賀婧 殷秀娟

“新冠疫情”下，武侯區(qū)賀婧工作室群策群力，實(shí)施班級(jí)云管理，通過(guò)立體網(wǎng)育，關(guān)注特殊，涵蓋全體，相互協(xié)作，形成契合的教育觀，步調(diào)一致的連貫系統(tǒng)教育，既生長(zhǎng)了孩子生活、學(xué)習(xí)自理、自主的能力，又增進(jìn)了師生之間、生生之間、家長(zhǎng)之間以及家校之間的交流，大家互助互學(xué)，團(tuán)結(jié)共進(jìn)。

隨著線上教學(xué)活動(dòng)的深入，教師已不是單一的信息傳遞，而是擁有現(xiàn)代教育技術(shù)“云課堂”的實(shí)施者，班級(jí)的“云管理”者。此時(shí)，班級(jí)對(duì)學(xué)生的教育和管理，對(duì)家庭教育的幫助和引導(dǎo)就顯得尤為重要了。

我們實(shí)施班級(jí)“云管理”，通過(guò)“立體網(wǎng)育”，關(guān)注特殊，涵蓋全體，相互協(xié)作形成契合的教育觀，步調(diào)一致的連貫系統(tǒng)教育。這期間，我們做了如下探索：

一、召開(kāi)“云”家委會(huì)會(huì)議，共商共策，支起班級(jí)“云管理”網(wǎng)絡(luò)。

我們多次召開(kāi)云家委會(huì)會(huì)議，建構(gòu)班級(jí)云管理網(wǎng)絡(luò)，對(duì)疫情期間不同時(shí)段學(xué)生宅家情況的反饋，以及針對(duì)學(xué)?！巴Ｕn不停學(xué)”的網(wǎng)學(xué)要求，進(jìn)行討論，并形成“班級(jí)云管理”落地式的家庭教育建議，有效規(guī)范學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和質(zhì)量。

二、啟動(dòng)“云”家訪。通過(guò)QQ、微信、騰訊會(huì)議、釘釘?shù)绕脚_(tái)，

我們?cè)贫诉B線每一個(gè)家庭，了解每一個(gè)孩子當(dāng)前網(wǎng)學(xué)的情況，對(duì)個(gè)別家庭的特殊性的問(wèn)題，進(jìn)單獨(dú)指導(dǎo)，對(duì)共性的焦點(diǎn)性問(wèn)題進(jìn)行反思總結(jié)，通過(guò)班級(jí)云交流統(tǒng)一回復(fù)，且投放有效的班級(jí)云管理策略。

三、利用主題班隊(duì)會(huì)、，啟動(dòng)班級(jí)小崗位，創(chuàng)設(shè)課程小超市，助力居家網(wǎng)學(xué)。

（1）“班級(jí)云”主題班隊(duì)活動(dòng)。根據(jù)“云”家訪的情況，部分孩子還沒(méi)有意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)開(kāi)啟了新學(xué)期前進(jìn)的步伐，還處于隨性狀態(tài)。于是，我們召開(kāi)了“班級(jí)云”主題班隊(duì)活動(dòng)——“云端學(xué)習(xí)，我能行”。在大家積極的發(fā)言中，我們順勢(shì)建立了“班級(jí)云”小干部管理群，啟動(dòng)了班級(jí)小崗位，讓人人有事做，使云端網(wǎng)學(xué)有深情、有溫度常態(tài)進(jìn)行。

（2）啟動(dòng)“值日班長(zhǎng)”制。啟動(dòng)從大班委到普通同學(xué)輪流值日的制度，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)當(dāng)天課表的推送，負(fù)責(zé)每天網(wǎng)課上下課時(shí)間以及“課后四件事”的提醒，營(yíng)造一個(gè)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，喚醒每一個(gè)孩子校園生活的記憶，激勵(lì)他們傾情投入到每一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（3）啟動(dòng)“常務(wù)小班長(zhǎng)”負(fù)責(zé)制。常務(wù)小班是班級(jí)管理的最小單位，常務(wù)小班長(zhǎng)就是一個(gè)小家長(zhǎng)。他每天負(fù)責(zé)小班里提前候課的溫馨提醒等日常，其余成員也有自己的責(zé)任，負(fù)責(zé)作業(yè)提交的不斷催促，二次改錯(cuò)的相互幫扶，朗讀檢查的落實(shí)到位等等，并用好班級(jí)評(píng)價(jià)體系，生生相連，生生互助，雖然忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，但他們充實(shí)并快樂(lè)著。

四、舉辦“班級(jí)云”交流活動(dòng)，引領(lǐng)互助。

我們以班級(jí)為單位，召開(kāi)老師、家長(zhǎng)、學(xué)生齊聚云端的班級(jí)交流會(huì)。大家推心置腹，聚焦問(wèn)題，并予以相應(yīng)策略。家長(zhǎng)們交流孩子宅家學(xué)習(xí)的管理經(jīng)驗(yàn)，互相支招，孩子們講述自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得、小班里互助互學(xué)的暖人故事，家委會(huì)主席呈現(xiàn)一路走來(lái)，大家齊心協(xié)力的感人畫(huà)面。情有多深，心有多暖，為了孩子，互助引領(lǐng)。

五、植入“課程小超市”，豐富居家學(xué)習(xí)的課余生活。

家長(zhǎng)全面復(fù)工，孩子獨(dú)自宅家。我們通過(guò)多種教育策略的投放，讓課堂活起來(lái)了，孩子們聽(tīng)課積極了，作業(yè)規(guī)范了，質(zhì)量提升了。但是下午兩節(jié)課后直至家長(zhǎng)下班回家，這個(gè)時(shí)段成了監(jiān)管盲區(qū)，也成了家長(zhǎng)們最擔(dān)憂的時(shí)段。于是，我們及時(shí)植入“課程小超市”，內(nèi)容十分豐富，涵蓋成長(zhǎng)的方方面面，如：講故事、學(xué)舞蹈、繪畫(huà)、美食、運(yùn)動(dòng)、小實(shí)驗(yàn)……“小超市”的課程多以小視頻呈現(xiàn)，這些課程的作者絕大多數(shù)都是班級(jí)里孩子、老師及家長(zhǎng)。孩子們每天學(xué)習(xí)結(jié)束以后，根據(jù)班級(jí)投放的“課程小超市內(nèi)容”自主選擇，學(xué)習(xí)模仿?；ブW(xué)，團(tuán)結(jié)共進(jìn)。既生長(zhǎng)了孩子生活、學(xué)習(xí)自理、自主的能力，又增進(jìn)了親子之間的情感。

在危機(jī)中看到轉(zhuǎn)機(jī)，通過(guò)立體網(wǎng)育，讓教育之愛(ài)在學(xué)校、班級(jí)、家庭中交匯、流淌。心手相連，家校共建共育，實(shí)現(xiàn)共生多贏，班級(jí)更和諧溫暖，教育更具張力。

（來(lái)源項(xiàng)目：化危為機(jī)，新冠疫情下家校共建新網(wǎng)育實(shí)踐研究YQZX513）

（作者單位：四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)）