李燕

“情境教學(xué)法”是教師提前設(shè)置好教學(xué)場(chǎng)景的一種教學(xué)方法，能帶給學(xué)生不一樣的作文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)生接觸的事物較少，情感體驗(yàn)不多，為了促進(jìn)他們寫作能力的發(fā)展，教師要結(jié)合新時(shí)期的教學(xué)理念，構(gòu)建更加合理的作文課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

師生之間的情境互動(dòng)，一直是小學(xué)語(yǔ)文課堂中重要的一環(huán)。特別是作文教學(xué)，教師要在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況下，創(chuàng)設(shè)出作文的互動(dòng)情境，給孩子們提供有價(jià)值的創(chuàng)作學(xué)習(xí)平臺(tái)。小學(xué)生缺乏寫作技巧，需要教師做好相應(yīng)的場(chǎng)景鋪墊，構(gòu)造出具有“完整感”的小學(xué)作文教學(xué)課堂。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)把“學(xué)”與“用”相結(jié)合，就能融入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境互動(dòng)中。

1.注重“情感互動(dòng)”，豐富作文課堂內(nèi)容

在現(xiàn)實(shí)生活中，有的家長(zhǎng)工作比較忙，忽略了對(duì)孩子的引導(dǎo)和教育，導(dǎo)致孩子的情感缺失，遇到困難時(shí)不知道怎樣解決。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)有效的溝通和互動(dòng)，作文教學(xué)同樣如此。學(xué)校和教師要多給予學(xué)生支持，讓他們進(jìn)行情感互動(dòng)，豐富作文課堂內(nèi)容。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是寫作文的題材，教師應(yīng)該提高孩子們的認(rèn)識(shí)，帶動(dòng)其思維發(fā)展，讓學(xué)生感受到情感互動(dòng)的價(jià)值。

有的小朋友寫不好作文，主要原因是不善于觀察生活，缺乏創(chuàng)作的靈感和源泉，不能從生活中整理可用的寫作題材。教師要發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)向作用，利用各種各樣的教學(xué)題材，豐富情感互動(dòng)的內(nèi)容，全面提高學(xué)生的寫作和學(xué)習(xí)效率?！吧鷦?dòng)的畫面、有趣的表演”都可以作為課堂互動(dòng)的內(nèi)容，只要是孩子們感興趣的活動(dòng)，教師都要嘗試，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)的理解和記憶。

2.加強(qiáng)“情感互動(dòng)”的模式，提升作文教學(xué)實(shí)效

“利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)”是作文課堂的重要方法，能有效吸引學(xué)生的注意力，將新穎的作文題材展現(xiàn)在學(xué)生面前。對(duì)于基礎(chǔ)階段的作文教學(xué)，教師要加強(qiáng)“情感互動(dòng)”，提升作文教學(xué)的實(shí)效，通過(guò)“潛移默化”地引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得更深的情感體驗(yàn)。小學(xué)生正處在好動(dòng)、貪玩的年齡段，如果教師和家長(zhǎng)忽視他們，有可能導(dǎo)致他們形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中難以改正。所以，教師可以結(jié)合“游戲互動(dòng)”的方法，滿足孩子們的興趣和好奇心，讓學(xué)生在互動(dòng)中交流，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，從不斷的交流討論中獲取自己需要的寫作題材。教師也能在這個(gè)過(guò)程中了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定更加有效的“情感互動(dòng)”計(jì)劃。

小學(xué)生雖然年齡較小，也能夠體會(huì)很多情感。比如“家庭成員之間的親情、同學(xué)之間的友情、生活環(huán)境的變化影響、學(xué)生和老師之間的師生情”等，這些都可以作為孩子作文創(chuàng)作的主題元素。教師要引導(dǎo)孩子們創(chuàng)作，讓他們的作文充滿想象力和生命活力，并鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言表達(dá)出真情實(shí)感，逐漸提高語(yǔ)文素養(yǎng)。如果他們對(duì)寫作不感興趣，教師可以組織交流會(huì)，多和孩子們溝通交流，了解他們的問(wèn)題并給予積極的指導(dǎo)。

3.引入“情感互動(dòng)”的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生作文能力

促進(jìn)學(xué)生情感互動(dòng)的方法有很多，“鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、組織作文交流會(huì)、同桌之間互評(píng)作文”等，都是有價(jià)值的情感互動(dòng)方式。教師在作文訓(xùn)練前，要做好教學(xué)方案的設(shè)定，以“完整”的教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的思維，保證他們?cè)诟惺茏髌返耐瑫r(shí)，將感受用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在孩子們閱讀的過(guò)程中，教師要做好監(jiān)督工作，并引入“情感互動(dòng)”的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。

有的書籍中含有作文創(chuàng)作的方法，教師可以給孩子們做推薦和引導(dǎo)，讓他們收獲“獨(dú)創(chuàng)成功的快感”，感受到寫作和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。比如《寫作和生活》《情感與表達(dá)》《小學(xué)生滿分作文》等都是有價(jià)值的閱讀題材，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓他們把生活中的元素運(yùn)用到寫作中。閱讀是作文創(chuàng)作的有效保障，很多孩子不會(huì)寫作文，是閱讀少造成的。教師可以開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，增加他們的素材儲(chǔ)備，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。比如“隨手記錄、好詞佳句摘抄、記憶背誦”等，都能增加素材的積累，從根本上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，小學(xué)生的年齡還小，心智還不成熟，在面對(duì)作文題目時(shí)，容易出現(xiàn)誤區(qū)，不知道怎樣寫，甚至對(duì)作文產(chǎn)生恐懼感。作為新時(shí)期的教師，要注重“情感互動(dòng)”，豐富作文課堂內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的印象。作文創(chuàng)作是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只有加強(qiáng)“情感互動(dòng)”，增強(qiáng)作文教學(xué)實(shí)效，才能讓學(xué)生感受到作文創(chuàng)作的樂(lè)趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。