張麗珍

【摘? 要】隨著時代的發(fā)展和社會的進步，人們對小學生的德育教育變得越來越重視。班主任作為小學教學工作的主導者，應該充分發(fā)揮自身的能動性，努力提升自身教學實力，將小學生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。因此，班主任必須要提升自身的道德素質(zhì)，發(fā)揮榜樣的作用，利用豐富多樣的教學形式，提升小學生的學習興趣，進而提升其道德水平。

【關鍵詞】小學;班主任;德育工作;策略

引言

隨著新一輪基礎教育課程改革進程的推行，學校應加強對小學生德育教育的重視程度。班主任作為一個班級的建立者，必須要發(fā)揮自身作用，充分提升自身的思想道德素質(zhì)，要以身作則，這樣才能給小學生樹立一個榜樣。小學生的身體和心理發(fā)育還不完善，對社會上很多事情的認知也存在偏差，特別容易受到周圍環(huán)境因素的影響。因此，班主任要將小學生的德育工作放在第一位，幫助他們樹立是非觀、榮辱觀、價值觀。

1.提升自身道德修養(yǎng)

人們在小時候總會幻想“長大”以后的世界，他們有時候會非?？释白兂纱笕恕?。因此，小學生總會有意識地模仿成年人的一些語言、行為，并將大人的言行舉止記在心中。基于此，小學生很容易受到身邊成年人的影響，和小學生在一起時間最長的除了家長就是小學班主任，因此，班主任在小學生的心目中具有非常重要的意義。小學班主任在日常教學時，要時刻關注小學生的“三狀態(tài)”：心理狀態(tài)、身體狀態(tài)、學習狀態(tài)。班主任只有足夠了解小學生的學習、生活，才能更好地理解小學生的思維方式，進而有針對性地對他們進行德育教育。班主任要提升自身的道德品質(zhì)，持續(xù)學習各類文化知識，思考現(xiàn)象背后的本質(zhì)，樹立自身陽光、正向的道德觀念等，這樣才能影響小學生變得更好。

例如，在春暖花開、百草萌動的春天，為了讓小學生體會到自然界的美好，班主任可以組織一場“春天在哪里”的主題活動?；顒舆M行的時候，班主任可以帶領小學生漫步在自然的風景中，讓小學生邊走邊看，觀察身邊的點點滴滴，并分享給身旁的同學們。小學生通過這種交流，可以提升他們的觀察能力、溝通能力、表達能力等，還能讓小學生之間的感情更加親密。經(jīng)過一段時間的游玩，班主任可以讓學生在提前規(guī)劃好的區(qū)域進行休息，并拿出準備好的零食分給小學生。這時，班主任可能會看到一些小學生將垃圾隨手亂丟。這種情況的出現(xiàn)，意味著小學生缺乏必要的環(huán)保意識。這時，班主任要主動站出來，用自己的行動影響小學生，主動將地上的垃圾撿起來，然后扔到垃圾桶中。細心的老師會發(fā)現(xiàn)，有學生看著老師在做。如果這時候老師邀那個學生一起來把垃圾扔到垃圾桶里，然后表揚一下學生，這個學生就會自然把垃圾扔到垃圾桶形成一種潛意識了。有的小學生看到班主任的舉動，就會認識到自身行為的不正確，然后開始模仿班主任，將周圍的垃圾扔到垃圾桶。道德培養(yǎng)不需要小學生做轟轟烈烈的事情，只需做好身邊力所能及的小事。

2.激發(fā)學生興趣

很多班主任在開展德育工作時總是沒有思路，筆者結合自身經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，做好德育工作也是有跡可循的。班主任若想對小學生進行德育教育，只進行理念宣導、行為影響是遠遠不夠的，還要讓小學生在德育過程中感受到快樂，小學生才愿意繼續(xù)下去。趨利避害是人類的天性，小學生的道德榮辱觀還未成熟，如果他們在德育過程中感覺自身情感受到了傷害，很可能就再也不會去做對自身有益的事情了。因此，班主任要時刻關注小學生的一言一行，分析小學生背后的心理需求，這樣才能根據(jù)不同的學生情況，改進教學方式，促進小學生培養(yǎng)出有優(yōu)秀的思想品德。

例如，某天放學后，天陰沉沉的，阿紅走在回家的路上。忽然，她發(fā)現(xiàn)不遠處同班的阿亮摔倒了，嚴重得沒辦法站起來。由于天色陰沉，路上幾乎沒有其他行人。她連忙跑過去安慰阿亮，并叫來了救護車，將阿亮送到了醫(yī)院。班主任聽說了阿紅的事跡，立刻在班級組織了表彰活動，將這個事情告訴了全班同學，并對阿紅提出了表揚，倡導其他學生向阿紅學習這種“助人為樂”的精神。有了表彰活動，把這種行為上升到了一種道德高地。在以往的德育教學中，班主任主要是將做人的道理講給學生們，通過這一事件，小學生對“助人為樂”這一優(yōu)秀品質(zhì)有了更深的理解。因此，班主任要不斷找尋生活中的事件，將德育教育和日常生活結合起來，幫助小學生樹立榜樣意識，進而促使小學生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。

3.加深師生之間的聯(lián)系

構建一個健康良好的班級環(huán)境，需要師生雙方的共同努力。班級的凝聚力能在很大程度上影響小學生德育工作的建設進程。在傳統(tǒng)德育教學模式中，班主任容易忽視小學生的個人感受，只是注重“講道理”。但是，人類是有感情的動物，小學生的感情更加脆弱，很多時候班主任會“贏得”道理，但會“輸?shù)簟备星?，長此以往，小學生在內(nèi)心深處會對班主任產(chǎn)生厭煩心理。因此，班主任要真心關愛每一位小學生，深入他們的生活、學習當中，幫助小學生解決遇到的各種問題，這樣才能讓小學生愛上班主任，使師生雙方的關系更加融洽，進而為后期的德育工作奠定堅實的基礎。

4.結束語

綜上所述，小學生正處在身心發(fā)育的關鍵時期，班主任應該發(fā)揮自身引導作用，幫助他們樹立正確的世界觀、價值觀。小學班主任不僅要重視小學生的知識教育，還要通過各種途徑開展德育教育，從而幫助小學生培養(yǎng)出良好的思想品德。

參考文獻

[1]劉娜輝.新時期小學班主任德育工作的創(chuàng)新策略[J].課程教育研究，2017（07）：185.

[2]“用愛感化，用心教育”——淺談小學生德育教育[A].霍旭明.第三屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C]. 2016