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摘? 要：面對突如其來的新冠疫情，教育部提倡通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展在線教學(xué)，“停課不停學(xué)”在線教育成為當前重點關(guān)注的問題。土關(guān)埡鎮(zhèn)小學(xué)為了響應(yīng)教育部的號召，利用QQ、釘釘與專遞課堂開展“停課不停學(xué)”的教學(xué)活動，實踐證明，疫情防控期間這種教學(xué)模式取得了不錯成效，具有可行性，為其他學(xué)校開展線上教學(xué)活動提供了借鑒參考。

關(guān)鍵詞：疫情防控;在線教育;專遞課堂;“停課不停學(xué)”

受到新冠肺炎疫情的影響，為避免人員聚集，做好疫情防控工作，國務(wù)院要求小學(xué)2020年春季學(xué)期延遲開學(xué)，之后教育部倡議：應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展“停課不停學(xué)”。鑒于此，土關(guān)埡鎮(zhèn)小學(xué)利用QQ分享屏幕、釘釘視頻會議與專遞課堂結(jié)合開展線上教學(xué)活動，有效突破了時間、空間及地域方面的限制，加強了師生之間的互動，為學(xué)生營造了良好的線上學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展，真正實現(xiàn)了教育部“停課不停學(xué)”的預(yù)期目標，這種實踐模式對于信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展具有重要推動作用。接下來，本文就此展開具體分析。

一、“停課不停學(xué)”在線教育的機遇與挑戰(zhàn)

“停課不停學(xué)”是疫情防控期間的緩兵之計，鑒于這種背景下，“停課不停學(xué)”在線教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，同時也為其發(fā)展帶來了全新契機。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，“停課不停學(xué)”實施以來，在線教育面臨著多方面的挑戰(zhàn)，比如有些學(xué)生及教師并沒有做好準備，其中包括態(tài)度、思想及技能等[1]。受到地域的影響，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)情況存在差異性，有些學(xué)校老師將在線教學(xué)簡單認為是“直播”，有些學(xué)校將教學(xué)監(jiān)督的任務(wù)交由家長，在這些綜合因素的影響下，在線教學(xué)活動參差不齊，教學(xué)質(zhì)量難以保障，難以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。同時，疫情防控背景下在線教育為教育教學(xué)的發(fā)展提供了重要契機，比如國家開放了許多在線教學(xué)平臺，更好指引學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，這在某種意義上推動了教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。由此可見，受到疫情影響造成師生延遲到校，學(xué)校實施在線教學(xué)活動乃是無奈之舉。學(xué)校應(yīng)充分抓住這一契機，不斷提升教師的信息化教學(xué)能力，促進學(xué)校教育信息化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、“停課不停學(xué)”在線教學(xué)模式分析

（一）網(wǎng)絡(luò)在線課程

網(wǎng)絡(luò)在線課程，是指將線下的教學(xué)內(nèi)容及過程進行數(shù)字化處理的線上教與學(xué)的過程。近年來，隨著高等教育領(lǐng)域的迅速發(fā)展，各類在線網(wǎng)絡(luò)課程資源已經(jīng)比較成熟。疫情防控期間，如果能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程資源的優(yōu)勢，就能實現(xiàn)事半功倍的效果。對于網(wǎng)絡(luò)在線課程的事實來講，學(xué)校要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，因為在線教學(xué)中的師生處于相對獨立的狀態(tài)，教師難以有效監(jiān)控到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以教師在網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)過程中，要適當設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)督學(xué)生開展在線教學(xué)活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行科學(xué)檢驗。其次，教師在開課前，可以利用QQ、釘釘與專遞課堂結(jié)合，真正解決了區(qū)域教育教學(xué)中“缺師少教”和“開不齊、開不好”的問題。提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生營造良好的線上學(xué)習(xí)氛圍。最后，教師要通過成立QQ群、釘釘群，收集學(xué)生在線學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并集中進行解答，深化學(xué)生的成就感，確保在線教學(xué)活動的實效性[2]。

（二）網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)

伴隨信息技術(shù)的迅速發(fā)展，直播開始進入到各行各業(yè)，其中也包括教育行業(yè)。作為全新的在線教學(xué)模式正在被越來越多的人所應(yīng)用。與在線網(wǎng)絡(luò)課程相比，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中師生的互動性比較高，在教學(xué)中具有顯著優(yōu)勢。尤其是網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)作為高效性的教學(xué)方式，其能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強師生之間的互動，對于提升課堂教學(xué)實效性具有重要意義[3]。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的方式比較靈活，這就需要教師借助視頻、語音等形式，通過網(wǎng)絡(luò)面向全體學(xué)生組織教學(xué)的形式，這對教師的掌控能力提出了更高的要求。在疫情防控期間，土關(guān)埡鎮(zhèn)小學(xué)應(yīng)用釘釘與專遞課堂結(jié)合實施“停課不停學(xué)”，通過釘釘平臺加強師生之間的互動，并通過釘釘平臺布置作業(yè)，保障學(xué)生在線學(xué)習(xí)活動的順利開展，且取得了不錯成效，是種值得借鑒的模式。由此可見，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)是比較接近線下課堂的在線教學(xué)活動，師生間的互動性比較強，但容易受到網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的影響。因此，作為新型的教學(xué)模式，可以適當借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的思路，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，通過直播教學(xué)集中解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題，確保在線教學(xué)活動的順利開展。

三、在展望

疫情防控背景下，在某種意義上激發(fā)了在線教育的潛力，比如智慧樹、超星網(wǎng)等在線網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展已經(jīng)成熟。與此同時，5G技術(shù)為在線教學(xué)活動提供了技術(shù)支持。在線教育教學(xué)突破了時間、地域等方面的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)與操作起來更加方便，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。線上教育是未來教育發(fā)展的重要趨勢，教師通過為學(xué)生提供錄制好的課程，學(xué)生開展自主探究活動，教師通過實踐課集中解答學(xué)生的問題并實施測試。再者，在未來教育考核中，會將教師的信息化素養(yǎng)作為重要的考核指標，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)線上學(xué)習(xí)模式，確保在線教學(xué)效果的最大化，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。除此之外，由于在線網(wǎng)絡(luò)平臺參差不齊，客戶端出現(xiàn)“卡頓”情況，難以確保在線教學(xué)的實效性，為有效解決這些問題，學(xué)校要建構(gòu)起屬于自己的在線教育平臺，為在線教學(xué)活動的開展提供重要支持。

總之，不管是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)亦或是線下教學(xué)，都有自身的優(yōu)越性，要用理性的眼光去看待。國家要不斷普及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用，特別是在這次疫情背景下，廣大師生也更加意識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性，社會各界要對其進行大力支持。此外，對利用QQ、釘釘與專遞課堂結(jié)合實施“停課不停學(xué)”的研究，能加快信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合進程，為今后更好地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供重要參考。

參考文獻

[1]? 劉三.有關(guān)"停課不停學(xué)"的幾點思考[J].中國電化教育，2020，（4）：7.

[2]? 王國強，潘雅茵，許偉達.停課不停學(xué)，閉館不打烊 ——澳門大學(xué)圖書館抗疫紀實[J].高校圖書館工作，2020，40（3）：12-16.

[3]? 祝智庭.正確認識與做好疫情期間的"停課不停學(xué)"[J].中國電化教育，2020，（4）：1-3.