孫靜媛

新課程改革以來，語文閱讀教學在教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法、教學形式上發(fā)生了重大變化。但由于閱讀教學的應試負擔過重，功利目的過強，對閱讀的認識也存在偏差，閱讀范圍狹窄，缺乏有效指導等諸多因素的影響，使中小學生讀書量普遍不夠，讀書時間少;課堂閱讀教學仍以知識體系為主，過多注重詞句、段落、寫作方法等的分析和指導，講問過多，忽視對閱讀整體性的把握;對學生的閱讀缺乏有人文意義的主題引領和深度指導，使閱讀雜亂無章和淺嘗輒止;忽略學生閱讀時的獨特思想感受和情感體驗，形成共性突出、個性缺乏的閱讀結果;忽視學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，使閱讀成為暫時性功利的短期行為，最終使語文閱讀形成重功利、輕發(fā)展;重共性、輕個性;重繼承、輕創(chuàng)新;重認知、輕情感的反文化特征，造就有知識、沒文化的閱讀者?；谶@樣的背景之下，本課題根據(jù)語文課程的新理念和新的價值取向來確定研究理念和思路：即用新語文主題式經(jīng)典閱讀激發(fā)和升華學生的精神生命，將教材中的主題與課程研究過程中所構建的閱讀主題有機結合，形成課內(nèi)外相結合的語文課堂教學模式，從語文學科的基礎性和人文性入手，側(cè)重培養(yǎng)學生對文學經(jīng)典的閱讀能力，充實學生的文化底蘊，提高他們的藝術品位和語文素養(yǎng)。最終使學生成為渴望的閱讀者、有吸收的閱讀者、有思想的閱讀者和終身的閱讀者。

朱永新先生有這樣的觀點：“閱讀，讓貧乏和平庸遠離我們！閱讀，讓博學和睿智豐富我們！閱讀，讓歷史和時間記住我們！閱讀，讓吾國之精魂永世傳承！”的確，一個人的思想需要讀書來開化，一個人的心靈需要讀書來浸潤，一個人的精神需要讀書來培育。讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。

一、閱讀經(jīng)典的必要性。

1、閱讀中外經(jīng)典，是學生發(fā)展的需要

就是在兒童心靈最純凈、記憶力最好的時候接觸最具智慧性和文學性的經(jīng)典，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏習，逐漸培養(yǎng)其仁義敦厚和高尚的人格，開啟其創(chuàng)新思維，從內(nèi)容上而言，有詩歌誦讀，有國學誦讀，也有名著閱讀。

2、閱讀中外經(jīng)典，是語文教學改革的需要。

語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。時下的語文教學一學期八個單元30余篇課文，遠遠滿足不了學生的需要，滿足不了時代對語文閱讀教學的要求，而長期粗放無序的課外閱讀，無法保證閱讀的效果，只有開展好語文經(jīng)典閱讀，給學生提供豐富的文化教育和適當?shù)闹笇В拍苓m應語文教學改革之所需。

3、.閱讀中外經(jīng)典，是實施素質(zhì)教育的需要。

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，而開展語文經(jīng)典閱讀活動，除了通過文學作品對人的人格、精神熏染外，還通過閱讀自然科普著作，提高人的科學素養(yǎng)?？茖W與人文的整合已成為當代我國推進素質(zhì)教育的一種理性追求。

二、具體做法

1、營造書香校園。以校園閱讀活動為載體，豐富和發(fā)展學生的精神世界，其核心目標是關注學生心靈的成長。

開展經(jīng)典誦讀、課外閱讀等活動;通過閱讀，使他們從書籍中得到心靈的慰藉，從書籍中尋找到生活的榜樣，從書籍中蕩滌自己的心靈，從書籍中享受教與學的樂趣。讓校園充滿濃郁的書香，充滿人文的關懷，充滿向上的力量，形成鮮明的學校特色。中國傳統(tǒng)文化博大精深，其中古詩文不僅內(nèi)涵豐富，意境高遠，而且語言凝練，蘊含著深刻的哲理，解讀她們，傳承她們，也就意味著解讀和傳承中華民族的精神和品格;把這些語言文化的精髓傳遞給我們的孩子，也就意味著在孩子心靈的田園里播下了一粒粒傳統(tǒng)文化的種子，讓我們的孩子擁有了中國靈魂、擁有了民族品格、擁有了伴隨終生的民族“精神護照”。我們在課前背誦《弟子規(guī)》《少年中國說》《唐詩宋詞》在間操時學校統(tǒng)一組織背誦，收到了很好的效果。為了展示和驗收成果，我校連續(xù)兩年組織了詩詞朗誦大賽，場面感人收到了預期的效果。手抄報比賽，征文比賽，讀書報告會等讀書交流活動，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。這樣有利于發(fā)揮學生閱讀的主觀能動性。

2、構建書香課堂。通過讀書活動，提高教師素質(zhì)，深入開展課堂教學，提高課堂效率，充分利用好課堂，最大限度地發(fā)揮教育效益，把課堂還給學生，尊重學生的主體地位，著眼于學生的全面發(fā)展，努力構建“有序、有趣、有情、有效”的生態(tài)課堂。講述經(jīng)典故事，為激發(fā)學生對于學習國學的興趣，提升課堂教學的實效性，具體包括講故事，猜謎，游戲，課本劇表演等多種方式，調(diào)動學生的興趣。以經(jīng)史子集里的人物為主，以便學生透過故事了解所讀人物的點點滴滴，使學生處于樂學的境界從中受到潛移默化的教育，我們每周開設了一節(jié)課外閱讀指導課或讀書交流匯報課，讓閱讀更有實效性。

3、締造書香教室。班內(nèi)建立圖書角，豐富圖書存有量，美化教室環(huán)境，張貼讀書名言，展示學生讀書心得，讓每個教室都有濃厚的讀書氛圍，有鮮明的主題特色。

4、培養(yǎng)書香學生。通過一系列專題閱讀，培養(yǎng)學生熱愛閱讀的興趣，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使讀書成為學生的一種生活方式，為他們終身和諧的全面發(fā)展奠定良好的基礎。閱讀教學使學生接受了人格上的熏陶，同時還培養(yǎng)了各種閱讀技能，如學會辨析各種文體;查工具書查資料;圈點勾通、批注文章;做讀書筆記、摘錄卡片;分析歸納總結;有理有據(jù)地闡述自己的觀點等。

5、是開展校園讀書節(jié)活動，促進學生讀書，每年的四月份，學生都暢游在書海中，在讀書，手抄報，海報，書簽展中動手動腦。在讀書交流會中，分享讀書的樂趣，在展示中收獲著自信，在全校誦讀中潤澤心靈，體會閱讀的魅力。

6、我們學校還進行親子共讀，書香班級等評比活動。語文主題閱讀實現(xiàn)了閱讀生活，閱讀社會，體現(xiàn)語文實踐性，通過活動，拓寬了學生的學習空間，讓學生在寫作中有感而發(fā)，創(chuàng)作出了一片片洋溢著真情實感的作文，真正讓世界城為了孩子們的教材。語文主題閱讀，實現(xiàn)了師生雙贏，讓學校收貨芬芳，一是主題閱讀，讓孩子變得陽光了，自信了，會學習，愛學習了，親子共讀，親子互動蔚然成風，假期閱讀成為每天最幸福的事兒。

三、如何把課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機整合的研究

（一）采用以“單元主題教學”為策略的課堂教學模式。

在教學中采用“單元主題教學”，在精讀每一篇講讀課文后，將學生的閱讀視點引導到與之內(nèi)容相關的經(jīng)典選篇，進一步提升學生的閱讀質(zhì)量和品位。這樣以單元為單位組織教學，而不是一篇課文一篇課文地去教。單元主題好比一根藤，文章好比藤上的瓜，以“藤”串“瓜”，進行整體設計。讓學生在自主實踐中自能理解文本內(nèi)容，自悟文本語言和文章寫法，自覺積累讀書方法;讓學生在涵泳精思中進行價值判斷、意義篩選，最有個性的賞評。

（二）引導學生進行“主題式批注閱讀”。

批注式閱讀，是以自學為主線，以思維為核心，以畫、注、批為載體，以理解文本、提高自學能力為目的的一種閱讀方法。這種讀書方法，就是徐特立先生提倡的“不動筆墨不讀書”。在教學中，讓每個學生結合自己讀書的情形進行畫、注、批，遇到精彩處，或是引起自己的共鳴，或是與自己的看法相悖，都讓學生自覺地畫上一些記號，注上一些想法，批上自己的心得體會。這樣讀書，眼到、心到、情到，真正走進文本，與作者進行深層次的對話。

（三）引導學生閱讀經(jīng)典，提升學生閱讀能力

閱讀絕不是濫讀，而是有計劃、有目的地閱讀，閱讀也要學會精挑細選。朱光潛曾說：“書是讀不盡的，就讀盡也是無用，許多書都沒有一讀的價值。多讀一本沒有價值的書，便喪失可讀一本有價值的書的時間和精力;所以須慎加選擇?！边x擇經(jīng)典當然不會有錯，作為學生，要提高文化素養(yǎng)，就一定要閱讀名著，而且要讀世界公認的經(jīng)典名著。閱讀應該朝著經(jīng)典閱讀的方向發(fā)展。當今中學生對閱讀古典名著沒興趣，對青春小說、武打小說、歌星資料、卡通、星座等卻如數(shù)家珍。因此，在閱讀教學時，可從以下幾個方面來進行：

1、激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生選擇自己喜愛的書冊。

課外閱讀是學生自由的閱讀，教師不能越俎代庖，隨意指定，強求統(tǒng)一，而應尊重和珍視學生的閱讀心理和閱讀個性，在給學生作好課外閱讀材料推薦和指導的基礎上，要讓學生根據(jù)自己的興趣決定閱讀書冊，教師要以寬容的態(tài)度讓學生自由的選擇自己喜愛的閱讀的材料，給學生們自主選擇的權利，充分發(fā)揮學生的自主性，讓他們?nèi)ハ硎軣o拘無束的閱讀興趣。

2、注重循序漸進，不可急于求成。

無論經(jīng)典閱讀的象牙塔尖多美，學生也是無法一步到位的。我們的課內(nèi)外的經(jīng)典閱讀的教學設計和引導一定要有科學性，不能夠過度地拔高，急于求成。

3、重視整體教學，提高學生人文感知的能力。

現(xiàn)行語文教材中的許多名篇佳作，都是節(jié)選。如《楊修之死》選自《三國演義》;《智取生辰綱》選自《水滸傳》;《藤野先生》選自《朝花夕拾》;《再塑生命》選自《假如給我三天光明》……，這對于當代的初中生來說，這些作品雖是經(jīng)典名著，所以，在教學中，教師不但要講好“選文”，更要引導學生去觸摸與欣賞這些藝術經(jīng)典，以達到提高學生整體人文感知的能力。

4、構建交流平臺，注重合作探究。

讓學生在相互合作、探究中集思廣益，擴大信息容量。組織豐富多彩的讀書活動，讓學生展示課外閱讀的效果。向全班同學講述課外閱讀中所見的時事要聞、民情風俗、自然風光、歷史故事……;向全班同學交流閱讀的方法、感受、經(jīng)驗……課外閱讀中的合作與交流，滿足了學生在自主閱讀中的交際需求，為學生提供了傳達自己讀書收獲的機會。

5、引導價值取向，提高學生思維應變的能力。

我們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在閱讀文學作品時的意見分歧是正常的，也是有意義的。

（作者單位：遼陽市第二十中學）