張銀花

【摘要】科學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，所以自然而然地成為了普及和應(yīng)用信息技術(shù)的重要陣地。那么，具體如何將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中呢？本文將從利用信息技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)、模擬科學(xué)教學(xué)過程、促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)、展現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)效果與開展小組合作教學(xué)五個(gè)方面出發(fā)，分析與研究信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 小學(xué)科學(xué)教學(xué)? 應(yīng)用? 探究

【中圖分類號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0194-02

小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變過去單向傳輸?shù)慕虒W(xué)方式，改善學(xué)生接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理利用信息技術(shù)，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程之間的整合，以調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的全面發(fā)展，提高教學(xué)的有效性。但是在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，仍有教師只采用單一黑板板書的知識(shí)呈現(xiàn)方式，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率低、效果差。所以，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)，提升自身的信息素養(yǎng)和技能，將信息技術(shù)全面地應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，提高教學(xué)的生機(jī)與活力。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用信息技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)

科學(xué)知識(shí)具有抽象性、復(fù)雜性等基本特點(diǎn)，如何突破教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)是每一位教師重要任務(wù)，也是一道難題。所以，小學(xué)科學(xué)教師便可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)，即通過多媒體的動(dòng)態(tài)畫面展示，來直觀展示知識(shí)發(fā)展的全部過程，揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考。同時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用也能夠?qū)⒃眷o態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化、抽象的知識(shí)形象化，讓科學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)和靈活，從而切實(shí)有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如，在教授《蠶變了新模樣》這部分知識(shí)時(shí)，對(duì)于本節(jié)課程的內(nèi)容，學(xué)生們很難理解蠶是如何變化的，所以，為了讓學(xué)生們更容易理解蠶的變化，降低教學(xué)難度，筆者轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用了信息技術(shù)展開了教學(xué)。首先，在上課前，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生們收集下載了一些有關(guān)蠶化繭成蝶的視頻，上課后，筆者再利用信息技術(shù)為學(xué)生們進(jìn)行展示。視頻中，蠶吐出絲將自己一點(diǎn)一點(diǎn)的包裹起來，圍成一個(gè)密封的橢圓形的球狀體，在蠶蛹里，蠶開始轉(zhuǎn)變成另一種形態(tài)，逐漸長(zhǎng)出翅膀。經(jīng)過視頻對(duì)蠶變化的分析，學(xué)生們漸漸的了解了蠶變化的過程。這樣一來，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，筆者通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用信息技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)，加快了學(xué)生的理解速度。

2.充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，模擬科學(xué)教學(xué)過程

信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于圖文并茂，可以省去不必要的教學(xué)時(shí)間，節(jié)約教學(xué)資源。所以，小學(xué)科學(xué)教師可以充分利用信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，細(xì)化科學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，模擬科學(xué)教學(xué)的過程，進(jìn)而提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如，在教授《食鹽和水會(huì)一起蒸發(fā)嗎》這部分知識(shí)時(shí)，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所需的時(shí)間較長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，導(dǎo)致學(xué)生們無法清晰理解實(shí)驗(yàn)，所以，為了讓學(xué)生們理解食鹽能夠溶于水，又能隨著水分的蒸發(fā)析出，筆者利用信息技術(shù)模擬了完整實(shí)驗(yàn)的過程。在信息技術(shù)的演示中，筆者將實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都完整的展示了出來，讓學(xué)生們直觀認(rèn)識(shí)到食鹽在水中的溶解，再到水被蒸發(fā)干后，食鹽析出的現(xiàn)象。這樣一來，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，筆者通過充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，模擬科學(xué)教學(xué)過程，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.利用信息技術(shù)豐富內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)

書本上的知識(shí)和理論是不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，一味地局限于課本和教材中甚至?xí)?dǎo)致與生活和社會(huì)的脫節(jié)。信息技術(shù)不僅可以促進(jìn)知識(shí)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，更能打破教學(xué)資源時(shí)間、空間的限制，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)充分的運(yùn)用信息技術(shù)來搜集有關(guān)于科學(xué)教學(xué)的相關(guān)資源，進(jìn)行有效的梳理、歸納和整合，從而構(gòu)建起更加完整、系統(tǒng)化的科學(xué)知識(shí)體系，優(yōu)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度。

例如，在教授《觀察比較鼓膜的振動(dòng)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程主要帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)聲音是靠振動(dòng)發(fā)聲的，為了促進(jìn)學(xué)生們的知識(shí)理解，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了擊鼓的動(dòng)作，讓學(xué)生們觀察鼓膜的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)，筆者再將鼓膜的運(yùn)動(dòng)分解，讓學(xué)生們直觀認(rèn)識(shí)到鼓膜的振動(dòng)形式。隨后，筆者又為學(xué)生們演示了敲擊鋼尺的動(dòng)作，當(dāng)實(shí)驗(yàn)員用手指輕彈鋼尺后，鋼尺會(huì)發(fā)出一聲清脆的響聲，隨后，筆者再將鋼尺的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行放緩，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到所有物體在發(fā)出聲音時(shí)，都是通過振動(dòng)而產(chǎn)生的。這樣一來，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，筆者通過利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，有效促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)理解。

4.發(fā)揮信息技術(shù)直觀特點(diǎn)，展現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)效果

實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是科學(xué)知識(shí)生成、發(fā)展的基礎(chǔ)。但由于客觀條件的有限性，部分科學(xué)實(shí)驗(yàn)是無法實(shí)現(xiàn)的，這時(shí)小學(xué)科學(xué)教師便可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)直觀性的特點(diǎn)，來模擬各種課堂教學(xué)中無法完成的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓抽象的實(shí)驗(yàn)過程通過動(dòng)畫、視頻等方式形象逼真地演示出來，為學(xué)生構(gòu)建高度虛擬現(xiàn)實(shí)仿真的實(shí)驗(yàn)情境，展現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果，讓學(xué)生能夠在虛擬實(shí)驗(yàn)的過程中掌握實(shí)驗(yàn)流程和操作步驟，強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)與掌握。

例如，在教授《小電動(dòng)機(jī)里面有什么》這部分知識(shí)時(shí)，對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生而言，他們對(duì)于新鮮事物有這濃厚的興趣，面對(duì)玩具中的小電動(dòng)機(jī)，學(xué)生們的探究興趣更加明顯，為什么小電動(dòng)機(jī)在接通電源后便會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來呢？這是一直困擾學(xué)生們的問題，為了幫助學(xué)生們解決這一問題，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們展開了講解。筆者利用信息技術(shù)將小電動(dòng)機(jī)進(jìn)行分解，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到電動(dòng)機(jī)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，通過對(duì)電動(dòng)機(jī)的分解，學(xué)生們有了更加直觀的理解。這樣一來，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，筆者通過發(fā)揮信息技術(shù)的直觀特點(diǎn)，展示科學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。

5.信息技術(shù)與小組合作結(jié)合，活躍課堂教學(xué)氛圍

小組合作是新課程改革中所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的有效教學(xué)方法，能夠打破學(xué)生之間的隔閡和“壁壘”，活躍課堂教學(xué)的氛圍。所以，小學(xué)科學(xué)教師可以將信息技術(shù)與小組合作教學(xué)結(jié)合起來，先將學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，用信息技術(shù)為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生們以小組為單位，利用信息技術(shù)搜集學(xué)習(xí)資料和各種信息，讓學(xué)生進(jìn)行溝通、交流與研討，有效轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)、接受學(xué)習(xí)的狀況。

授《尋找自行車上簡(jiǎn)單的機(jī)械》這部分知識(shí)時(shí)，為了活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力，筆者為學(xué)生們開展了小組合作探究活動(dòng)。在活動(dòng)正式開始前，筆者將學(xué)生們進(jìn)行了分組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示自行車的部分功能，并讓學(xué)生們分析自行車這些部件的原理，哪些地方使用到了機(jī)械原理等。然后，筆者再給予學(xué)生們充足的討論時(shí)間，讓學(xué)生們通過相互討論的形式得出結(jié)論。這樣一來，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，筆者通過信息技術(shù)與小組合作結(jié)合，有效活躍了課堂教學(xué)的氛圍。

6.結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是教育信息化發(fā)展的必然結(jié)果，同時(shí)也是促進(jìn)教育變革、轉(zhuǎn)型和升級(jí)的基礎(chǔ)動(dòng)力。因此，小學(xué)科學(xué)教師必須要徹底地轉(zhuǎn)變觀念和思想，不斷地思考、分析與總結(jié)，巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段來突破教學(xué)重點(diǎn)、模擬科學(xué)教學(xué)過程、促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)、展現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)效果與開展小組合作教學(xué)，切實(shí)推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)模式的變革，最終收獲理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]林歡歡.淺析現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2019（16）：64-65.