朱邦宇

【摘?要】興趣是學生進行學習的最大的動機，在初中物理的教學過程中，教師應該緊緊抓住學生的這一心理特點進而提升教學質量，提高學生物理學習效果。

【關鍵詞】興趣;動機;初中物理學習

教育領域的共識是對于任何人而言，興趣是最好的老師。對于初中生而言，學習興趣是促使他們自覺積極地學習某一門課程的最大動機。在進行初中物理教學的過程中，教師要將培養(yǎng)學生對于物理知識的興趣放在教學的首位，有效激發(fā)學生對物理知識的興趣，從而極大提升學生對學習物理知識的積極性，提高學生對物理知識的思考、分析和認知能力。在進行初中物理的教學過程中，教師可以采用多種教學模式，將單調抽象枯燥的物理知識以一種形象生動的方式呈現給初中學生，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學生對物理學習的興趣。

一、增強實踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學習興趣

初中生在求學時期尚處于青少年時期，相關的心理學研究表明，這一時期個體主要通過精彩的畫面和生動的過程認識和探究事物，動手操作正符合他們心理成長的需要。心理學的研究表明對于某一種物質的喜愛本質上是對這一物質的需求。初中生在這一階段的一大需求就是動手探索未知的世界滿足自己的好奇心。從教學的角度講，學生親自實踐物理實驗不僅能夠激發(fā)學生學習物理的興趣，還鍛煉了學生的實踐能力，培養(yǎng)了學生獨立自主探索未知知識的獨立精神，有助于學生養(yǎng)成對生活中的事物進行細致觀察和深入思考的習慣。因此，在進行初中物理教學的過程中，教師應該緊緊抓住學生的這樣一種心理，將部分教學大綱中的演示性試驗交給學生自己來完成。例如，在初中物理講授牛頓定律相關知識時可以鼓勵學生自己攜帶玩具小車來到課堂，共同探討這一定律。在講解歐姆定律等相關知識的過程中也可以組織學生進行相關的電學試驗，鼓勵學生自己進行物理公式定理的創(chuàng)建和推導。

二、以趣味化的形式引入新課程

在初中物理的教學過程中將枯燥單調的物理知識以一種生動具體的方式引入到課堂中需要極為高超的教學技巧。趣味化地引入物理知識能夠極大地激發(fā)學生的好奇心，從某種程度上講這種好奇心就是學生的求知欲。當學生的好奇心被老師完全調動后，此時學生的思維將緊緊跟隨教師的引導，學生能夠在教師的引導下不知不覺中掌握物理知識。這種教學技巧有效地避免了學生在聽教師講課的過程中出現思想走神的現象。

三、采用情景教學方式培養(yǎng)學生興趣

在進行物理教學的過程中，一種使用較多的教學方式是創(chuàng)造一種同某一物理知識相密切相關的情境，將學生的思緒引入到這種情境中進而思考和分析著此情境之中包含的物理知識。這種教學方法的優(yōu)點是較好地鍛煉了學生發(fā)現問題、思考問題的能力，培養(yǎng)了學生學習的主動性。在初中物理教學的過程中教師在采用這一教學方式時，應該考慮到初中生實際的生活經歷，設置的情境應該是初中生熟悉的，設置的問題應該具有足夠的懸念以激發(fā)學生積極思考的欲望。例如，教師在講授氣壓相關的知識時，在上課前準備一裝滿水的無損容器，在課堂上教師向學生提問當容器破損時水是否會流出，學生通常會給予肯定的回答，當教師損壞容器時，發(fā)現水并未從特定的容器之中流出，這一現象一定會使學生感到非常的驚奇。此時，教師可以引導學生進行討論并在討論的過程中論述氣壓相關的知識。這一教學過程能夠較好地激發(fā)學生的好奇心，使學生在不知不覺之中完成對物理知識的學習。

四、設定有效疑問激發(fā)學習興趣

初中生在這一階段心智各個方面并不成熟，對未知的世界有較強的探索欲，因此，在物理教學的過程中設置符合初中生探索欲的問題能夠極大地激發(fā)學生對物理學習的興趣。例如，教師在講授能量轉化基本規(guī)律相關的知識時可以向學生提問“在日常的生活之中溫度高的氣體會自動向上移動，但是為什么山頂的氣溫低于地面？”這類問題符合學生的生活經驗，但是里面蘊含著較為深刻的物理知識，學生在搞清楚這些問題的過程中將感受到物理知識的魅力進而對物理學習產生較大的興趣。

五、強化正向激勵

初中時期的學生在心理上是敏感的，非常在乎教師和周圍的人對其的評價，因此，正向激勵有著更為積極的作用。從初中階段的教學目標出發(fā)培養(yǎng)學生對物理積極的學習態(tài)度比引導其掌握物理知識更為重要，而培養(yǎng)初中生學習物理的積極態(tài)度實質上就是培養(yǎng)學生對物理學科的興趣。初中物理教師在授課的過程中應該盡可能的創(chuàng)造機會給予學生正面的肯定和激烈，激發(fā)學生在物理學習過程中的榮譽感和愉悅感。對于未能按要求完成教學任務的初中學生，物理教師應該抱著極大的耐心，以肯定的態(tài)度鼓勵他們積極完成物理教學過程之中的相關教學任務。

初中物理教學的過程中，教師一定要把握住這一時期學生的心理特點即興趣是學習的最大動力。在進行物理授課的過程中始終將提升教學過程的趣味性，激發(fā)學生對物理知識的興趣放在首位。在實際的教學過程中，教師應該根據學生的實際反饋和學生的特點設計特定的教學方法來提升學生對物理學習的興趣和動力。

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