摘 要：為了使技能競賽管理工作進(jìn)一步規(guī)范化，充分發(fā)揮技能競賽的導(dǎo)向作用，文章以高職院校教育改革為大背景，以溫州科技職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)為研究載體，對(duì)高職院校技能競賽的管理運(yùn)作模式展開了具體、深入、細(xì)致的研究，分析技能競賽工作中出現(xiàn)的問題，并對(duì)技能競賽工作中的組織管理體系、激勵(lì)機(jī)制、參賽機(jī)制、開放場地等四個(gè)方面進(jìn)行研究，探索出適應(yīng)農(nóng)科教一體化的創(chuàng)新型高職院校技能競賽的管理運(yùn)作模式。

關(guān)鍵詞：技能競賽;組織管理體系;激勵(lì)機(jī)制;參賽機(jī)制;開放場地

我國政府高度重視創(chuàng)新人才的發(fā)展。在國務(wù)院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，要提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家。并且在第六章明確提出職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，開展職業(yè)技能競賽。目前多數(shù)高職院校對(duì)技能競賽的實(shí)踐操作過程、實(shí)踐成果關(guān)注過多，但對(duì)技能競賽如何與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，達(dá)到“以賽促課、以賽促教、以賽促學(xué)”的管理運(yùn)作模式的研究卻太少。因此，在高職教育改革的大背景下，以溫州科技職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)為研究載體，結(jié)合近年來技能競賽工作的實(shí)踐分析，逐漸摸索出一系列適應(yīng)我校教育教學(xué)改革發(fā)展的技能競賽管理運(yùn)作模式。

一、高職院校開展技能競賽工作的意義

高職院校技能競賽在設(shè)置上融入了最新的生產(chǎn)技術(shù)要素，吸收了行業(yè)前沿的生產(chǎn)技術(shù)，因此，它不僅反映了最新的職業(yè)技能要求，對(duì)于高職院校深化教學(xué)改革、提高教師的教育教學(xué)能力以及培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著積極的作用。

（一）有利于高職院校課程體系的改革

組織與開展高職院校的技能競賽工作，能推動(dòng)和引導(dǎo)其相關(guān)專業(yè)課程體系、相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐教學(xué)體系的改革。因此，大部分高職院校不僅會(huì)根據(jù)技能競賽的需要來制定相應(yīng)的實(shí)踐管理措施，而且還會(huì)針對(duì)技能競賽中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)分析。技能競賽指導(dǎo)師往往通過對(duì)競賽項(xiàng)目總體情況的分析，歸納出該項(xiàng)目所需的理論目標(biāo)和技能要求。同時(shí)，指導(dǎo)師在競賽指導(dǎo)的過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足，發(fā)現(xiàn)自身授課中存在的不足。再根據(jù)技能競賽的具體內(nèi)容與參賽標(biāo)準(zhǔn)，將這些不足納入到高職教育教學(xué)改革中去探索。對(duì)競賽課程的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與修正，使專業(yè)課程的教學(xué)改革更具有針對(duì)性。最終將課程體系的調(diào)整、課程教學(xué)內(nèi)容的改革過程中提煉出來的新理念、新方法融入到技能競賽的各個(gè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中。

（二）有利于高職院校教師教育教學(xué)能力的提高

高職院校的學(xué)生畢業(yè)后面向的是企業(yè)（行業(yè)）的生產(chǎn)第一線，掌握專業(yè)技能顯得尤為重要。技能競賽的項(xiàng)目以及規(guī)程來源于生產(chǎn)實(shí)際，其體現(xiàn)了企業(yè)（行業(yè)）安全生產(chǎn)、崗位能力、企業(yè)文化等的規(guī)范要求。比賽項(xiàng)目的評(píng)分細(xì)則也正體現(xiàn)了該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及考核標(biāo)準(zhǔn)。這就要求競賽指導(dǎo)師既要有豐富的教育教學(xué)理念，又懂得企業(yè)（行業(yè)）的生產(chǎn)實(shí)際，以及具備該行業(yè)相應(yīng)的技能。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽，指導(dǎo)師會(huì)通過各種途徑，了解企業(yè)（行業(yè)）的技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合企業(yè)（行業(yè)）的生產(chǎn)實(shí)際，不斷地更新傳統(tǒng)的知識(shí)，從而提高自身的綜合技能及實(shí)踐教學(xué)水平。因此，在指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)師只有結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，總結(jié)技能要點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)競賽的內(nèi)涵，熟悉競賽的規(guī)程，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，才會(huì)使學(xué)生在競賽中取得優(yōu)異的成績。與技能競賽相結(jié)合的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了師生的共同進(jìn)步。

（三）有利于高職院校學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的提升

首先，技能競賽有利于高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。每個(gè)技能競賽的項(xiàng)目或參賽的方案具有著較強(qiáng)的綜合性，它們代表著某一學(xué)科的行業(yè)前沿，所以它們對(duì)參賽學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)有著比較高的要求。每一位參賽學(xué)生，不僅需要運(yùn)用書本上的理論知識(shí)進(jìn)行分析，而且還要拓展學(xué)習(xí)技能競賽涉及到的其他學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。參賽學(xué)生能夠靈活運(yùn)用涉賽學(xué)科的綜合知識(shí)分析問題并解決問題。因此，積極參加技能競賽，使參賽學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了極大的提升。

其次，技能競賽有利于高職院校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。技能競賽是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的寬廣平臺(tái)，它能使課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合在一起。筆者對(duì)浙江省的電子商務(wù)競賽、生命科學(xué)競賽等競賽進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)每個(gè)競賽項(xiàng)目均要求參賽學(xué)生能靈活地運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，來制訂解決問題的方案。因此，學(xué)生們通過參賽，不但鞏固了所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，積累了實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，而且也鍛煉了分析問題和解決問題的能力。

再次，技能競賽有利于高職院校學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識(shí)的培養(yǎng)。技能競賽的組織形式，有的以個(gè)人參賽，有的以團(tuán)隊(duì)形式參賽。個(gè)人賽有助于學(xué)生競爭意識(shí)的培養(yǎng);而團(tuán)隊(duì)賽在培養(yǎng)競爭意識(shí)的同時(shí)，還講求團(tuán)隊(duì)精神，要求整個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)在系統(tǒng)的分工與密切的配合下完成競賽的整個(gè)過程。由此可見，技能競賽不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

最后，技能競賽有利于高職院校學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。目前，我國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)面臨著前所未有的競爭和挑戰(zhàn)，提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力，提升其就業(yè)競爭力，更好更快地適應(yīng)社會(huì)需求是現(xiàn)今高職院校面臨的又一難題。高職院校學(xué)生利用技能競賽這一活動(dòng)，讓自己的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能及心理素質(zhì)等方面均得到了較好的鍛煉，逐漸形成了學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)體系，提升了學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

二、當(dāng)前高職院校技能競賽工作中存在的問題

（一）組織管理體系尚未完善

完善健全的技能競賽組織管理體系是技能競賽工作順利開展的基礎(chǔ)。當(dāng)前，多數(shù)高職院校還未建立專門的技能競賽組織管理機(jī)構(gòu)，且相關(guān)的管理體系尚未完善。換言之，現(xiàn)有的技能競賽組織管理體系不夠成熟，不適合高職院校技能競賽工作的長期開展，缺乏長效機(jī)制。隨著各級(jí)各類技能競賽的不斷開展，有關(guān)部門對(duì)技能競賽的認(rèn)識(shí)不斷地深入，完善健全的組織管理體系就顯得更為重要。

（二）競賽經(jīng)費(fèi)投入不足

充足的經(jīng)費(fèi)投入是技能競賽工作順利開展的保障。但是多數(shù)高職院校的組織管理部門只把技能競賽工作認(rèn)為是高職院校實(shí)踐教學(xué)的輔助工具，并未真正認(rèn)識(shí)到技能競賽的意義。因此，組織管理上比較散漫，組織管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置不夠重視，競賽所需的經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。經(jīng)費(fèi)的不足必然導(dǎo)致競賽面窄，參賽人數(shù)少，參賽的層次低的現(xiàn)象，技能競賽的積極作用就得不到有效地發(fā)揮。

（三）師生參賽熱情不高

師生的參賽熱情是高職院校技能競賽工作順利開展的動(dòng)力。開展技能競賽工作的根本在于鼓勵(lì)和吸引廣大學(xué)生積極參賽。而成功辦賽、參賽以及取得的優(yōu)良成績，又離不開指導(dǎo)師們的悉心指導(dǎo)。但是由于當(dāng)前技能競賽的管理體系及制度缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致真正參與到技能競賽中的師生只是少數(shù)人，還未形成真正的集體參賽的大環(huán)境。再加上教師們的教科研工作繁忙，學(xué)生們的學(xué)業(yè)壓力大的影響，師生參賽的熱情大打折扣。

（四）競賽場地及儀器設(shè)備受限制

目前，大多數(shù)高職院校的技能競賽舉辦場地以及競賽相關(guān)儀器設(shè)備的配置仍不能完全滿足學(xué)生的需求。比賽場地的不足，使諸多技能競賽無法正常開展，只能臨時(shí)借用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、會(huì)議室等地方，而這些場地的利用有時(shí)又會(huì)受到常規(guī)教學(xué)、行政辦公的限制。另外，有些高職院校實(shí)訓(xùn)室中的儀器設(shè)備配置也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足辦賽、參賽、訓(xùn)練的需求，為了保證競賽工作的順利開展，需要購置新儀器、新設(shè)備，但購置設(shè)備的打算有時(shí)又會(huì)因競賽經(jīng)費(fèi)的限制而擱淺。

三、高職院校技能競賽管理運(yùn)作模式的探索研究

為了充分發(fā)揮高職院校技能競賽的導(dǎo)向作用，提高高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使技能競賽管理工作實(shí)現(xiàn)規(guī)范化。近年來，溫州科技職業(yè)學(xué)院重視學(xué)生競賽技能的培養(yǎng)，從組織管理體系、激勵(lì)機(jī)制、參賽機(jī)制、開放場地等四個(gè)方面進(jìn)行探索實(shí)踐研究，形成了適合溫州科技職業(yè)學(xué)院技能競賽持續(xù)發(fā)展的管理運(yùn)作新模式。

（一）建立科學(xué)完善的技能競賽組織管理體系

高職院校技能競賽的組織工作是學(xué)校教務(wù)處、二級(jí)學(xué)院（部）、指導(dǎo)師以及參賽學(xué)生等多方協(xié)調(diào)配合的大工程。因此，科學(xué)規(guī)范的組織機(jī)構(gòu)和健全完善的制度保障，是技能競賽工作順利開展的重要前提和保證基礎(chǔ)。為保證各個(gè)部門、各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)因素都能密切配合并有條不紊地開展競賽工作，我校建立了科學(xué)完善的技能競賽組織管理體系。

首先，搭建了技能競賽組織體系平臺(tái)。我校設(shè)立了校級(jí)、二級(jí)院部級(jí)、競賽項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的三級(jí)管理體系。形成了各級(jí)各類技能競賽由教務(wù)處主辦，相關(guān)二級(jí)院部承辦的組織形式。教務(wù)處對(duì)技能競賽進(jìn)行整體規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，由各承辦的二級(jí)院部配合技能競賽項(xiàng)目負(fù)責(zé)人具體實(shí)施技能競賽的各項(xiàng)工作。

其次，出臺(tái)了技能競賽相關(guān)的制度與文件。規(guī)范的技能競賽相關(guān)的制度與文件對(duì)競賽的組織工作、經(jīng)費(fèi)使用等方面作出了具體的規(guī)定，使我校的技能競賽工作有據(jù)可依。

再次，成立了技能競賽指導(dǎo)委員會(huì)。對(duì)于省級(jí)以上的具有重大影響力的技能競賽，我校專門成立了該項(xiàng)技能競賽指導(dǎo)委員會(huì)，具體指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、處理技能競賽的相關(guān)事宜。

經(jīng)過一段時(shí)間的探索，我校逐漸形成了計(jì)劃管理與過程管理相結(jié)合的創(chuàng)新技能競賽運(yùn)作模式，建立科學(xué)完善的技能競賽組織管理體系，使各部門能夠做到各司其職、密切配合、責(zé)任到人。

（二）創(chuàng)建技能競賽有效的激勵(lì)機(jī)制

溫州科技職業(yè)學(xué)院實(shí)行“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”技能競賽集訓(xùn)隊(duì)立項(xiàng)管理制度。由教務(wù)處負(fù)責(zé)技能競賽的組織立項(xiàng)工作。學(xué)年初由各二級(jí)院部提交“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”技能競賽集訓(xùn)隊(duì)的學(xué)年計(jì)劃以及經(jīng)費(fèi)預(yù)算，由教務(wù)處負(fù)責(zé)召集相關(guān)專家召開立項(xiàng)評(píng)審會(huì)議。申請(qǐng)的項(xiàng)目以參賽面廣、影響力大的省級(jí)以上技能競賽作為重點(diǎn)扶持對(duì)象進(jìn)行立項(xiàng)評(píng)審，并根據(jù)賽項(xiàng)支出的不同來確定立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

通過立項(xiàng)的項(xiàng)目實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。堅(jiān)持計(jì)劃管理與過程管理相結(jié)合，根據(jù)學(xué)年訓(xùn)練計(jì)劃開展常年集訓(xùn)。設(shè)有專人負(fù)責(zé)定期檢查集訓(xùn)隊(duì)的執(zhí)行情況和集訓(xùn)進(jìn)度，學(xué)年末各系部匯報(bào)集訓(xùn)結(jié)果與參賽結(jié)果。定期召開論壇，交流集訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)和心得。技能競賽立項(xiàng)制不僅提高了各系部對(duì)技能競賽的重視程度，而且使各級(jí)各類技能競賽的參賽得到保障，同時(shí)也使技能競賽的管理工作更加規(guī)范。

建立有效的技能競賽激勵(lì)機(jī)制。為充分調(diào)動(dòng)師生的參賽積極性，激發(fā)師生的潛能，促使技能競賽工作持續(xù)健康地發(fā)展，我校已形成了一套行之有效的激勵(lì)機(jī)制。我校出臺(tái)了《溫州科技職業(yè)學(xué)院師生技能競賽管理辦法》等相關(guān)文件，給予獲獎(jiǎng)學(xué)生以相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì);給予指導(dǎo)師相應(yīng)的輔導(dǎo)工作量補(bǔ)助和獎(jiǎng)勵(lì)，并在年度績效考核中設(shè)置了相應(yīng)的加分項(xiàng);給予優(yōu)秀組織參賽系部一定的經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)。另外，我校召開學(xué)年表彰大會(huì)，對(duì)技能競賽獲獎(jiǎng)的師生、優(yōu)秀系部進(jìn)行表彰，樹立榜樣的作用和激勵(lì)機(jī)制。

（三）構(gòu)建人人參與的參賽機(jī)制

舉辦校園技能文化節(jié)，實(shí)現(xiàn)人人參賽。高職院校技能競賽作用的關(guān)鍵在于其如何結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，開發(fā)出讓更多學(xué)生參與的競賽。我校為了培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐技能的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才，結(jié)合我校的專業(yè)特色開發(fā)出適合我校學(xué)生參加的技能競賽項(xiàng)目。舉辦每年一次為期1個(gè)月的“校園技能文化節(jié)”活動(dòng)，真正做到了每二級(jí)院部有競賽、每專業(yè)競賽全覆蓋?；顒?dòng)中，各二級(jí)學(xué)院以專業(yè)為競賽單元，將教學(xué)和競賽緊密結(jié)合，鼓勵(lì)與本專業(yè)校企合作的單位共同開發(fā)競賽項(xiàng)目，這不僅激發(fā)了師生參賽的熱情，更掀起“以賽促學(xué)，以賽促練”的熱潮，實(shí)現(xiàn)了人人參賽的目標(biāo)，也為省市級(jí)以上各級(jí)各類技能競賽的選拔工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

擴(kuò)大宣傳，營造文化氛圍。我校充分利用院網(wǎng)、校報(bào)、宣傳欄、廣播室等媒介，對(duì)在省級(jí)以上技能競賽中獲獎(jiǎng)的團(tuán)體及個(gè)人進(jìn)行宣傳，發(fā)揮榜樣作用。同時(shí)，結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)的需要，把行業(yè)（企業(yè)）對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)要求推廣到技能競賽的整個(gè)過程中，逐漸營造出人人參與、勇于爭先的校園技能競賽的文化氛圍。

融入課程教學(xué)，提高參賽積極性。為了實(shí)現(xiàn)技能競賽從階段性工作轉(zhuǎn)向常態(tài)性工作，我校還將技能競賽融入高職院校人才培養(yǎng)的教學(xué)過程中。開設(shè)了若干與行業(yè)（企業(yè)）崗位所具備的專業(yè)技能相結(jié)合的競賽類選修課，并將競賽類選修課程納入相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。所開設(shè)的競賽類選修課專門聘請(qǐng)企業(yè)資深的技能專家來授課。這不僅增加了學(xué)生的參賽積極性，也增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)適應(yīng)性，從而實(shí)現(xiàn)了由少數(shù)師生參與競賽到全體師生參與競賽的長效機(jī)制。

（四）多渠道開放競賽場地

首先，建立技能競賽的專門網(wǎng)站。我校在院網(wǎng)上創(chuàng)建了技能競賽網(wǎng)站，方便廣大師生及時(shí)了解各級(jí)各類技能競賽的相關(guān)信息。該網(wǎng)站直接鏈接到省級(jí)、國家級(jí)相關(guān)技能競賽的網(wǎng)站，涵蓋了各級(jí)各類技能競賽的內(nèi)容，如報(bào)名情況、競賽知識(shí)、歷屆競賽題目解析以及競賽成果展示等。這對(duì)學(xué)生深入了解自己參加的技能競賽的歷史沿革、競賽規(guī)則以及歷屆真題起到了積極的作用。

其次，開放教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，創(chuàng)建競賽創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室。課外時(shí)間對(duì)學(xué)生免費(fèi)開放教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，充分提高實(shí)訓(xùn)場地的利用率，滿足技能競賽訓(xùn)練學(xué)生的需求;此外，創(chuàng)建更多的競賽創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，以滿足各級(jí)各類競賽賽前訓(xùn)練的場地要求，確保訓(xùn)練的順利開展。

最后，把競賽辦到企業(yè)里去。在校企合作單位舉辦競賽是一種新的嘗試，針對(duì)企業(yè)單位的生產(chǎn)建設(shè)要求來設(shè)計(jì)題目。通過在實(shí)體企業(yè)的參賽過程，熟悉企業(yè)的工作流程，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的綜合職業(yè)能力。也增進(jìn)了學(xué)生對(duì)相應(yīng)崗位的了解，對(duì)自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有了更形象的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語

我校不斷完善技能競賽工作的方法，探索出創(chuàng)新的高職院校技能競賽管理運(yùn)作模式。經(jīng)過實(shí)踐，我校在實(shí)踐技能培養(yǎng)和技能競賽能力提升方面均取得了突破。第一，一類技能競賽項(xiàng)目國家級(jí)一等獎(jiǎng)實(shí)現(xiàn)“零”的突破。由教育部高教司主辦的“高教社杯”全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中，我校諸慧老師及其指導(dǎo)的黃李飛等學(xué)生團(tuán)隊(duì)，以《機(jī)器人避障路徑規(guī)劃問題》喜獲?？平M全國一等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了我校國家級(jí)一類競賽一等獎(jiǎng)零的突破。第二，技能競賽獎(jiǎng)項(xiàng)在量和質(zhì)上實(shí)現(xiàn)雙豐收。近五年來，共獲得省級(jí)及以上技能競賽獎(jiǎng)項(xiàng)542個(gè)，其中國家級(jí)獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)109個(gè)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)量和質(zhì)量的雙豐收。

對(duì)致力于培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的溫州科技職業(yè)學(xué)院來說，競賽的參與和獲獎(jiǎng)并不是學(xué)校的終級(jí)目標(biāo)，通過積極參賽，培養(yǎng)出實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合職業(yè)素質(zhì)高、就業(yè)競爭力大的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才才是重中之重。

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基金項(xiàng)目：溫州市公益性科技計(jì)劃項(xiàng)目（R20140124）。

作者簡介：徐婉莉（1975- ），女，浙江溫州人，碩士，實(shí)驗(yàn)師，溫州科技職業(yè)學(xué)院教務(wù)處，研究方向：高職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理。