李宗輝

摘? 要：新課改背景下，信息技術(shù)以其生動形象且動態(tài)化的優(yōu)勢融入到教育教學(xué)領(lǐng)域，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，教師利用信息技術(shù)輔助開展教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了效益層面的提升，同時也能夠幫助學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)知識，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時實現(xiàn)互動交流的便捷性。在實際教學(xué)過程中，教師借助信息技術(shù)優(yōu)勢輔助教學(xué)，對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升有不可替代的作用。本文筆者基于四年級教學(xué)實際，從以下四個方面入手探析如何在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)展開教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué)

信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域能幫助教師有效實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，在實際教學(xué)過程中，教師要能夠充分意識到傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課改對教師提出的新要求，通過整合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合，教師將數(shù)學(xué)課堂變得趣味十足，生動直觀。在實際教學(xué)過程中，教師為了優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，引導(dǎo)理解抽象晦澀的數(shù)學(xué)知識，改變過去單一枯燥的感官體驗，教師充分發(fā)掘了信息技術(shù)的潛能所在，通過信息技術(shù)輔助引導(dǎo)學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)課堂中探究知識，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的同時實現(xiàn)了教學(xué)有效性。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合，可以運(yùn)用到整堂課的各個階段，起到不同的作用。在數(shù)學(xué)課堂中，教師無論是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，還是在知識理解環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)難點(diǎn)，都能起到意想不到的教育效果。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)趣味情境，借助多媒體生動形象的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生集中注意力投入到數(shù)學(xué)課堂中。

比如，在教學(xué)《相交與平行》的相關(guān)知識時，教師可以提前給孩子們布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課下搜集發(fā)現(xiàn)各種關(guān)于相交與平行的生活現(xiàn)象，在教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體形象生動的特點(diǎn)呈現(xiàn)畫面吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生觀察生活中相交與平行是怎樣的，在直觀視覺刺激中引導(dǎo)學(xué)生積極主動投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

二、呈現(xiàn)直觀內(nèi)容，幫助學(xué)生理解

四年級的小學(xué)生，雖然抽象思維有了一定的發(fā)展，但是理解抽象的數(shù)學(xué)知識還是還存在一定的困難，那我們教師要做的就是通過現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合，讓知識變得具體形象、直觀，這樣小學(xué)生對知識就好接受，更容易理解。在實際教學(xué)中，教師借助多媒體優(yōu)勢呈現(xiàn)具體可觀的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)教材課本中靜態(tài)抽象的知識轉(zhuǎn)變成具體形象的知識，能夠引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化。

比如，在教學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》一課時，教師可以在探究算法算理的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自主計算給出的式子，然后引導(dǎo)學(xué)生自主校對，在呈現(xiàn)學(xué)生的不同答案時，教師可以借助投影的方式呈現(xiàn)學(xué)生在草稿紙上的豎式計算過程，并引導(dǎo)學(xué)生：一起來觀察這三種算法，你能找到算法①和算法②之間的聯(lián)系嗎？豎式中的每個得數(shù)代表的是什么？他們對應(yīng)的是方法①中的哪一步？豎式中的189是189嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考回答，并能清楚算法①和算法②是按照乘法分配律計算，算法③則是按照乘法結(jié)合律計算。最終找到“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的計算方法。這樣，在獨(dú)立探究的過程中借助多媒體輔助的形式呈現(xiàn)內(nèi)容，喚醒學(xué)生既有認(rèn)知知識經(jīng)驗，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的算法算理遷移應(yīng)用到本課教學(xué)中，在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生通過小組互動交流找到各類算法的之間的內(nèi)在聯(lián)系，在理解算理的過程中引導(dǎo)學(xué)生充分掌握筆算技能。

三、布置探究任務(wù)，發(fā)展學(xué)生思維

在實際教學(xué)過程中，教師摒棄單純采用傳統(tǒng)教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)具的應(yīng)用實施教學(xué)的做法，采用信息技術(shù)輔助的形式呈現(xiàn)出課堂將要探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過提出啟發(fā)性的問題任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生深入課堂中探究知識，在交流探討中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生自主討論解決數(shù)學(xué)問題，能有效引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法，在自主學(xué)習(xí)評價中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)教學(xué)有效性。

比如，在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計圖》一課時，教師通過電子白板動畫《我最擅長的才藝》引導(dǎo)班級學(xué)生討論，通過統(tǒng)計的形式找出每類才藝都有多少人會，并通過電子白板展示繪制的條形圖，節(jié)省了繪圖時間。接著，教師針對案例，通過電子白板展示了探究問題，進(jìn)行統(tǒng)計圖的知識探索，讓學(xué)生掌握繪制統(tǒng)計圖的步驟，最后針對例題，讓學(xué)生自己繪制統(tǒng)計圖，并在投影儀展示學(xué)生的練習(xí)作業(yè)，有針對性地進(jìn)行評價，也能讓學(xué)生看到容易錯在哪些地方，應(yīng)該注意什么問題。

四、鏈接課堂內(nèi)外，拓展教學(xué)資源

現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合，可以讓教學(xué)突破時間和空間的限制，因此教師可以積極利用這一優(yōu)勢進(jìn)行課外的延伸。有的學(xué)生不注重課前的預(yù)習(xí)，上課前不預(yù)習(xí)，那么上課時可能跟不上老師的思路，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。畢竟課堂的時間有限，老師也不可能課上帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)。那么信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的整合，就為課前預(yù)習(xí)提供了支持。而且，數(shù)學(xué)不僅僅只是在課堂聽課就可以的，有的學(xué)生上課聽完下課就又忘了，有的學(xué)生課下抓不住重點(diǎn)。教師就可通過錄制微課的方式，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更容易、目的性更強(qiáng)。

比如，教師可以利用QQ、微信等平臺建立興趣小組，搭建數(shù)學(xué)信息交流平臺，將一些數(shù)學(xué)程度較好且喜歡探究探討數(shù)學(xué)各類題目的學(xué)生分為一組，定期在群里為學(xué)生布置一些較難的探究題目，讓學(xué)生在課余時間解答，將成績較弱的學(xué)生分為一組，定期在群內(nèi)開展課外直播，為學(xué)生解答課堂中這部分學(xué)生沒有理解的知識點(diǎn)。同時，教師還可以利用多媒體及時掌握學(xué)生個體作業(yè)完成情況，通過郵箱等及時接收學(xué)生的作業(yè)，提前批改和查看學(xué)生的作業(yè)完成情況，以便在備課中依據(jù)學(xué)生實際情況調(diào)整教學(xué)設(shè)計。

綜上所述，教師在實踐教學(xué)中借助信息技術(shù)輔助開展數(shù)學(xué)知識探究是新課程改革背景下學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的必然要求，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的有效途徑。在實際教學(xué)過程中，教師要能夠充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，基于教學(xué)內(nèi)容分析從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣;呈現(xiàn)直觀內(nèi)容，幫助學(xué)生理解;布置探究任務(wù)，發(fā)展學(xué)生思維;鏈接課堂內(nèi)外，拓展教學(xué)資源等方面入手探析，在恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)的前提下實現(xiàn)數(shù)學(xué)效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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