摘?要：“雙創(chuàng)”背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)該做好教學(xué)改革工作與創(chuàng)新應(yīng)用工作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教育思維與教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行創(chuàng)新，將“雙創(chuàng)”理念全面滲透在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，打破傳統(tǒng)教學(xué)工作的局限性，優(yōu)化各方面的教育機(jī)制與模式，全面增強(qiáng)整體的教學(xué)效果，為其后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”背景?高等數(shù)學(xué)?教學(xué)改革?創(chuàng)新應(yīng)用

引言

“雙創(chuàng)”背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師開展教學(xué)改革與創(chuàng)新應(yīng)用工作具有重要意義，有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)局限性，將數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力。因此，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)該積極融入“雙創(chuàng)”理念，有效進(jìn)行教學(xué)改革、創(chuàng)新，全面提升整體的教學(xué)指導(dǎo)工作效果，達(dá)到預(yù)期的教育目的。

一、“雙創(chuàng)”背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要意義

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作中融入“雙創(chuàng)”教育理念，可打破傳統(tǒng)教學(xué)工作的局限性，鼓勵(lì)學(xué)生將崗位當(dāng)作是基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)崗位雙創(chuàng)的主要發(fā)展目標(biāo)。據(jù)調(diào)查，部分學(xué)生在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中接觸“雙創(chuàng)”教育，可以在增強(qiáng)基礎(chǔ)能力的同時(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和崗位專業(yè)技術(shù)相互整合，有助于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，使其在“雙創(chuàng)”理念潛移默化的影響下，掌握相關(guān)的崗位技能與知識(shí)，增強(qiáng)整體的教育指導(dǎo)工作效果。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

高等數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)期間，思維能力可得到一定的鞏固與提升?！半p創(chuàng)”的背景下，高等數(shù)學(xué)教師在教育工作中融入“雙創(chuàng)”理念，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好邏輯思維能力，還能打破學(xué)生學(xué)習(xí)局限性，使得學(xué)生形成多元化學(xué)習(xí)觀念和認(rèn)知。在此期間，高等數(shù)學(xué)教師融入“雙創(chuàng)”理念，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升整體的教育指導(dǎo)水平。

二、“雙創(chuàng)”背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新應(yīng)用

1.對(duì)教學(xué)工作目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新

高等數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)將課程教學(xué)的基本作用充分發(fā)揮出來，利用數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握專業(yè)知識(shí)與技能。對(duì)于高等數(shù)學(xué)而言，相關(guān)的教育內(nèi)容涉及面很廣，強(qiáng)化教育力度有助于促使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，尤其可以掌握各種多元化的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的專業(yè)能力與水平?！半p創(chuàng)”背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教學(xué)改革與創(chuàng)新應(yīng)用，應(yīng)該針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革創(chuàng)新。

如：高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，教師可以將以往的高等數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變成為將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的情況下，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的參考。實(shí)際教學(xué)工作中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)技能，強(qiáng)化高等數(shù)學(xué)教育指導(dǎo)工作效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。需要注意的是，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，合理進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握專業(yè)學(xué)習(xí)中崗位工作所需要的數(shù)學(xué)技能，這樣在一定程度上，可以全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，打破傳統(tǒng)教學(xué)工作的局限性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)指導(dǎo)工作目標(biāo)。

2.創(chuàng)新高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

目前很多高校在高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，為學(xué)生提供了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，但是，教學(xué)內(nèi)容具有同質(zhì)化的特點(diǎn)。而目前在“雙創(chuàng)”的背景之下，同質(zhì)化的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展需求，教師應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革。教師應(yīng)該確保教學(xué)體系的完善下，確保各種知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的情況下融入“雙創(chuàng)”理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，增強(qiáng)整體的教學(xué)指導(dǎo)工作效果。

如：教師在為學(xué)生講解《定積分》相關(guān)知識(shí)之前，可先細(xì)化講解定積分的內(nèi)容，使得學(xué)生全面理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在此期間，教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，通過曲線形式、曲面積分形式等等，簡(jiǎn)化相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，全面提升整體教學(xué)指導(dǎo)工作水平。教師在講解微分值定理相關(guān)知識(shí)的過程中，可引導(dǎo)學(xué)生全面了解微分值定理的具體應(yīng)用方法與條件，這樣不僅可以創(chuàng)新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的崗位專業(yè)能力，形成雙創(chuàng)教育指導(dǎo)的工作模式。

3.教學(xué)思維的創(chuàng)新措施

高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新的過程中，“雙創(chuàng)”理念的應(yīng)用，必須要針對(duì)教學(xué)思維進(jìn)行創(chuàng)新，遵循客觀事實(shí)的情況，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，并將數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新教學(xué)思維，提升整體教育指導(dǎo)工作的可行性。

如：高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師融入“雙創(chuàng)”理念就應(yīng)該創(chuàng)新教育思維，合理壓縮相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在課堂中為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的教育指導(dǎo)，利用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)置關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的數(shù)學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成工作，在掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的情況下，在實(shí)踐操作的過程中內(nèi)化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生問題分析與解決能力。教學(xué)工作中教師還需重點(diǎn)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，轉(zhuǎn)變灌輸教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與雙創(chuàng)技能學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

“雙創(chuàng)”背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作中教師應(yīng)該樹立正確觀念，遵循科學(xué)化的教學(xué)工作原則，將雙創(chuàng)理念融入到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，通過“雙創(chuàng)”理念在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入，打破傳統(tǒng)教學(xué)工作的局限性，優(yōu)化各方面的教育工作模式和機(jī)制，增強(qiáng)整體的教學(xué)指導(dǎo)工作效果，確保高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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作者簡(jiǎn)介

趙建萍（1963.7—），女，漢族，云南德宏人， 德宏師范高等專科學(xué)校 基礎(chǔ)數(shù)學(xué)本科，副教授，從事基礎(chǔ)數(shù)學(xué)研究。