馬斌

摘 要：化學(xué)是初三才開設(shè)的一門課程，學(xué)生對(duì)化學(xué)接觸較晚，可能在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中并不是那么順利，對(duì)新事物的熟悉需要一定的過程，而且又面臨著中考，難免出現(xiàn)復(fù)習(xí)效率較低的現(xiàn)象，所以初中化學(xué)的總復(fù)習(xí)顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；基礎(chǔ)知識(shí)；錯(cuò)題本

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）30-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.019

集檢測(cè)和篩選為一體的中考決定著學(xué)生在未來受教育的水平，然而中考之前學(xué)生對(duì)化學(xué)的接觸僅僅只有一年的時(shí)間，還要忙于復(fù)習(xí)其他主課課程，時(shí)間短，任務(wù)重，導(dǎo)致大多數(shù)教師和學(xué)生都采用了題海戰(zhàn)術(shù)，日夜刷題，各種單元題、模擬題、中考真題，把化學(xué)復(fù)習(xí)搞得枯燥無味甚至讓學(xué)生麻木，這是目前初三化學(xué)復(fù)習(xí)體現(xiàn)出來的一個(gè)共性的弊端。既然都已經(jīng)知道了弊端所在，那么我們就應(yīng)該就此做出相應(yīng)的對(duì)策。通過教師調(diào)整課堂復(fù)習(xí)模式，喚起學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱情，使學(xué)生對(duì)化學(xué)不再是乏味感，讓大家對(duì)已經(jīng)了解到的知識(shí)進(jìn)行整理劃分匯總，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把腦海里和化學(xué)有關(guān)的知識(shí)織成一張網(wǎng)。初三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)方式的改變迫在眉睫。雖然中國(guó)現(xiàn)在是在應(yīng)試教育統(tǒng)籌之下，但我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中也不能只局限于“應(yīng)試”，我們是在培養(yǎng)人才、孕育未來的希望，不能讓學(xué)生成為應(yīng)付考試的機(jī)械。

一、目前初三化學(xué)復(fù)習(xí)的形式

復(fù)習(xí)的形式分為章節(jié)復(fù)習(xí)，階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)，既然形式不同自然所采用的復(fù)習(xí)方式也就不同。不過總結(jié)起來也就是重新整理已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，重新講解一下重點(diǎn)難點(diǎn)，明確考試的重點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，最后查漏補(bǔ)缺，講解學(xué)生理解不太透徹的知識(shí)點(diǎn)?？鬃釉?jīng)說過：“溫故而知新，可以為師矣?！彼晕矣X得教師的職責(zé)不僅僅是讓學(xué)生重復(fù)以前的知識(shí)，也應(yīng)該講解一些可能出現(xiàn)的新題型，新思路。

有很多從事教育工作時(shí)間較長(zhǎng)的教師總是這樣說：“只要把一本題做透了就可以了?！笨墒侵豢匆粋€(gè)類型的一道題，舉一反三的機(jī)會(huì)都沒有，誰又能說可以理解的很透徹呢？記得前幾年有一次新課標(biāo)教學(xué)模式的改革，鼓勵(lì)學(xué)生集體討論，主動(dòng)思考，以班級(jí)為整體，小組為單位將一個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)小組，完全改變了從前教師說學(xué)生聽的狀態(tài)，而是變成了學(xué)生自行討論，站在講臺(tái)上講給大家聽，教師再進(jìn)行查漏補(bǔ)缺糾正錯(cuò)誤之類的。不過這種教學(xué)模式改革的并不是很順利，過了一段時(shí)間也都恢復(fù)了原有的狀態(tài)。這不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生不適應(yīng)課堂，其實(shí)我覺得還是教師的決定站著主導(dǎo)地位。一個(gè)改革，改變了一個(gè)教師十幾年甚至幾十年的教學(xué)模式和教學(xué)習(xí)慣，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以去借鑒，感覺到很是不自在，所以也就慢慢回到了傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中。不過于我而言還是很喜歡那種自由、以學(xué)生為主體的教學(xué)。

現(xiàn)在學(xué)生的復(fù)習(xí)大多都被機(jī)械化，每天被三大主科和三個(gè)副科所包圍，堆積成山的習(xí)題和教師千篇一律的知識(shí)灌輸，被教師牽著鼻子走，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

不過近些年一直有些思想前衛(wèi)的教師在努力改變自己課堂的教學(xué)模式，但畢竟有這樣想法而又付諸行動(dòng)的教師少之又少，所以很難在大范圍進(jìn)行徹底的改變。即使這些教師鍥而不舍的按照以學(xué)生為主體的教學(xué)模式進(jìn)行授課，學(xué)生喜不喜歡這種模式，是不是需要適應(yīng)一段時(shí)間也是需要考證和檢驗(yàn)的問題。所以對(duì)于教學(xué)模式的改變需要廣大師生的共同努力。

二、未來化學(xué)復(fù)習(xí)的新思路

對(duì)于初三的學(xué)生來說，時(shí)間是極其寶貴的，所以學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要，作為教師，則應(yīng)該好好地為學(xué)生規(guī)劃化學(xué)課上的學(xué)習(xí)時(shí)間和方式，畢竟初中生自我管理能力和認(rèn)知能力還有一定的欠缺。這就需要教師通過一定的時(shí)間和方式總結(jié)出一套適合自己也適合學(xué)生的復(fù)習(xí)方案，這樣既可以節(jié)省時(shí)間也可以提高效率。

（一）學(xué)生和教師互為主體的全面合作互動(dòng)策略

互為主體的復(fù)習(xí)方式巧妙地解決了教師和學(xué)生對(duì)新型教學(xué)模式改革初期階段的不適應(yīng)，集中了學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的注意力，使其更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中來。在進(jìn)行習(xí)題復(fù)習(xí)過程中以學(xué)生為主體，教師在課堂上隨機(jī)挑選學(xué)生講解已經(jīng)做過的習(xí)題，一方面給學(xué)生更多展現(xiàn)自我才華和語言組織能力的機(jī)會(huì)，一方面讓學(xué)生對(duì)習(xí)題有更深一步的理解。拿過來一道題，學(xué)生會(huì)做能解答出來和學(xué)生能給別人講清楚，完全是兩個(gè)層次之上的概念。能解答出來，只能說明這一道題這位學(xué)生沒有問題了，而能講出來的學(xué)生是這一個(gè)類型題都會(huì)了，無論怎樣變換問題方式，都可以游刃有余的解答。在進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)解答，新型解題思路的講解過程中以教師為主體，過程中也適當(dāng)提問，完全把學(xué)生帶入課堂狀態(tài)。

（二）注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握。

初三的化學(xué)其實(shí)學(xué)起來并不是很難，只要牢牢記住書上的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，熟悉一下考試題型之后，其實(shí)問題還是不大的。多看看化學(xué)書后面的元素周期表，把前二十個(gè)元素背得滾瓜爛熟，記下來書上那幾個(gè)金屬元素和稀有氣體的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，找到氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、置換反應(yīng)、分解反應(yīng)、化合反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和交換規(guī)律。化學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中需要做實(shí)驗(yàn)的盡量去實(shí)驗(yàn)室，自己親眼所見的反應(yīng)和儀器一定比道聽途說記得更快更牢靠。教師要緊抓基礎(chǔ)，別只顧著刷題。

（三）學(xué)生要準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題集

學(xué)生要準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題集和一只紅筆，將自己刷過的題，錯(cuò)誤的題都用紅筆改正，然后再將錯(cuò)題剪下沾到錯(cuò)題本上或者抄寫到錯(cuò)題本上，并且在旁邊標(biāo)注是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)記憶不準(zhǔn)確或者是哪里沒有想通。復(fù)習(xí)的時(shí)候就直接翻看錯(cuò)題本就好了，因?yàn)樯厦嬉呀?jīng)以學(xué)生自己的方式將注意事項(xiàng)一一列舉出來，既節(jié)省了時(shí)間也方便學(xué)生更改錯(cuò)誤。

（四）教輔材料的應(yīng)用

對(duì)于教輔材料的應(yīng)用，一定讓學(xué)生不要把教輔材料當(dāng)成翻查課后習(xí)題答案的工具。教輔材料起到的作用是輔助理解課程而不是給寫作業(yè)提供便利。所以教師在教輔材料的使用管理方面應(yīng)該表明自己的態(tài)度立場(chǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，對(duì)于初三化學(xué)的復(fù)習(xí)就是時(shí)間短，任務(wù)重，需要教師和學(xué)生的共同努力，將一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)碎片通過自己的整理和教師的講解組成一個(gè)體系，學(xué)會(huì)靈活多變。以后的課程改革，更好的教學(xué)模式的出現(xiàn)還需要大家的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉麗偉.淺談提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的策略[J].教育實(shí)踐與研究，2009（8）：25-26.

[2] 劉波.淺談初中化學(xué)復(fù)習(xí)策略[J].學(xué)生之友（下），2012（2）：59.endprint