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        淺談培養(yǎng)低年級學生學習數(shù)學的興趣

        2020-07-14 08:23:46葉金育
        科教導(dǎo)刊·電子版 2020年10期
        關(guān)鍵詞:團體票動畫創(chuàng)設(shè)

        葉金育

        摘 要 學生是學習的主體,興趣是推動學生自主學習的動力。只有低年級學生對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣才能高效學習。在日常教學過程中,我激發(fā)學生對數(shù)學的學習欲望,逐步培養(yǎng)學生的學習興趣,最終取得最佳的學習效果。

        關(guān)鍵詞 低年級 興趣

        1創(chuàng)設(shè)生動有趣情境,讓孩子愛上數(shù)學

        創(chuàng)設(shè)生動有趣情境,可采用教材的情景圖,也可自己根據(jù)收集的資料創(chuàng)設(shè)的,配有教師生動、有趣、幽默、詼諧,富有個性的語言,充分積極調(diào)動學生積極性,讓孩子愛上數(shù)學。

        如在教學義務(wù)教育教科書二年級上冊“數(shù)學廣角”搭配(一)時,我創(chuàng)設(shè)一等獎獎學金獲得者與老師坐成一排合影的情景,進而導(dǎo)入新課。我說:“請獲上學期一等獎獎學金同學上講臺,如果與老師坐一排合影,有多少種坐法?”創(chuàng)設(shè)情境吸引學生學習的注意力,激發(fā)學生學習的興趣,把數(shù)學問題與生活緊密結(jié)合。學生是課堂的主體,我們老師是個引路人,學生能講的我們不搶著講;學生能講清楚的我們不重復(fù)講,努力構(gòu)建“以學為中心”的數(shù)學課堂。

        2通過實踐活動,激發(fā)學生的學習興趣

        在操作活動中體驗數(shù)學,發(fā)展個性加強數(shù)學教學中的操作活動,能幫助學生更好地探究數(shù)學規(guī)律,理解和掌握數(shù)學知識。根據(jù)學生的年齡特征和心智發(fā)展水平,低年級以密切數(shù)學與生活的聯(lián)系為主。在低年級進行的實踐活動中,能充分激發(fā)學生的學習興趣。下面是我的一個教學片段:

        人教版教材二年級下冊第三單元,圖形的運動(一)練習七中第12題,你能剪出像下面這樣的圖嗎?

        題目要求學生剪出頭對頭,手拉手的4個小人。這道題較難,解決這題的關(guān)鍵:一是怎樣折紙,對折幾次;二是折好紙后怎樣畫圖。

        進而由此確定在操作中關(guān)鍵的3點:一是要用對折的方式折紙,正方形對折三次成三角形;二是小人頭所在的位置是唯一的,頭在原正方形的中心位置;三是所畫小人的手是連起來的,不能被剪斷。進而再通過操作逐步嘗試、調(diào)整以解決問題。

        以下是學生在初次操作后的作品。

        圖1到到圖3,接近題圖,剪的圖4是腳對腳,是與題目的要求不符,在展示時,我特意讓他說說剪的過程。出現(xiàn)這樣的原因是畫圖時,把腳畫到原正方形的中間。我接著給時間,讓同學們不斷的進行調(diào)整,最后都做出了滿意的作品。在這樣有效地操作活動中,學生不僅親歷了知識的來龍去脈,更極大地開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能。

        3采用動畫,讓孩子樂學數(shù)學

        低年級兒童的心理是充滿好奇心和會被新鮮事物所吸引的,動畫片就是根據(jù)兒童的心理特點繪制編排的,是兒童喜聞樂見的,孩子會被動畫的內(nèi)容所吸引。

        在復(fù)習二年級下冊“第九單元找規(guī)律”,鞏固數(shù)列的排列規(guī)律時,我播放一個“參觀奇幻奧數(shù)園”動畫,以鞏固所學。這個動畫介紹了相關(guān)的三個小朋友通過努力,解決了護園小精靈提出的有關(guān)“數(shù)列的排列規(guī)律”所有題目,從而獲得免費參觀奇幻奧數(shù)園的機會。

        讓學生在觀看動畫視頻的時候,不知不覺鞏固所學知識,收到事半功倍的效果。

        4注重課堂中生成的東西,讓孩子愛用數(shù)學

        在教學中我尊重學生的差異,肯定孩子們的一切努力,贊揚孩子們自己思考的一切結(jié)論,保護和激勵學生所有的創(chuàng)造欲望和嘗試,鼓勵學生進行充分的討論,只要合理就肯定。這樣不同的學生都有不同的收獲,基礎(chǔ)一般的可能有一兩種答案,而思維靈活的學生的會有多種,有時他們的想法會讓我驚嘆不已。

        如在教學二年級數(shù)學下冊配套教材《數(shù)學伴你成長》第10頁的數(shù)學故事,怎樣買票省錢?題目給出如下信息:“大人每位3元,小孩每位1元”,“團體5人或5人以上,每位2元”,有兩組人,一組是5個大人,3個小孩。另一組是3個大人,5個小孩。

        教學中我先讓學生理解題意,獨立思考,計算,再在小組交流。很快學生便得出第一組可以買團體票:2?=16(元);個人票:3?+3=15(元),買個人票比較便宜。第二組:也可以買團體票:2?=16(元);個人票:3?+5=14(元),也是買個人票比較便宜。這時有一個學生舉起了高高的小手,說:“老師,第一組我還有更省錢的方法:5個大人買團體票,3個小孩買個人票,2?+3=13(元)?!彪S即,有的同學們投來贊賞的目光,也有的同學傳來反對聲音,認為不行,不能拆開同一組人。究竟能不能,我把這個問題,拋回給學生,讓學生再在小組里討論。經(jīng)過討論,班中絕大部分學生都認為,并且有創(chuàng)意。這時我說:“老師也同意可以這樣買票。的確,在日常生活中,我們購票可以靈活運用,如不夠規(guī)定人數(shù)買團體票時,可以和其他游客,合在一起買團體票,那就可以省錢?”這時學生不約而同地響起了掌聲,我也不由自主地拍起了手掌。

        一節(jié)課中,我們可能預(yù)設(shè)了許多要講的東西,但更要注重課堂中生成的東西。在活的課堂上,學生的思維是活躍的。很多創(chuàng)新的東西可能在不經(jīng)意的環(huán)節(jié)中產(chǎn)生,如果能把握住,并加以引導(dǎo),可能就會讓學生迸發(fā)不可想象的思維火花,從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識,達到意外的收獲。

        數(shù)學源于生活,又高于生活,生活中處處有數(shù)學。只有現(xiàn)實的數(shù)學,學生的興趣才特別濃,只有讓學生在生活中應(yīng)用數(shù)學才使學生感到數(shù)學的親切、實用、有好處。只有學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來,才能夠切實體會到數(shù)學的應(yīng)用價值,學生學習數(shù)學的積極性才能夠真正被激發(fā)。

        參考文獻

        [1] 蔣振勤.激發(fā)數(shù)學興趣,打造高效課堂[J].學周刊,2017(15):123-124.

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