趙景紅

〔摘要〕幼兒時期是良好行為習慣養(yǎng)成的重要時期，良好的行為習慣成就幼兒的一生。針對當前年輕父母重幼兒技能訓練而忽略行為習慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀，為了使幼兒在一日生活中養(yǎng)成良好的行為習慣，促進幼兒的身心健康，本研究通過制定可行的實施方案并探索有效方法，形成了全方位滲透、多主體參與、多途徑推進的幼兒行為習慣培養(yǎng)實踐活動策略。最終探索出了家園合作的新途徑，提出了具有普遍性的教育建議，促進了幼兒良好行為的養(yǎng)成，也促進了教師的成長，促進了幼兒園整體工作的有效提升。

〔關鍵詞〕習慣培養(yǎng);家園共育;幼兒

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）17-0069-04

一、問題的提出

幼兒時期是良好行為習慣養(yǎng)成的重要時期，良好的行為習慣養(yǎng)成讓幼兒終生受用。《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣，有基本的生活自理能力。”《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》也提到，要幫助幼兒養(yǎng)成良好的作息習慣、飲食習慣及個人衛(wèi)生習慣。

當今，年輕的父母們更多把關注點放在幼兒的技能方面和大腦開發(fā)上。他們花大量的金錢給幼兒報各式各樣的特長班，卻忽略了幼兒行為習慣的培養(yǎng)。例如：有的幼兒睡得晚起得更晚，家長隨著幼兒的性子來，上幼兒園經常遲到，嚴重影響幼兒園的秩序，影響小朋友們的活動與交往，時間長了就會影響到孩子的內心，變得不自信;良好的睡眠可以促進幼兒大腦的發(fā)育，還可以保證孩子有足夠的精力去游戲，然而一些孩子經常中午不睡覺，又或者睡姿不正確，時間一長就會萎靡不振，也嚴重影響了與其他孩子的游戲活動，與小朋友之間的交往也會受到一定影響。因此，幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，無論是從現(xiàn)實還是從長遠看，都具有相當重要的意義。

二、問題解決的過程與方法

第一階段：做好前期調查，制定可行的實施方案

在行為習慣培養(yǎng)過程中，我們首先通過問卷和家訪的方式，就幼兒家庭基本情況及幼兒行為習慣方面的教育觀念、方法、教育內容等問題進行詳細調查。通過綜合反饋，進一步全面地了解幼兒行為習慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。同時對問卷進行整理、分析，對群體中存在的行為表現(xiàn)進行跟蹤記錄與觀察分析。收集國內外幼兒良好習慣的培養(yǎng)方法，借鑒其研究成果，針對我園實際，提出切實可行的實施方案。

第二階段：探索研究方法，有效推進研究進程

將實施方案細化。首先，各方案分給專人負責具體落實，設計需要的多種記錄表格，對行為習慣養(yǎng)成的過程加強管理。由專人負責執(zhí)行，帶領小、中、大班教師結合每個年齡段的幼兒特點制定調查問卷、觀察表格、研討會議記錄表、家長談話表等。通過各類表格匯總數據，制定每一步的工作計劃。其次，根據研究效果做好分析研討工作，注重階段性總結。最后，在研究過程中進行觀測，做好相關的記錄。在習慣養(yǎng)成中，教師對幼兒在自然狀態(tài)下的活動及表現(xiàn)進行觀察，了解幼兒的想法、看法和做法，通過對幼兒的行為有目的、有計劃、有步驟地觀察，獲得最直接的第一手資料。針對實施中存在的問題，教師要及時記錄教學隨筆、觀察記錄、案例分析等。

第三階段：通過多種途徑促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成

1.發(fā)揮環(huán)境的育人功能，創(chuàng)設行為習慣養(yǎng)成的教育環(huán)境

我們首先創(chuàng)設幼兒生活的環(huán)境。關注環(huán)境細節(jié)，通過粘貼符號和標識等進行行為習慣滲透，并利用走廊1米2以下的墻面，把創(chuàng)編的“幼兒行為習慣三字經”制成圖板，依據每一個樓層兩個主題進行走廊的墻面創(chuàng)設。讓幼兒在一走一過中潛移默化地接受教育。同時，利用走廊1米2以上的墻面，為家長進行有關教育理念的環(huán)境創(chuàng)設，讓家長在每天接送幼兒的過程中轉變觀念，樹立正確的育兒觀。使家園在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣上達成共識，實現(xiàn)目標一致、行動統(tǒng)一。通過對幼兒生活體驗室的創(chuàng)設，如理發(fā)店、餐廳、醫(yī)院、超市、娃娃家、銀行、肯德基等，讓幼兒在模擬的生活情景中學會交流、體驗和分享，從而養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.創(chuàng)設活動載體，寓教育于活動之中

我們以賽促學，以賽促練。根據幼兒年齡特點，組織開展了 “幼兒技能大賽”“生活小能手”“穿衣服大賽”“禮儀小標兵”“滿勤寶寶”等活動，讓孩子們在活動中得到鍛煉，在比賽中提高技能，在收獲中體驗成功和喜悅。

3.尋求家庭支持，促進幼兒行為習慣的養(yǎng)成

我們與家長聯(lián)手，促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。首先，使家長了解幼兒園對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)目標。幼兒園成立了家長學校，定期召開家長會，聘請國內知名專家做科學育兒講座，引導家長在家庭教育中正確培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。同時，為了促進親子互動、溝通，增進父母與幼兒之間的情感交流，幼兒園開展了“親子運動會”“童心綻放、快樂飛翔”“親子操比賽”“親子智力拼圖”“親子科技創(chuàng)新小制作”等活動，為幼兒提供展示自我的平臺。

三、主要成果

（一）形成了幼兒行為習慣培養(yǎng)實踐活動策略

1.全方位滲透

幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，需要家庭、幼兒園共同努力。在幼兒生活中的一日環(huán)節(jié)，我們要時刻注意習慣的培養(yǎng)。一是環(huán)境的全方位滲透。努力為幼兒創(chuàng)設適宜發(fā)展的幼兒園環(huán)境和家庭環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境在幼兒習慣養(yǎng)成中的作用。二是活動的全方位滲透。通過開展幼兒技能大賽、升旗儀式、小主持人大賽等多種形式的活動，促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成。三是時間的全方位滲透。在幼兒一日生活中的每一個環(huán)節(jié)，如早入園、喝水、小便、區(qū)角活動、午后散步、游戲時間、離園等，有機滲透良好行為習慣的培養(yǎng)。

2.多主體參與

與幼兒生活有關的人群都是主體。幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)強調家長、教師共同參與。在這個過程中，每個人都很重要，但所處的角色有所不同。教師是幫助幼兒形成良好習慣的養(yǎng)成者，需要仔細去觀察每一個孩子的一舉一動，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點能夠及時表揚，發(fā)現(xiàn)缺點能夠及時糾正。除了觀察幼兒的言行，還需要時刻注意兒童在日常生活中的內心變化，及時發(fā)現(xiàn)及時引導。家長則是幼兒良好習慣的鞏固者。我們要求家長與幼兒園一起攜手培養(yǎng)并鞏固孩子們的好習慣。

3.多途徑推進

多途徑推進是指通過多種活動形式，搭建不一樣的平臺，讓教師、家長、幼兒自身都知道如何讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。一是宣傳推進，利用家園宣傳板、微信、QQ群、家長會等方式，向家長宣傳幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的方法與策略，及行為習慣培養(yǎng)的重要性等，讓家長對幼兒行為習慣的培養(yǎng)重視起來。二是活動的推進，通過活動檢驗幼兒行為習慣的培養(yǎng)，通過開展幼兒技能大賽等活動，使幼兒得到充分的鍛煉，提升幼兒的自理能力。三是評比推進，通過生活小能手、禮儀小標兵、滿勤寶寶等活動，促進行為習慣的養(yǎng)成。

（二）積累論文集、教學案例集等研究成果，編寫手冊，錄制光碟

在幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)上研究成果顯著，歸納出的教育方法在實踐中得到了很好的應用。撰寫的論文《如何在一日生活中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣》刊登在《中小學心理健康教育》上?！稖\談如何有效利用環(huán)境培養(yǎng)幼兒良好行為習慣》榮獲市優(yōu)秀科研論文一等獎、省教育科研成果二等獎。匯編教師在一日生活中幼兒良好行為習慣培養(yǎng)方面的論文集和教學案例集，并編寫出“行為習慣三字經”手冊，手冊中包括一日生活篇、生活習慣篇、人際交往篇、學習習慣篇、安全篇、家庭禮儀篇等內容。手冊內容短小精悍，幼兒吟誦起來朗朗上口，通過在全園中推廣，使幼兒在每日的吟誦中，強化行為習慣的養(yǎng)成。同時，錄制了《一日生活中幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)》光碟，作為規(guī)范教師和幼兒一日行為的范本。

（三）探索出家園合作的新途徑

良好行為習慣的形成需要時間上的延續(xù)和空間上的拓展，拓寬家庭教育途徑對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)具有重要意義。通過成立家長學校、定期召開家長會、開展親子互動活動、開展家長網上互動論壇等途徑，做到家園在教育目標上一致、教育行動上同向，實現(xiàn)家園共育的高效發(fā)展。

（四）提出了具有普遍性的教育建議

通過對小、中、大班幼兒一日行為習慣的監(jiān)測和評估，得出了如下教育建議：一是趨早性。對幼兒的良好行為習慣的培養(yǎng)越早進行越好。從小班入園開始，到慢慢適應幼兒園的環(huán)境、老師、伙伴，到自己獨立喝水、如廁、吃飯、午睡等，都是各種習慣形成的最佳時期。二是漸進性。幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成是一個長期而漫長的過程，內容要由少到多，要求由低到高，一個目標一個目標去完成，不能急于求成。三是反復性。幼兒的生活環(huán)境不僅是幼兒園，還有家庭，家庭中會存在許多不可控因素，如果家庭教育跟不上，可能會出現(xiàn)5+2=0的效果。因此，行為習慣的養(yǎng)成需要有延續(xù)性，需要家園無縫對接，反復強化促進習慣的養(yǎng)成。

四、效果與反思

幾年來帶領研究組成員積極探索，努力把研究成果進行推廣，促進了幼兒良好行為的養(yǎng)成，促進了教學活動的開展，也促進了教師的成長。

（一）總結出有效的教育方法和途徑

在應用推廣中，通過教學活動的開展、主題活動的設計、家園的有效互動，形成了有效的教育方法：一是榜樣激勵法。幼兒良好行為習慣形成的重要方法就是模仿，通過模仿教師、同伴、家長、偉人與英雄，幼兒能直接感知，并對榜樣產生一種敬畏崇拜的心理，產生學習和模仿的愿望。二是物質和精神獎勵法。我們將對幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的要求分解成一個一個小而又小的目標，讓目標的難度有所下降，使他們能夠通過努力達到要求，激發(fā)孩子們的自信心。三是美的熏陶和感染法。在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣過程中，把藝術和美結合到一起，通過活動的開展、環(huán)境的耳濡目染，培養(yǎng)孩子對美的喜愛與向往之情。四是行為訓練法。要求做到表面和內心一致，說話與做法一致，強化行為訓練。五是角色扮演法。角色扮演法就是讓幼兒扮演一個個鮮活的角色，了解所扮演的角色的良好行為和品質。經過長時間的嘗試，逐步轉化為孩子自身的行動，并且忽略游戲的角色扮演，達到理想的效果，為幼兒能夠健康成長打下基礎。

（二）促進幼兒、教師和家長的發(fā)展

1.促進幼兒能力的提升

小班幼兒已經能做到來園不哭鬧，90%幼兒都能獨立如廁、盥洗，吃飯、午睡。中班幼兒能和小朋友互動交流，做到尊敬老人，團結同學，體驗分享。大班幼兒通過學習習慣的培養(yǎng)，坐姿、握筆姿勢基本都正確，愛讀書、愛學習，能在學習中感受到快樂，養(yǎng)成了良好的學習習慣。因此我園的幼兒在各類比賽中常常獲得優(yōu)異成績。

2.促進教師專業(yè)的成長

參加研究的實驗教師教學觀念變了，并帶動其他的教師也轉變觀念，教師們通過各種各樣的學習、嘗試、討論等手段，樹立了“為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎”的教育觀念。教學方法變得多元化了，教學手段變得越來越豐富了。青年教師在研究中也成長起來，能夠深入理解各年齡段幼兒的發(fā)展水平，并將習慣養(yǎng)成教育貫穿一日活動中;能夠靈活駕馭課堂活動，因材施教。在一日生活中，她們更深刻了解到身教重于言教的道理，并且有效促進家園共育，與家長進行多種形式的溝通，充分調動家長資源，達到家園合作。我園多名教師撰寫的論文、案例分析、教學敘事等，獲評省市級的優(yōu)秀科研成果。本人也獲得全國“五一勞動獎章”、省勞動模范、省師德先進個人、省科研先進個人、市優(yōu)秀人才、市發(fā)展婦女兒童規(guī)劃先進個人等多項榮譽。

3.促進家長理念的轉變

剛開始，一些家長對幼兒良好行為習慣的理解不是特別清楚，他們雖然認為幼兒的養(yǎng)成教育非常重要，但涉及家庭教育時，大多數人以自己工作忙沒時間教育孩子為理由選擇回避。家長對幼兒園教育寄予了更大的希望，卻忽視了自身對孩子教育的影響。有的不清楚該教育什么，有的顧慮無法給幼兒起到榜樣作用，不能給孩子帶來好的影響，存在很多困惑。通過我們開展的活動、宣傳，越來越多的家長開始重視家庭教育的重要性。家長們從思想上發(fā)生變化，每天老師會把有關孩子行為習慣培養(yǎng)的圖片發(fā)到微信群中，家長們則每天堅持并監(jiān)督幼兒去完成，他們愿意和我們形成合力，共同去關注幼兒的成長、幼兒的變化，一起為幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成努力。

（三）園所獲得了發(fā)展

在研究成果推廣的幾年中，幼兒園發(fā)生了翻天覆地的變化，由最初的一個教學班30名幼兒，發(fā)展到現(xiàn)在的12個教學班近400名幼兒。幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，使幼兒園有良好的社會口碑，幼兒園先后被評為黑龍江省省級示范性幼兒園、市文明標兵單位和市教育系統(tǒng)先進集體、市信息化實驗校、鶴崗市創(chuàng)新試點單位、市師范學校和職教中心學前教育專業(yè)實習基地。

幾年來，在實踐過程中雖然取得了一些成效，但是還有一些新的問題值得我們思考。

1.幼兒行為習慣培養(yǎng)是一個長期的過程，要做好長久工作的準備。培養(yǎng)幼兒良好行為習慣不是短時間就能夠做好的，要長期堅持并反復訓練。這就對老師提出了新的要求，需要老師把教育活動準備得足夠充分，營造良好的教育氛圍和教育環(huán)境。

2.新時代會產生新問題，要不斷創(chuàng)新工作模式，探索更加有效的途徑，培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習慣，促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]成秀玲.幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)[J].小作家選刊（教學交流），2014（2）：89.

[2]韓冬梅.幼兒園常規(guī)教育的現(xiàn)狀研究[D].重慶：西南大學，2013.

[3]唐敏智.談家園合作培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣[J].科學大眾（科學教育），2014（3）：107.

[4]黃梅.家園共育促進幼兒良好習慣養(yǎng)成[J].時代教育，2014（14）：261.

[5]彭芬.幼兒園科學教育活動中幼兒學習品質的培養(yǎng)[D].濟南：山東師范大學，2015.

[6]公燕萍.幼兒園親子活動的現(xiàn)狀研究[D].福州：福建師范大學，2013.

[7]吳信梅.培養(yǎng)幼兒良好個性品質的有效策略探究[J].教育觀察，2014（5）：77-78.

[8]屈躍芳.幼兒環(huán)境教育中情境教學運用[D].南京：南京師范大學，2012.

[9]趙相萌.陜北鄉(xiāng)村幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀調查及對策研究[D].延安：延安大學，2016.

（作者單位：黑龍江省鶴崗市教育第六幼兒園，鶴崗，154101）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國憲