樸明麗

【摘要】《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中明確指出：“寫作是為生活、為人生的，是一種生命的活動，它是把語言轉(zhuǎn)換成文字，用文字來表達(dá)自己內(nèi)心情感，了解大千世界的藝術(shù)創(chuàng)作過程。寫作不僅可以考察一個人文學(xué)水平，也可以衡量一個人綜合修養(yǎng)高低的一個標(biāo)準(zhǔn)。然而在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對于大部分學(xué)生而言，寫作始終是語文學(xué)科中，最難的部分，每一次寫作入筆很難，寫出來的文章也不盡人意。對于寫作難題，不僅要求從事語文學(xué)科的老師應(yīng)該高度重視，還要求語文教師把寫作當(dāng)作教學(xué)中的一種重要能力來培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)技法 積累語料 自主實(shí)踐 交際完善 達(dá)標(biāo)提升

中學(xué)的寫作教學(xué)早已進(jìn)入了困境，一直都在困境中徘徊，另辟蹊徑成了我們擺在眼前的現(xiàn)實(shí)的問題，然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，寫作教學(xué)長期以來還是“三無”產(chǎn)品：沒有完整的教學(xué)理論可以當(dāng)指導(dǎo)，也沒有教學(xué)上的有計(jì)劃的課程安排，也沒有教學(xué)上比較成熟的實(shí)踐成果可以借鑒。教學(xué)任務(wù)的繁重，再加上課時(shí)安排緊湊，不少語文教師在寫作教學(xué)過程中也存在著一些錯誤的想法：一是把教完課文作為硬任務(wù)，把寫作教學(xué)當(dāng)作軟任務(wù)。二是教課文有一定的計(jì)劃性、系統(tǒng)性。然而教寫作卻無計(jì)劃性、系統(tǒng)性，這些錯誤的思想導(dǎo)致了寫作教學(xué)的隨意性和無序性。

針對上述的現(xiàn)狀，作為語文教師如何建立一個寫作訓(xùn)練的科學(xué)體系，改進(jìn)作文教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到作文教學(xué)的整體化系統(tǒng)化，增加作文教學(xué)的有效性，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)在日常有目的的積累和基本技能訓(xùn)練中有所得，讓每一個學(xué)生都能夠?qū)懗觥跋駱印钡奈恼拢且粋€值得每一個從事語文教學(xué)的老師們應(yīng)該深深探討和研究的問題。

因此，有效的寫作教學(xué)模式的推廣，有計(jì)劃、系統(tǒng)性的展開，無疑是對寫作教學(xué)的提供了良藥處方，對語文課程的教和學(xué)都有著積極意義。吉林省延邊州教育學(xué)院的廉哲學(xué)老師結(jié)合多年的語文教學(xué)的研究，設(shè)計(jì)了自己的一套有效地寫作教學(xué)模式。寫作的有效教學(xué)模式是把教師的“教”系統(tǒng)化，以便學(xué)生更好的“學(xué)”，以此實(shí)現(xiàn)其“有效”性。推廣寫作模式不僅解決了眼前寫作教學(xué)方面的無計(jì)劃、無系統(tǒng)的空白，它具有時(shí)效性。

根據(jù)中學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，語文寫作教學(xué)模式分為“學(xué)習(xí)技法——積累語料——自主實(shí)踐——交際完善——達(dá)標(biāo)提升”的系統(tǒng)五步寫作教學(xué)模式，有梯度，可操作性強(qiáng)。具體方法如下。

一、學(xué)習(xí)技法

無論寫什么樣的體裁的文章，好的一篇文章都離不開運(yùn)用寫作技法，它是寫好作文必須要運(yùn)用的工具。所以恰到好處的運(yùn)用寫作方法非常有必要的。如寫人物的文章或?qū)懢暗奈恼?，除了觀察都會需要一種或多種的描寫來刻畫，還需要修飾詞的運(yùn)用等這些方法的使用，使得文章更加生動。任何一篇文章離不開寫作方法，它是學(xué)生會寫作，寫好作文的基礎(chǔ)。總之，老師在寫作教學(xué)中講授技法的運(yùn)用，為了讓學(xué)生從中明確寫作目標(biāo)，以便能在寫作中更好地恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。所以這種教師的教與學(xué)生的學(xué)的緊密結(jié)合，才會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，才能寫好作文，愛寫作文，才能呈現(xiàn)充實(shí)的完善的作文。

二、積累語料

積累語言，在寫作中起著重要的作用，好的詞句，不僅讓我們的文章生動形象，還讓閱卷老師有眼前一亮之感。都說巧婦難為無米之炊，學(xué)生語文素質(zhì)下降的關(guān)鍵，便是缺少積累語言的“米”，所以語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，便是幫助學(xué)生們找好“米”，積極的調(diào)動學(xué)生的主動性，多看書，看好書，讓學(xué)生在閱讀中多感受語言的魅力。當(dāng)學(xué)生非常自如的運(yùn)用好詞好句，把這些真正變成自己的積累的時(shí)候，寫作才會有提高。同時(shí)在語言的積累中我們也可以更好地懂得和完善技法的使用。如我們要以《寫一個特征鮮明的人》為題進(jìn)行寫作時(shí)，老師為了讓學(xué)生寫好文章，可以從三個步驟來教學(xué)。第一，我們要明確寫作對象，突出寫人物的特點(diǎn);第二，選擇人物的經(jīng)典事例，抓住特點(diǎn);第三，可以通過典型的刻畫人物的課內(nèi)或課外的范文引路，抓住方法，學(xué)習(xí)方法，并把恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ斓阶约簞?chuàng)作中來。那么在每一個環(huán)節(jié)中，為了讓同學(xué)們更好地刻畫人物的鮮明的特點(diǎn)，我們通過層層訓(xùn)練，不僅讓他們豐富視野，積累很多好詞好句，而且能更好的運(yùn)用在以后的寫作創(chuàng)作中?？傊?，積累語言在寫作中的正確運(yùn)用，不僅讓你的文章具有美的享受，陶冶情操，還能培養(yǎng)孩們的寫作興趣。

三、自主實(shí)踐

寫作中方法的運(yùn)用固然是重要的，但脫離了實(shí)踐創(chuàng)作也是紙上談兵，一無是處。寫作離不開實(shí)踐創(chuàng)作，它是人類思想和動作的統(tǒng)一，是每個人內(nèi)心深處的真情流露。這也符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“鼓勵自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)”的思想。只有老師要求的技法與實(shí)踐相結(jié)合，才能擦出心靈的火花，呈現(xiàn)出符合要求的不偏題的作品。

但因?yàn)槊總€人的實(shí)力不同，寫作愛好不同，對于少部分同學(xué)而言，在實(shí)踐過程中會有一定的難度，也會出現(xiàn)寫作無從入手的現(xiàn)象，或許還會有不寫作的現(xiàn)象。那么要想解決這個問題，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，加強(qiáng)學(xué)生閱讀，讓孩子們在平時(shí)通過閱讀有更多的感悟以外，平時(shí)哪怕是日記或周記中也應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)寫作，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成書寫習(xí)慣，讓學(xué)生們覺著寫作是美好心靈的體現(xiàn)，要熱愛寫作。為了培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣，在學(xué)校也可以組織一些活動，如讀書活動、寫日記、周記、還有詩詞積累活動等。當(dāng)學(xué)校的重視和學(xué)生的熱愛度相結(jié)合，經(jīng)過系統(tǒng)的練習(xí)，會有更大的提高。

四、交際完善

學(xué)生修改文章水平有多高，作文水平就有多高。一次作文互評訓(xùn)練課，就是對學(xué)生寫作能力、作文知識等方面的一次大修煉。修改文章的過程，自然就是提高作文水平的過程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過互改作文，取他人之長，補(bǔ)自己之短。通過這一系列綜合的語文實(shí)踐活動，不僅培養(yǎng)自身的閱讀能力、表達(dá)能力和語法修辭能力、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，在互相討論研究中，促使學(xué)生主動參與寫作教學(xué)，成為真正學(xué)習(xí)的主人。

五、達(dá)標(biāo)提升

學(xué)生通過交流完善，文章修改之后，比原文會有很大的改進(jìn)，但文章還不能成為最佳的作品，除了學(xué)生互評的必要性，最終師生共同探討，需要教師的點(diǎn)撥也是同等重要的，畢竟孩子們的閱歷有限，有些組內(nèi)共同分享文章，或許達(dá)不到預(yù)期效果，只有師生共同探討，享受中發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，使呈現(xiàn)的文章修改后趨向完善。如寫一篇《美好從____開始》的半命題作文，這篇文章除了學(xué)生修改的基礎(chǔ)上，老師在開頭與結(jié)尾的技巧、選材方面，謀篇布局方面上面可以共同進(jìn)行探討，共同修改，通過二次修改使自己的文章內(nèi)容更加完善。

總之，在這緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過這五個方面的系統(tǒng)的環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)，不僅掌握了寫作方面的技巧，而且自身的寫作水平也得到了充分的鍛煉。

一個人的寫作水平怎么樣，也可以判斷出這個人的綜合素養(yǎng)如何。冰凍三尺，非一日之寒。”提高寫作能力，它需要一點(diǎn)一滴的積累的過程，需要我們在今后的教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善。不斷地尋求科學(xué)的方法，才能更好的進(jìn)行寫作教學(xué)。從學(xué)生的角度，長期做好計(jì)劃，我們讓學(xué)生養(yǎng)成每周讀一本到兩本的讀書計(jì)劃，多感悟，多積累，才能豐富孩子們的內(nèi)心世界，才能真正的熱愛寫作。

所以，應(yīng)用與推廣并且完善寫作教學(xué)模式，不僅對寫作教學(xué)是一次重大的改革，而且對于提高學(xué)生寫作水平有很大的進(jìn)步意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸志平.語文課程新探.東北師范大學(xué)出版社，2002，（07）.