趙穎

【摘?要】強調(diào)與實際生活的聯(lián)系，是現(xiàn)代化教育最為突出的特色。目前，節(jié)能環(huán)保是目前世界發(fā)展的大體方向，因此，在幼兒園美術(shù)教育活動之中，應(yīng)當(dāng)緊跟這一熱點，積極利用自然生態(tài)、生活化的材料進(jìn)行創(chuàng)造教學(xué)。幼兒對于生活之中的事物大多保持著旺盛的好奇心，因而教師要積極利用這一點，妥善利用生活化材料，進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】生活化材料;幼兒園;美術(shù);教學(xué)

一、生活化主題的利用

在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注幼兒的興趣，將美術(shù)教學(xué)與生活化的主題相結(jié)合，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其成為教學(xué)活動的主體。舉例而言，在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，我們可以從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇與孩子當(dāng)前生活經(jīng)驗具備一定聯(lián)系，同時又可適度拓展的主題，使孩子對此能夠產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，同時積累豐富的經(jīng)驗，并保持旺盛的探究欲望。在日常教學(xué)活動中，我們可以以“蔬菜”為主題，并帶領(lǐng)孩子去菜場進(jìn)行實踐體驗，這無疑能夠提高教學(xué)活動的新鮮感，使孩子能夠更加清晰、直觀地對蔬菜進(jìn)行認(rèn)識，了解蔬菜的形狀、顏色以及特征，加深孩子對蔬菜的認(rèn)識。隨后，即可進(jìn)行繪畫教學(xué)，將之前所積累的實踐經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，鼓勵孩子們積極大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，充分發(fā)揮自身的想象力，甚至可以將蔬菜作為基礎(chǔ)，進(jìn)行卡通化、擬人化創(chuàng)作，挖掘孩子想象力的同時，豐富孩子的生活經(jīng)驗。再者，在繪畫的過程中，多數(shù)孩子會通過線條的變化賦予蔬菜動態(tài)上的表現(xiàn)，這對于孩子繪畫技能的提升，顯然具有積極作用。

二、生活化美術(shù)材料的挖掘

在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，走近生活，合理利用生活材料，是教師教學(xué)活動中不可忽視的重點。生活化材料是幼兒園美術(shù)教育中的重要工作，也是孩子們觀察、思考、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的介質(zhì)，根據(jù)實際情況，選擇適宜的生活化材料，能夠大幅激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。生活化材料囊括內(nèi)容甚廣，為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供了無限的可能性，譬如樹葉、種子、石子等，這也均是日常生活中俯仰可拾且孩子們熟知的材料，它們無限貼近于孩子的日常生活，同時也能充分喚醒孩子們創(chuàng)作的欲望。

除此之外，我們也可以妥善利用生活中的廢舊材料，在幼兒園中，為孩子開辟一間美術(shù)室，為孩子美術(shù)創(chuàng)作提供空間。教師可以充分動員孩子及其家長，積極收集日常生活中的廢舊物品，為美術(shù)室儲備充足的素材，在美術(shù)室活動時間內(nèi)，引導(dǎo)孩子選擇自己喜歡的材料進(jìn)行創(chuàng)作。舉例而言，我們收集了許多大小不一、形態(tài)各異的紙盒，因為有充足的材料支持，孩子們的創(chuàng)作才能發(fā)揮其特色，孩子們紛紛做出了房子、車子、動物等不同的作品，其創(chuàng)意以及動手能力得以充分發(fā)揮。

三、開拓美術(shù)創(chuàng)作形式，激發(fā)幼兒創(chuàng)作潛能

就幼兒教育而言，應(yīng)當(dāng)充分考慮到孩子的身心平衡發(fā)展，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子在學(xué)習(xí)的過程中，能夠依照自身喜好，進(jìn)行合理的選擇。以幼兒園美術(shù)教學(xué)而言，我們可以為孩子備齊豐富的美術(shù)材料以及工具，并鼓勵他們依照自身的感受，合理利用上述物品，為孩子的創(chuàng)造性發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。

再者，“變廢為寶”是幼兒美術(shù)教學(xué)中的一個重要課題。其主要內(nèi)容在于鼓勵孩子利用廢舊物品進(jìn)行自主創(chuàng)作，這不僅是一個娛樂的過程，同時也能創(chuàng)造出孩子們學(xué)習(xí)、游戲中所需的道具，充分激發(fā)孩子動手的熱情，

最后，在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，可以鼓勵家長充分參與其中，通過一系列的親子活動，提高美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)意性。在幼兒的成長中，家長的陪伴以及教導(dǎo)具有十分重要的價值與意義，這一原則也適用于幼兒美術(shù)教學(xué)之中。因此，在美術(shù)教學(xué)中，我們可以將親子活動視為基本形式，以拓深生活化材料的應(yīng)用。舉例而言，我們可以開展“綠色家園”的主題繪畫活動，由家長指導(dǎo)孩子進(jìn)行創(chuàng)作，繪出一副副生動形象別具創(chuàng)意的作品。在活動過程中，家長應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，并觀察孩子創(chuàng)作的過程，并予以適時的介入，促進(jìn)孩子個人能力的成長。此外，親子活動的展開，能夠大幅加深親子情感，拓寬幼兒思維，提高其創(chuàng)新意識，可謂是一舉數(shù)得，值得我們予以實踐。

四、結(jié)語

總而言之，教無定法，學(xué)無定則。在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)充分審視教材內(nèi)容，并結(jié)合幼兒的秉性，根據(jù)實際情況，合理制定教學(xué)計劃，并根據(jù)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容的不同，對其進(jìn)行適度的引導(dǎo)以及拓展，為學(xué)生創(chuàng)造一個相對自由、寬松的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生在日常生活中廣泛涉獵，積極思考，同時不斷拓寬美術(shù)創(chuàng)作的素材，大量引入生活化材料，強調(diào)學(xué)生個體創(chuàng)作意識的提升，積極開展實踐教學(xué)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。

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