陳崗 胡微

【摘? 要】職業(yè)教育國際化發(fā)展是引領(lǐng)新時期中國職業(yè)教育發(fā)展的重要部分之一，探討具備著我國社會主義特色的職業(yè)教育國際化發(fā)展路徑，首先需要梳理職業(yè)教育國際化發(fā)展的歷程，以及根據(jù)相關(guān)理論了解到高等職業(yè)院校國際化發(fā)展得到的啟示。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)院校;國際化;發(fā)展歷程;相關(guān)理論

引言

正確認(rèn)識高等職業(yè)院校國際化發(fā)展是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的前提，高職教育應(yīng)該將國際化為新的增長點(diǎn)，正確理解到國際化的概念性。在高等職業(yè)院校國際化發(fā)展中的歷程了解到我國從教育行業(yè)從開始到現(xiàn)如今的階段性。從而根據(jù)其相關(guān)的理論進(jìn)行研究得到一定的啟示性，了解到我國教育發(fā)展中進(jìn)行的改革，職業(yè)院校在國際化教學(xué)的開展過程中，首先要通過國際交流以及開展跨國課題研究等多種方式，才能有效促進(jìn)教育理念、管理方式以及信息技術(shù)的提高。

1.高等職業(yè)院校國際化發(fā)展歷程梳理

1.1原始期

在1978年，鄧小平同志講話發(fā)表“兩個不怕”全面打開中國教育國際化發(fā)展，在1980年時，我國首批13所職業(yè)大學(xué)產(chǎn)生，在接下來十年的時間中，職業(yè)大學(xué)所增126所，中國職業(yè)教育從成立之初就開始于普通的高等教育一起打開了國際化新篇。而此時的國際化完全是以政府為主體，以公派研修留學(xué)為主目的，所具備明顯性的行政、計(jì)劃性特點(diǎn)，自費(fèi)留學(xué)模式以及華留學(xué)教育雖然開始有所啟動，但是卻存在眾多的限制性。

1.2調(diào)整期

開始進(jìn)入20世紀(jì)90年代時，教育進(jìn)行對外開放以及國際交流合作再繼續(xù)發(fā)展中，國家陸續(xù)對公派留學(xué)條件放寬了條件從而也減少了限制性，自主外派留學(xué)人員的權(quán)利在企業(yè)單位中以及高效陸續(xù)增加。同時，隨著沿海地的開發(fā)開放，沿海地區(qū)的高職院校也開始進(jìn)行與海外院校建立友好的合作關(guān)系，其中職業(yè)技術(shù)教育中心研究所，時至今日發(fā)展成為了我國教育部職教中心研究所。“高中后職業(yè)技術(shù)教育合作項(xiàng)目”的開展，使在我國國內(nèi)獲得了33所院校，在我國部分首批示范性高職院校中，比如邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院等都參與其中?？偠灾?，這一階段中的國際化改變，主要是以政府為主體的同時，將民間作為第二重要的主體，輔助著政府的前進(jìn)，從而在一定程度上實(shí)現(xiàn)了自主性。

1.3發(fā)展期

自2001年中國加入WTO后，教育服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展更為開放，《中外合作辦學(xué)條例》（2003年）以及《中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》（2003年）等系列文件的頒布，為高等院校職業(yè)國際化發(fā)展提供了制度基礎(chǔ)以及法律的規(guī)范性。在這期間，為我國高等院校職業(yè)國際化的內(nèi)容更為全面，形式也越來越豐富，教育部職成教司與德國國際培訓(xùn)協(xié)會共同組織了職業(yè)教育師資的培訓(xùn)項(xiàng)目，職業(yè)教育借引進(jìn)了多種國際職業(yè)資格認(rèn)證及課程體系，比如珠寶鑒定師等。在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目發(fā)展蒸蒸日上，而自費(fèi)留學(xué)生的數(shù)量一直不斷增加，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了公派留學(xué)生，來我國留學(xué)生人數(shù)也隨之上漲，總體而言，這一階段中在政府與民間配合默契進(jìn)行的合作，所帶來的效果不凡。

1.4全面啟動期

2014年，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中，提出了要建設(shè)“體現(xiàn)終身教育理念，而且也要具備中國特色水平以及世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的愿景，通過進(jìn)行對職業(yè)教育賦予現(xiàn)代的使命，從而擴(kuò)大了其發(fā)展空間。職業(yè)院校對此機(jī)會，開展多元化的“引入進(jìn)來”“走出去”的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，我國成功開展針對東盟留學(xué)生項(xiàng)目案例比如：廣西、云南及貴州地區(qū)等。更令人驚訝的是天津的“魯班工坊”項(xiàng)目開展，不僅是具備著鮮明的品牌效應(yīng)更是全面展現(xiàn)出中國職業(yè)教育特色，進(jìn)入新時期中，中國高等院校職業(yè)國際化全面呈現(xiàn)出政府為主導(dǎo)、民間為主體的良性發(fā)展趨勢。

2.高等職業(yè)院校國際化發(fā)展相關(guān)理論

職業(yè)教育是以技術(shù)和應(yīng)用為核心的教育類型，受教育者的實(shí)踐能力以及應(yīng)用能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)，相對于知識的獲取和傳播而言，技術(shù)的作用在世界范圍內(nèi)進(jìn)行推廣和交流相對來說比較容易。所以，職業(yè)教育具有國際化屬性，走向國際化舞臺是必然性，從而發(fā)揮出更大的作用。職業(yè)教育占據(jù)著我國教育體系中的重要部分，承擔(dān)著我國重要的政治、經(jīng)濟(jì)及文化使命，在職業(yè)教育的政治使命而言，通過傳播優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，有助于增強(qiáng)國際影響力以及提升我國教育對外開放的廣闊度和深度，為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出更大的服務(wù)。以職業(yè)教育中的經(jīng)濟(jì)使命而言，不僅在培養(yǎng)國際化人才的同時在經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了人力資源的支撐，而且在通過發(fā)展教育國際貿(mào)易的期間收獲了相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)利益。而以職業(yè)教育中的文化使命而言，職業(yè)教育國際化可以有效促進(jìn)中外文化的交流障礙，而職業(yè)教育的自身發(fā)展注定了其實(shí)施國際化的必須性，職業(yè)教育發(fā)展蒸蒸日上，雖然高校進(jìn)行的擴(kuò)招政策在進(jìn)行持續(xù)發(fā)力，但是近年我國的職業(yè)教育招生數(shù)量卻是呈下降趨勢。為了有效保持招生的規(guī)模，提高核心競爭力，職業(yè)教育要主動適應(yīng)國內(nèi)教育市場的變化狀況，根據(jù)產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)和市場的需求進(jìn)行調(diào)整教學(xué)模式。更要將目光投入到國際市場中，通過吸引更多的國際教育資源來緩解在辦學(xué)中產(chǎn)生大量的經(jīng)費(fèi)壓力，在進(jìn)行不斷尋求國際化以及特色化發(fā)展的多元化途徑，以便有效長期保持。

3.高等職業(yè)院校國際化發(fā)展啟示

職業(yè)教育國際化是維持可持續(xù)發(fā)展的重要保障，職業(yè)教育國際化是一個變化多端的發(fā)展過程，且要用長期發(fā)展的眼光看待高等職業(yè)教育國際化領(lǐng)域產(chǎn)生的新形勢。職業(yè)院校必須對照職業(yè)教育國際化的標(biāo)準(zhǔn)，合理建立數(shù)據(jù)的采集制度，全面完善監(jiān)測以及評估制度，并成立專業(yè)隊(duì)伍進(jìn)行監(jiān)測、發(fā)布和梳理以及分析問題，完善職業(yè)教育國際化發(fā)展中進(jìn)行宏觀管理模式以及微觀調(diào)控方式。我們要積極自主的融入到國際化教育中，與全球教育競爭，有效構(gòu)建國際化課程體系，加大國際交換生培養(yǎng)的規(guī)模以及共同合作的辦學(xué)力度，加強(qiáng)對外宣傳的力度，建設(shè)科學(xué)合理能適應(yīng)國際化要求并且強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。向世界開放高等職業(yè)院校服務(wù)市場，提高我國高等職業(yè)院校在國際上的地位，在國際教育的資源上要進(jìn)行充分利用，才能有效培養(yǎng)具有國際意識和國際交往能力的中等以及高等職業(yè)人才。

4.結(jié)語

綜上所述，高等職業(yè)院校正處于國際化發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期，在國際化的進(jìn)程中煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，高等職業(yè)教育應(yīng)大力開展國際化，以國際化為新的增長點(diǎn)，有效提升競爭力，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]高海燕. 職業(yè)教育國際化發(fā)展探究[J]. 教育與職業(yè)，2019（08）：32-35.

[2]蔡進(jìn)寶，朱澤浩，熊建輝. 新中國成立70周年高等教育國際化研究的可視化分析[J]. 當(dāng)代教育論壇，2020（02）：14-30.

基金項(xiàng)目：天津市職業(yè)教育與成人教育學(xué)會、天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)2019年度科研課題：基于“國際化評價(jià)指標(biāo)體系”的高等職業(yè)院校國際化發(fā)展路徑研究（編號：XHXB2019B030）

作者簡介：陳崗（1980.03--），男，漢族，天津人，本科，學(xué)士學(xué)位，講師，研究方向?yàn)楦呗毥逃?/p>

胡微（1996.03--），女，漢族，天津人，本科，碩士學(xué)位，講師，研究方向?yàn)猷]輪、教育國際化、雙語教學(xué)。