摘?要：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。本研究對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在江蘇省一所五年一貫制高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有效性進(jìn)行初探。本研究采用定量與定性相結(jié)合的方法，以江蘇省某五年一貫制高職院校一年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行了為期十六周的合作學(xué)習(xí)模式下的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，旨在調(diào)查合作學(xué)習(xí)模式是否有益于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。研究發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式有益于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性，提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)以及語(yǔ)言技能。本研究對(duì)五年一貫制高職院校的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐有著積極的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)?五年一貫制高職?英語(yǔ)教學(xué)

引言

自2010年秋季學(xué)期全面實(shí)行新課標(biāo)以來(lái)，江蘇省所有的五年一貫制高等職業(yè)院校開始進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革。江蘇省某高職院校為此采取了合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。為了調(diào)查合作學(xué)習(xí)模式是否有益于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性，如果是，在哪些方面有所促進(jìn)，本研究對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在江蘇省一所五年一貫制高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有效性進(jìn)行初探。

一、研究設(shè)計(jì)

1.研究問(wèn)題

本研究旨在調(diào)查高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性，研究問(wèn)題為：在江蘇省一所五年一貫制高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式是否有益于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性，如果是，在哪些方面有所促進(jìn)。

2.研究對(duì)象

本研究的研究對(duì)象為江蘇省一所五年一貫制高職院校的一年級(jí)兩個(gè)班的新生，共64人。1613班為控制班，1614班為實(shí)驗(yàn)班。兩個(gè)班在很多方面有共同點(diǎn)，列舉如下：（1）兩個(gè)班的人數(shù)一樣，分別為32人。（2）班級(jí)成員大部分為男生。控制班的女生人數(shù)為8人，實(shí)驗(yàn)班的女生人數(shù)為10人。（3）兩個(gè)班的英語(yǔ)入學(xué)平均分相差不大，幾乎水平相當(dāng)，控制班的英語(yǔ)平均分為65.78分，實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)平均分為65.50分（滿分為100分）。

3.研究過(guò)程

本實(shí)驗(yàn)采用生生合作學(xué)習(xí)模式，為期16周。研究對(duì)象使用的教材如上所述為江蘇教育出版社出版的《英語(yǔ)》第三冊(cè)的第一單元至第八單元。實(shí)驗(yàn)班采用生生合作學(xué)習(xí)模式，控制班沿用之前的教學(xué)模式。

（1）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段是前測(cè)和實(shí)驗(yàn)班的分組。學(xué)生的前測(cè)成績(jī)就是他們的英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)。前測(cè)之后，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生被分為6組，其中4組分別由5人組成，另2組分別由6人組成。每位小組成員面對(duì)面而坐，圍成一個(gè)圓圈。每組的成員要保證異質(zhì)性，所以每組的成員都由成績(jī)優(yōu)異、中等、偏差的學(xué)生組成，而且這些成員的性別、性格、努力程度都有所不同。每組成員的角色根據(jù)不同的個(gè)人任務(wù)和責(zé)任分別為一名組長(zhǎng)、一名記錄員、一名發(fā)言員和多名信息員。

二、數(shù)據(jù)分析和結(jié)果

經(jīng)過(guò)16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班和控制班的英語(yǔ)成績(jī)發(fā)生了明顯的變化。兩個(gè)班的前測(cè)和后測(cè)成績(jī)?nèi)缦滤荆?/p>

1.兩個(gè)班的前測(cè)成績(jī)對(duì)比

實(shí)驗(yàn)班（1614）32人?總分：2096分?平均分：65.50分?通過(guò)人數(shù)：22人?通過(guò)率68.75%?優(yōu)秀人數(shù)為：5人?優(yōu)秀率：15.63%

控制班（1613）32人?總分：2105分?平均分：65.78分?通過(guò)人數(shù)為23人?通過(guò)率71.88%?優(yōu)秀人數(shù)5人?優(yōu)秀率：15.63%

通過(guò)以上結(jié)果可以看出，兩個(gè)班在實(shí)驗(yàn)前的英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平基本相同，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班和控制班的總分、平均分、通過(guò)人數(shù)、通過(guò)率、優(yōu)秀人數(shù)和優(yōu)秀率基本沒(méi)有太大差別。

2.兩個(gè)班的后測(cè)成績(jī)對(duì)比

實(shí)驗(yàn)班（1614）：32人，總分2370分，平均分74.06分，通過(guò)人數(shù)28人，通過(guò)率：87.50%，優(yōu)秀人數(shù) （80+）：13人，優(yōu)秀率：40.63%?？刂瓢啵?613） 32人，總分：2132分，平均分：66.63分，通過(guò)人人數(shù)：23人，通過(guò)率71.88%?優(yōu)秀人數(shù)（80+）：5人，優(yōu)秀率 15.63%。

從共時(shí)的角度來(lái)看，（2）說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班在后測(cè)中的成績(jī)高于控制班。實(shí)驗(yàn)班的平均分為74.06分，而控制班的平均分為66.63分;實(shí)驗(yàn)班的通過(guò)率為87.50%，而控制班的通過(guò)率為71.88%;實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀率為40.63%，而控制班的優(yōu)秀率為15.63%。

以下有另2份表格來(lái)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的前測(cè)和后測(cè)成績(jī)的對(duì)比以及控制班的前測(cè)和后測(cè)成績(jī)的對(duì)比。

從歷時(shí)的角度來(lái)看，表3說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班的后測(cè)英語(yǔ)成績(jī)較前測(cè)有了顯著的進(jìn)步。這就意味著合作學(xué)習(xí)模式提高了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。而控制班沿用的以前的教學(xué)模式并沒(méi)有明顯提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。

前測(cè)和后測(cè)的內(nèi)容都分別包括聽力理解、詞匯和語(yǔ)法、閱讀理解和寫作四個(gè)項(xiàng)目。

結(jié)語(yǔ)

研究發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式有益于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性，提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)以及語(yǔ)言技能。本研究對(duì)五年一貫制高職院校的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐有著積極的借鑒意義：學(xué)校管理部門應(yīng)給教師提供系列合作學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐的培訓(xùn);教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適合的合作學(xué)習(xí)活動(dòng);教師在安排合作學(xué)習(xí)小組成員時(shí)要充分考慮成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格及性格因素，以期創(chuàng)建最佳學(xué)習(xí)共同體。

參考文獻(xiàn)

[1]王紅宇.合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[D].上海：華東師范大學(xué)，1993：2.

[2]王維.合作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)在山東開題[N].中國(guó)教育報(bào)，1993-12-9.

作者簡(jiǎn)介

朱瀟嫻（1984—），女，江蘇省鎮(zhèn)江市，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院鎮(zhèn)江分院，講師，碩士，方向：教學(xué)與文化研究。