呂巒

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力是美術(shù)教學(xué)的一項重要任務(wù)，良好的美術(shù)鑒賞能力，可以使學(xué)生的人格更加健全，從而使學(xué)生具備明辨美丑的能力，升華學(xué)生的精神世界。因此，美術(shù)教師在進行美術(shù)教學(xué)時，一定要重視對學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的發(fā)展能夠更加的全面。

關(guān)鍵詞：新課改;提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力;研究

中圖分類號：G623.75

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）06-0237-01

一、美術(shù)教師應(yīng)該對美術(shù)鑒賞教學(xué)方式進行創(chuàng)新

在以往的美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，美術(shù)教師在教學(xué)時更多的是對美術(shù)理論知識的講解與傳授，對學(xué)生的審美能力培養(yǎng)往往都會忽視掉。這樣就會導(dǎo)致，學(xué)生在進行聽課時，只會機械性的對老師的教學(xué)內(nèi)容進行背記，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，教師的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量也沒法得到保證，長此以往，就會嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，遏制學(xué)生的審美能力提升。因此，美術(shù)教師必須對自己的教學(xué)方式進行改變，創(chuàng)新教學(xué)方法，將抽象、復(fù)雜的美術(shù)基礎(chǔ)知識用最直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生而前，從而使學(xué)生能夠真正的融入到美術(shù)作品的鑒賞過程中，這樣一來，不僅可以使學(xué)生的美術(shù)思維得到激發(fā)，提升課堂的教學(xué)氛圍，還可以使學(xué)生對美術(shù)知識的理解與掌握更上一層樓，從而有效的提升學(xué)生的審美能力。比如：美術(shù)教師可以在教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及心理需求選擇一些適合學(xué)生的美術(shù)作品在班級內(nèi)召開一個小型的美術(shù)作品鑒賞會，讓學(xué)生對自己喜歡的作品進行討論分析，這樣一來，不僅可以使學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力得到提升，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在討論中得到激發(fā)①。

二、要注重因材施教

每一名學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力都不相同，因此，美術(shù)教師在進行美術(shù)鑒賞教學(xué)時，要根據(jù)不同學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況以及鑒賞能力實施不同的教育方式，做到因材施教，只有這樣，才能有效的提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。比如：有的學(xué)生認(rèn)為“美術(shù)就是畫畫”、有的學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課就是自由放松的課程、還有的學(xué)生在看到一幅美術(shù)作品后就可以給出較高的評價，而對這樣的情況，教師如果還是統(tǒng)一進行教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量會大大折扣，因此，可以先讓美術(shù)鑒賞能力較強的學(xué)生對一幅美術(shù)作品進行點評，教師進行適當(dāng)?shù)难a充，而后在向?qū)W生們展示幾幅陌生的美術(shù)作品，分別由不同層次的學(xué)生進行賞析評論，這樣一來，鑒賞能力較低的學(xué)生也會被鑒賞能力較高的學(xué)生給帶動，從而更加積極的參與到美術(shù)作品的賞析過程中，教師的教學(xué)效果在得到提升的同時還省去了一對一教學(xué)的時間②。

三、通過運用比較教學(xué)的方式，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

美術(shù)教師在進行美術(shù)鑒賞教學(xué)時，還可以通過比較教學(xué)的方式，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。例如：美術(shù)教師在組織學(xué)生進行中國畫的鑒賞過程中，就可以利用反差比較法進行教學(xué)，從而提升學(xué)生的鑒賞能力。在中國的發(fā)展過程中，逐漸形成了傳統(tǒng)型以及融合型的兩種畫風(fēng)，當(dāng)前主流的中國畫都是融合型的畫風(fēng)，但是學(xué)生對融合型以及傳統(tǒng)型的中國畫之間的差別分辨的不是很清楚，美術(shù)教師就可以將兩種不同畫風(fēng)的中國畫共同展示在學(xué)生而前，如傳統(tǒng)型的中國畫《江山如此多嬌》以及融合型的中國畫《無盡江山如畫圖》，并引導(dǎo)學(xué)生對兩幅不同畫風(fēng)的中國畫進行反差比較分析，從而使學(xué)生更加直觀的了解到兩種不同畫風(fēng)的中國畫之間存在的差別，以及各自的特點，進而使學(xué)生能夠掌握反差比較法，從而提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力③。

四、鼓勵學(xué)生將自身的想法進行表達

在進行美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，許多學(xué)生都不愿意進行發(fā)言，這主要是因為以下兩個方而的原因：首先，學(xué)生的美術(shù)知識功底較為薄弱，對內(nèi)心深處的真實想法無法進行明確的表達;其次，還有一部分學(xué)生，害怕自己對美術(shù)作品的鑒賞結(jié)果與教師的答案不相符，從而受到教師的批評。而對這樣的情況，教師在平時的教學(xué)中，除了要加強對美術(shù)基礎(chǔ)知識的講解外，還要積極的對學(xué)生進行語言上的鼓勵，幫助學(xué)生樹立信心，這樣一來，學(xué)生就會更加主動的參與到美術(shù)作品的鑒賞中去，從而逐漸的提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

五、加強學(xué)生美術(shù)知識的基礎(chǔ)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

美術(shù)教師要想提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，還應(yīng)該加強學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識，只有學(xué)生掌握了一定的美術(shù)知識并學(xué)會運用，才能有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而為美術(shù)鑒賞能力的提升打下基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

美術(shù)鑒賞教學(xué)，是新課改中，要求提升學(xué)生素質(zhì)教育的重要教學(xué)組成部分。因此，美術(shù)教師在進行教學(xué)時，一定要對自身的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，重視學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力，從而為學(xué)生日后的綜合發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

★基金項目：丹東市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，項目編號：DK201907”。

注釋：

①姚伯玉.高中美術(shù)鑒賞課中學(xué)生審美能力培養(yǎng)之我見[J].美與時代（中旬刊）.美術(shù)學(xué)刊，2014（01）.

②王云龍，高中美術(shù)教學(xué)中如何提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞力[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（08）.

③顧秋紅，淺議學(xué)生美術(shù)教學(xué)[J].青春歲月（學(xué)術(shù)版），2015：09.