王芳

作文教學是語文教學的重難點，對于學生的其他學科學習以及生活都具有很大的影響。寫作的優(yōu)劣，根本因素在于素材的積累，只有積累了足夠的素材，才能使寫作發(fā)生質(zhì)的變化。一篇優(yōu)秀的作文往往利用多種寫作手法，表達作者的思想情感，只依靠課內(nèi)的素材積累遠遠不夠，應盡可能地從課外書籍和生活經(jīng)驗中豐富素材積累，提高寫作能力。

一、素材積累的必要性

初中作文的質(zhì)量高低與學生素材積累的多少息息相關，猶如建筑的地基一樣，只有打好堅實的地基，才能建起屹立不倒的建筑。同理，只有素材積累量足夠多，才能寫出優(yōu)秀的作文。在積累素材的過程中，學生收獲到的不只是素材本身，更能獲得閱讀能力和理解能力的提高，同時在閱讀過程中不斷思考，開拓視野，擴大知識面。眾所周知，素材的積累需要長時間的堅持，需要學生和教師之間互相配合，教師要給予學生足夠的鼓勵和支持，并對學生起到監(jiān)督的作用;學生也要保持一顆恒心，將素材積累當作生活的習慣，經(jīng)過長時間的積累，一定能使作文發(fā)生質(zhì)的變化。

素材的積累較為復雜，一般積累的素材都是比較寬泛和瑣碎的。素材可以來自多種渠道，比如日常閱讀和生活經(jīng)歷，但是無論從哪里得到的素材，都不能將之直接照抄，而要經(jīng)過思考，在素材中融入體會，將之內(nèi)化為自己的知識。教師要在教學中對學生展開指導，提高學生對素材的理解，指導學生將素材運用到自己的作文中，提高其寫作質(zhì)量。

二、積累素材的方法

1.從課本內(nèi)容提煉素材。在語文學習中，學生接觸最多的仍是語文課本和一些輔助材料，這些教材是學生學習知識的重要載體，是專家精挑細選出來的，分為精讀文章和選讀課文，這些文章中具有很多較為精煉的素材。所以，教師在日常教學過程中，要充分利用這些材料，引導學生提煉文章中的素材，學會欣賞素材，并融入體會，加深記憶。同時，為了增加學生的閱讀量，教師要改進教學方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，通過引導學生參與課堂，保證學生在熟練閱讀課內(nèi)知識的基礎上，加深對文章優(yōu)秀詞句的理解，并學習其中的寫作手法和文章布局，從而提高學生的素材積累量。

例如，在講授《人民英雄永垂不朽》一文時，為加深學生對課文的理解，教師可以提前搜尋一些紀念碑的圖片和視頻，根據(jù)課文中作者由遠到近、逐漸描述所見所感的寫作手法，將圖片或視頻按照課文中的順序逐漸推進，從遠處的長安街，慢慢地走向人民英雄紀念碑，再到上面的碑文。通過較為形象的教學方法，讓學生更為直觀地了解課文內(nèi)容，也能更深刻體會作者當時情感的波動，讓學生和作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深對課文的記憶，最終提煉可用素材，運用到以后的寫作中。

2.從課外材料中提煉素材。只是對課本知識的提煉和積累無法滿足該階段的需求，初中階段需要積累的素材較為多樣，所以學生還要借助課外閱讀材料，逐漸拓寬知識面和素材積累。教師和家長會給學生推薦作文合集之類的輔導材料，但是很多學生對這些都持排斥心理，沒有真正投入到閱讀中，也就不可能有心思提煉和記憶素材。課外閱讀的前提是學生對這些材料感興趣，這是學生閱讀的基礎，所以教師應該在尊重學生興趣愛好的基礎上，為學生推薦合適的課外書籍。

例如，教師可以在作文教學開始前，隨機抽取幾位學生上臺演講，讓學生分享自己閱讀過的優(yōu)秀書籍和文章，或者是積累過的優(yōu)美詞句，達到知識共享，一起積累素材的目的，不僅能鍛煉學生的演講能力，也能使教師把握不同學生的閱讀類型，從而有針對性地推薦書籍。

3.在生活中積累素材。學生的身邊每天都會發(fā)生讓人感慨和值得思考的事情，學生可以從中提煉出寫作素材。例如，在學校發(fā)生的趣事、生活中的實踐經(jīng)歷、前輩的經(jīng)驗傳授等。從生活中提煉素材，不僅能拓展學生的知識面，還能培養(yǎng)學生對生活的觀察能力和思考能力，使學生每天都對生活充滿期待。

綜上所述，初中寫作一直都是教學中的重點和難點，而決定寫作質(zhì)量的是素材積累量。所以，教師一定要充分利用教學資源，帶領學生積累素材。同時要教給學生提煉知識的方法，在尊重學生的前提下，為學生推薦課外閱讀書籍，拓寬知識面，最終達到培養(yǎng)學生在生活中積累素材的能力，進而豐富寫作素材。