張楠

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出："大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。"如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造語(yǔ)文高效課堂，下面談一點(diǎn)自己粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)，難免枯燥乏味。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激--圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等等是多樣而豐富的。計(jì)算機(jī)多媒體的使用便改變了這種乏味的現(xiàn)狀。計(jì)算機(jī)讓課堂化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體地講，在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，教師利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講《記金華的雙龍洞》時(shí)，我以美麗的雙龍洞風(fēng)光為背景，將各種圖片投放到屏幕上。文中的"溪水"、"洞口"、"孔隙""石筍、石鐘乳"等美景逼真地再現(xiàn)于學(xué)生的眼前，再配以舒緩流暢的音樂(lè)，學(xué)生如臨其境，盡情徜徉在優(yōu)美、生動(dòng)的意境中，對(duì)課文中所寫(xiě)的景物有了較直觀的感知。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助教師優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

運(yùn)用信息技術(shù)能夠幫助教師更好地優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，使其迅速而大量地獲取并處理各種有益的信息，做到課程設(shè)計(jì)詳盡周全，使之更具有可操作意義和課程行動(dòng)指導(dǎo)價(jià)值?！斗Q(chēng)象》是一篇傳統(tǒng)的歷史人物故事，講的是曹操的兒子曹沖聰明伶俐、愛(ài)動(dòng)腦筋的故事。本課重點(diǎn)介紹了曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。該課文內(nèi)容還是比較容易讓孩子們接受，但至于對(duì)稱(chēng)象方法的對(duì)比理解光憑口頭敘述講解或者憑空想象恐怕難以突破。況且，生活體驗(yàn)和閱歷相對(duì)較少的低年級(jí)學(xué)生還是比較容易和樂(lè)于接受多媒體教學(xué)。因此我們可以利用信息技術(shù)把教材內(nèi)容，學(xué)生實(shí)情，課程涉及的信息，實(shí)施本課程教學(xué)所需要的條件和環(huán)境等加以協(xié)調(diào)利用，最大限度地發(fā)揮其有效作用，為課程實(shí)施提供一個(gè)更科學(xué)更更實(shí)效的行動(dòng)方案，豐富課程實(shí)施的手段和方法，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效益之目的。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，往往會(huì)為了突出教學(xué)重點(diǎn)或突破、解決教學(xué)難點(diǎn)而花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，然而結(jié)果是學(xué)生的感觸仍不深，還易產(chǎn)生疲勞感，甚至有厭煩情緒。而電教媒體能活化課文內(nèi)容情景，化難為易，變抽象為具體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，講到詹天佑順著山勢(shì)設(shè)計(jì)了一種"人"字形線路一部分，由于這方面內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生在刻板的文字說(shuō)明中很難理解和接受課文知識(shí)。我為了平緩教學(xué)的坡度，突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用了電教媒體，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)動(dòng)畫(huà)教學(xué)環(huán)節(jié)：一列兩個(gè)車(chē)頭的火車(chē)向北前進(jìn)，前面的車(chē)頭拉，后面的車(chē)頭推，過(guò)了"人"字形線路的岔口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車(chē)頭拉，原先拉的火車(chē)頭推，輕松地爬上陡直的山坡。動(dòng)畫(huà)使學(xué)生觀看到了火車(chē)爬上直坡的全過(guò)程，并且特別注意到了用紅色醒目地閃現(xiàn)出來(lái)的"人"字爬坡軌跡。接著我讓學(xué)生根據(jù)自己看到的內(nèi)容自由發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)火車(chē)是怎樣爬上陡直山坡的，以達(dá)到加深對(duì)課文體會(huì)的教學(xué)目的。由于前面巧妙地借用了電教媒體，所以學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)輕而易舉地理解了"人"字形線路的含義，更加具體地體會(huì)到了詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造精神。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō)："想象是創(chuàng)造力"。信息技術(shù)從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。首先，通過(guò)交互式學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)真正的力量在互動(dòng)性，人機(jī)對(duì)話的互動(dòng)性，喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，激活了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力;其次，多媒體技術(shù)將文字，圖畫(huà)、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，又將影視中時(shí)空跳躍、時(shí)間倒置、蒙太奇等手法運(yùn)用于電子文本的合成中，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是《語(yǔ)文課陳標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生被動(dòng)參與的多。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類(lèi)的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地，從而培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力及其他綜合能力。對(duì)學(xué)生而言，利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)，本身就具有極大的新鮮感和成就感。課前，學(xué)生可以根據(jù)教師安排，搜集課上用的相關(guān)資料，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、搜集、整理、運(yùn)用資料的能力。課堂不僅僅是教師的一言堂，學(xué)生可以充分參與。如我在教《蘇州園林》時(shí)，提前布置學(xué)生查閱有關(guān)資料。利用網(wǎng)絡(luò)資源表現(xiàn)豐富，種類(lèi)繁多的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了"我是網(wǎng)上小游客"這么一個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有關(guān)網(wǎng)站。通過(guò)上網(wǎng)瀏覽，更直觀、更全面地了解了這些著名景點(diǎn)和相關(guān)動(dòng)物的特點(diǎn)。有了這些提前準(zhǔn)備，課堂上，學(xué)生能夠更好地理解老師的問(wèn)題，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性。而教師制作的精美課件，也在課堂上強(qiáng)化了重要知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生留下了深刻印象。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠提供學(xué)生自我組織的學(xué)習(xí)方法，并具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間沉浸在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之中。利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，更具吸引力。把這一優(yōu)勢(shì)激發(fā)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣及時(shí)誘導(dǎo)到研讀文字教材上來(lái)，誘發(fā)學(xué)生更高層次的閱讀需要。

總之，我們應(yīng)當(dāng)從教學(xué)進(jìn)程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生的多種感官投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，使現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮最大的作用，更好地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。