顧巧云

摘?要：在小學(xué)階段，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在保證小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建的過(guò)程中，還要致力于數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，探索數(shù)學(xué)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)?核心素養(yǎng)?實(shí)踐路徑

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于核心素養(yǎng)的培育還沒(méi)有引起足夠的重視，很多教師過(guò)于重視教材中的知識(shí)點(diǎn)，所以一直限制在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。顯然，新課程改革下，這樣的教學(xué)模式不但制約著學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，也限制了學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣難以得到提高。為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立良好的思維模式與知識(shí)體系，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式是當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科教育的重點(diǎn)工作，利用核心素養(yǎng)理念，發(fā)揮核心素養(yǎng)的引導(dǎo)作用，打造一個(gè)能夠引起學(xué)生興趣，豐富數(shù)學(xué)內(nèi)涵的課堂。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)

對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解與運(yùn)用是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。第一，通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠獲取抽象性的數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)有利于數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建。第二，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是階梯式的過(guò)程，所以在數(shù)學(xué)問(wèn)題反復(fù)求證的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)體系之間存在的內(nèi)在關(guān)系，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)歸納總結(jié)，實(shí)現(xiàn)邏輯推理能力的培養(yǎng)。第三，在不斷積累和鞏固數(shù)學(xué)運(yùn)算法則的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的獨(dú)立分析與實(shí)踐。第四，學(xué)生在不斷探究數(shù)學(xué)難題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了問(wèn)題分析能力的提升。我現(xiàn)在在小學(xué)教階段數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)非常關(guān)鍵，它能夠影響學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

以數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為引導(dǎo)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，其引導(dǎo)作用非常關(guān)鍵。首先，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生建立理性的思維體系，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中有更好的意識(shí)環(huán)境，理論與實(shí)際是息息相關(guān)的，學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在實(shí)際生活中能夠利用數(shù)學(xué)解答問(wèn)題，利用邏輯思維分析問(wèn)題，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與拓展，使自己數(shù)學(xué)知識(shí)面更加廣闊。另外，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，還能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的實(shí)際運(yùn)用能力得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能動(dòng)性非常重要，因?yàn)檫@不僅影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力，更影響著學(xué)生未來(lái)在社會(huì)上的適應(yīng)能力。

三、提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本途徑

1.巧設(shè)情景模式

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，可以采取一系列的有效途徑，例如，選擇情景模式，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行拓展，生活化的素材能夠給學(xué)生打造一個(gè)更逼真的教學(xué)情景，不但是課堂的趣味性更高，還能夠再良好的學(xué)習(xí)氛圍中吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)這一節(jié)課時(shí)，折扣概念與之息息相關(guān)，教師就可以將百分?jǐn)?shù)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。教師先簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹折扣的概念，讓學(xué)生了解折扣與原價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系，然后開(kāi)始模擬情景，例如，某品牌的襯衫正在進(jìn)行促銷(xiāo)活動(dòng)，甲商場(chǎng)的優(yōu)惠政策是滿(mǎn)200元減100，乙商場(chǎng)的優(yōu)惠政策是折上折，也就是襯衫在原價(jià)的基礎(chǔ)上先打六折，然后再打九五折。假設(shè)襯衫的標(biāo)價(jià)是260元，那么，究竟在哪個(gè)商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)會(huì)更劃算呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生們展開(kāi)討論，可以對(duì)錢(qián)數(shù)進(jìn)行對(duì)比，也可以對(duì)折扣進(jìn)行對(duì)比，或者對(duì)實(shí)際的優(yōu)惠折扣進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生探索出更簡(jiǎn)便的解題方法。在此基礎(chǔ)上，教師要讓學(xué)生們看到兩個(gè)商場(chǎng)，在同一種促銷(xiāo)活動(dòng)中的不同點(diǎn)，甲商場(chǎng)在活動(dòng)中價(jià)格的零頭部分沒(méi)有優(yōu)惠，乙商場(chǎng)在活動(dòng)中價(jià)格全部都參與優(yōu)惠。分析之后，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，結(jié)論證實(shí)，在相同的打折策略下，價(jià)格比整百多一些或比整百少一些，所得出的結(jié)果是不同的。這種層層遞進(jìn)的情景教學(xué)模式，不但有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開(kāi)拓，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力得到增強(qiáng)。

2.善用設(shè)疑教學(xué)手段

在數(shù)學(xué)課堂中，利用設(shè)疑教學(xué)手段，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，還能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)烙餅問(wèn)題時(shí)，教師就可以從生活中的小事情入手，向?qū)W生發(fā)出提問(wèn)，煮一個(gè)雞蛋需要8分鐘，那么煮十個(gè)雞蛋需要多久？通過(guò)這一問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到有些事情是能夠在同一時(shí)間內(nèi)完成的，所以提出疑問(wèn)后再次設(shè)疑，引出本節(jié)課所要學(xué)的烙餅問(wèn)題。這樣的教學(xué)方法能夠徹底激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究欲望，這原本比較煩瑣的問(wèn)題，用最簡(jiǎn)單的方式表現(xiàn)出來(lái)，在探究過(guò)程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生采用合作探究的方法，不但有利于學(xué)生之間的交流，還使他們意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。這一系列的過(guò)程，學(xué)生能夠?qū)⒃境橄蟮膯?wèn)題獲得直觀的體驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。就是要在解答疑問(wèn)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究數(shù)學(xué)的方法。另外，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用要重視起來(lái)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更有創(chuàng)新性。

3.培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍和興趣

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，教師可以通過(guò)建立班級(jí)互動(dòng)體系，成立數(shù)學(xué)興趣小組來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)雞兔同籠這一節(jié)中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與數(shù)學(xué)問(wèn)題討論的機(jī)會(huì)，盡可能地縮小學(xué)生之間的差距。學(xué)生之間的交流有利于班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的提升，當(dāng)越來(lái)越多的學(xué)生能夠積極參與到數(shù)學(xué)的思考活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量想不提高都難。

另外，教師還可以針對(duì)學(xué)生的興趣，開(kāi)展不同的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，學(xué)生之間由于一定的個(gè)體差異性，對(duì)于數(shù)字的敏感程度存在區(qū)別，對(duì)于一些在數(shù)字上比較敏感的學(xué)生，教師可以利用數(shù)獨(dú)游戲，幫助他們提高邏輯推理能力，而一些對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算比較感興趣的學(xué)生，教師可以通過(guò)不同階段的計(jì)算習(xí)題來(lái)提高他們的計(jì)算能力。都說(shuō)因材施教是最好的教學(xué)，數(shù)學(xué)也應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中挖掘研究學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

作為義務(wù)教育的起點(diǎn)，小學(xué)教育對(duì)一個(gè)人的影響非常關(guān)鍵，這是未來(lái)教育的基礎(chǔ)，也是未來(lái)教育的引路人。在數(shù)學(xué)教育中，我們有必要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重任，大力拓展和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上的心理訴求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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