huì)計(jì)工廠、云上實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)共享平臺(tái)等等，這些眾多的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)都是建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)之上，因此，無(wú)論是校內(nèi)還是校外的實(shí)訓(xùn)基地，首先必須要實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)絡(luò)覆蓋，而且在硬件、網(wǎng)速等各方面須達(dá)標(biāo)，這樣才能使上傳作品等資料、在線操練、下載資源、實(shí)時(shí)搜索相關(guān)信息成為可能。行業(yè)企業(yè)專家?guī)煾祦?lái)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的時(shí)間有限，全網(wǎng)絡(luò)覆蓋之后，更多地可以實(shí)現(xiàn)在線指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。另可與提供財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件或平臺(tái)的公司進(jìn)行合作，校方為其提供培訓(xùn)場(chǎng)地，定期為我們的教師或?qū)W生進(jìn)行會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)或財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)操作技能的培訓(xùn)，為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)提供實(shí)訓(xùn)資料和技術(shù)方面的支持。在實(shí)訓(xùn)手段方面可以加強(qiáng)微課和慕課建設(shè)，業(yè)余時(shí)間讓學(xué)生觀看微課、慕課進(jìn)行知識(shí)技能的儲(chǔ)備，實(shí)訓(xùn)課上通過(guò)小組討論、任務(wù)項(xiàng)目強(qiáng)化、教師或師傅指導(dǎo)，完成知識(shí)技能的鞏固，教師在實(shí)訓(xùn)課上負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)、答疑，進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)化，真正以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

三、借助智能技術(shù)構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)動(dòng)態(tài)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建思路

高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建中一重要環(huán)節(jié)就是要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建，實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系重點(diǎn)在于培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。可圍繞四個(gè)方面構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，第一步是以智能時(shí)代職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向;第二步是制定會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn);第三步是將課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和能力拓展進(jìn)行有效地銜接。第四步是實(shí)現(xiàn)由實(shí)訓(xùn)和經(jīng)營(yíng)性生產(chǎn)融合、創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)訓(xùn)課堂的融合。

（二）構(gòu)建動(dòng)態(tài)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，財(cái)務(wù)工作呈現(xiàn)智能化發(fā)展趨勢(shì)，高職院校應(yīng)建立科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)性教學(xué)體系以滿足人工智能時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。一方面，高職院校應(yīng)充分挖掘高職會(huì)計(jì)教育實(shí)訓(xùn)性教學(xué)的各種資源，增加實(shí)訓(xùn)性教學(xué)內(nèi)容彈性，拓寬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)性教學(xué)所面臨的專業(yè)崗位，構(gòu)建動(dòng)態(tài)實(shí)訓(xùn)性教學(xué)體系，借助智能化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方實(shí)時(shí)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，以適應(yīng)會(huì)計(jì)就業(yè)崗位形式不斷變化及崗位內(nèi)涵不斷更新的需要。另一方面，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)和崗位需求變化對(duì)實(shí)訓(xùn)性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，及時(shí)汲取專業(yè)相關(guān)新理論、新方法和新技術(shù)的內(nèi)容，突出信息技術(shù)的應(yīng)用，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的先進(jìn)性與針對(duì)性。

在智能化時(shí)代背景下，高職院校要積極主動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行升級(jí)改造，傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)普遍是以核算型為主，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)人工智能時(shí)代人才培養(yǎng)的要求。因此，學(xué)校應(yīng)注重軟硬件的升級(jí)改造，注重產(chǎn)教融合，借助智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，按照核算到管理、仿真到全真的漸進(jìn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，搭建系統(tǒng)化的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生在更加真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境下體驗(yàn)企業(yè)整個(gè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程。

四、智能時(shí)代高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系效果評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系效果評(píng)價(jià)機(jī)制的框架是解決會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)的首要任務(wù)，在整個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建中應(yīng)該首先明確實(shí)訓(xùn)課程責(zé)任，并以此為核心補(bǔ)充其他責(zé)任的內(nèi)涵，其中，責(zé)任內(nèi)涵主要體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)體系的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校評(píng)價(jià)的責(zé)任、實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)制度、學(xué)生工作能力的定期評(píng)估四個(gè)方面。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師體系構(gòu)建是否切實(shí)有效可以從個(gè)性化和專業(yè)性來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。個(gè)性化評(píng)價(jià)主體包括政府部門、學(xué)校及行業(yè)企業(yè)，它們既是相對(duì)獨(dú)立又彼此相互關(guān)聯(lián)，共同主導(dǎo)著和影響著會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)進(jìn)程。其中政府主管部門發(fā)揮引導(dǎo)作用，核心評(píng)價(jià)體現(xiàn)在學(xué)校自我評(píng)價(jià)部分，評(píng)價(jià)的重要依據(jù)來(lái)源于行業(yè)企業(yè)。專業(yè)性評(píng)價(jià)是指在建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系時(shí)必須符合相關(guān)法律法規(guī)的要求和當(dāng)前專業(yè)市場(chǎng)需求狀態(tài)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，由于會(huì)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)，會(huì)計(jì)專業(yè)普遍存在對(duì)口實(shí)習(xí)單位難找、實(shí)習(xí)任務(wù)難、實(shí)習(xí)效果差等問(wèn)題，加之目前國(guó)內(nèi)的高職院校缺少一套切實(shí)有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，如何提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能水平是擺在我們面前的重要課題，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和體系也是我們急需解決的問(wèn)題，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)動(dòng)態(tài)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系是未來(lái)會(huì)計(jì)教學(xué)的重要組成部分。（作者單位：湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院）