李萌

摘 要：人工智能背景下，高校思想政治教育工作者的教學(xué)方式、思維模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式都將發(fā)生一定的改變。在人工智能這把雙刃劍的影響下，高校思想政治教育同時(shí)面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：人工智能;高校思想政治教育;機(jī)遇;挑戰(zhàn)

人工智能的到來(lái)將促使高校思想政治教育工作發(fā)生重大變化，習(xí)近平總書(shū)記在十九大會(huì)議中指出，“要加強(qiáng)理論武裝，推動(dòng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想深入人心。深化馬克思主義理論研究和建設(shè)，加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，加強(qiáng)中國(guó)特色新型智庫(kù)建設(shè)，加強(qiáng)思想道德建設(shè)?！痹谔接懭斯ぶ悄軐?duì)教育行業(yè)構(gòu)成的挑戰(zhàn)的一次會(huì)議上，jisc首席執(zhí)行官保羅·費(fèi)爾德曼描述了互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)教育領(lǐng)域第三次革命20多年后，人們現(xiàn)在面臨著第四次革命。他認(rèn)為，人工智能將帶回大學(xué)的“閃閃發(fā)光的尖塔”，和以前的許多革命一樣，他說(shuō)，這將帶來(lái)不利的一面，同時(shí)也帶來(lái)許多好處。高校思想政治教育在不斷適應(yīng)人工智能變化發(fā)展的趨勢(shì)，高校務(wù)必正視人工智能所帶來(lái)的變革，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，及時(shí)做出應(yīng)對(duì)政策。

一、人工智能背景下高校思想政治教育面臨的機(jī)遇

（一）人工智能技術(shù)可促進(jìn)學(xué)生對(duì)思想政治教育理論的實(shí)踐

人工智能最大的特點(diǎn)就是智能化，人工智能與教育的融合改變了過(guò)去大規(guī)模培養(yǎng)機(jī)械化、標(biāo)準(zhǔn)化的人才的局面，教學(xué)方式逐步走向智能化。人工智能已經(jīng)取得了巨大的進(jìn)步，能適應(yīng)人類的多樣化需求，并具有自學(xué)能力。在高校思想政治教育的教學(xué)方式中，人工智能將成為影響其發(fā)展的關(guān)鍵力量。

不可否認(rèn)，人工智能技術(shù)是有成本的，如果技術(shù)應(yīng)用只是提高了訓(xùn)練的效益，其價(jià)值便只在低層次認(rèn)知能力，這些成本是否值當(dāng)？人工智能技術(shù)須在促進(jìn)學(xué)生高層次認(rèn)知能力的發(fā)展上發(fā)揮作用，以幫助學(xué)生從解答習(xí)題為主走向解決問(wèn)題為主。高校思想政治教育工作者可以借助人工智能技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)與人機(jī)互動(dòng)等方面的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生在思想政治教育理論知識(shí)方面從粗淺理解的學(xué)習(xí)向?qū)嵺`應(yīng)用的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。

（二）人工智能技術(shù)可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)模式是學(xué)習(xí)者通常使用的學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)連貫的整體，其中蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)習(xí)的信念和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這個(gè)整體中，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、情感處理、學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)之間的相互關(guān)系將得到反映。人工智能背景下，高校學(xué)生學(xué)習(xí)模式將逐漸向個(gè)性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展，所謂個(gè)性化學(xué)習(xí)主要是指在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分別向?qū)W習(xí)者提供適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式，從而使學(xué)習(xí)者的能力得到充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)習(xí)者充分、自由、和諧發(fā)展，可以說(shuō)，個(gè)性化學(xué)習(xí)是人工智能與思想政治教育深度融合的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。高校思想政治教育中的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式需要依靠自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)在個(gè)人能力和技能水平動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)監(jiān)控學(xué)生一系列學(xué)習(xí)行為過(guò)程的數(shù)據(jù)以進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的自動(dòng)干預(yù)。未來(lái)在高校思想政治教育課堂上，可以借助人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行智能分析，確定每位學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)多種類型的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造智能教育服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

此外，智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的出現(xiàn)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生影響。智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以記錄學(xué)生的個(gè)人信息以及學(xué)生在網(wǎng)上的瀏覽記錄，通過(guò)大數(shù)據(jù)比對(duì)分析，來(lái)為學(xué)生推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)變化來(lái)改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在人工智能背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷更迭，學(xué)生可以隨時(shí)隨地登錄智能系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受時(shí)間、地點(diǎn)等條件限制。人工智能技術(shù)的出現(xiàn)，打破了思想政治教育的知識(shí)傳播平衡，加強(qiáng)了“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具備主動(dòng)性，而這正是當(dāng)前教育實(shí)踐的薄弱之處。因而，在學(xué)校層面應(yīng)用大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)的關(guān)鍵是關(guān)于學(xué)習(xí)個(gè)體的過(guò)程信息的采集，這是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的技術(shù)憑借。

（三）人工智能可輔助思想政治教育教學(xué)與測(cè)評(píng)

人工智能的智能輔導(dǎo)系統(tǒng)（ITS）能夠通過(guò)領(lǐng)域知識(shí)的多種表示進(jìn)行自適應(yīng)指導(dǎo)，它的創(chuàng)作薄片（ITSAS）能夠幫助課程講師輕松輸入領(lǐng)域和其他知識(shí)，而無(wú)需計(jì)算機(jī)編程技能。北京小楊科技公司開(kāi)發(fā)的基于情緒識(shí)別的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與研究系統(tǒng)就很好的體現(xiàn)了這一功能。該系統(tǒng)將課堂評(píng)價(jià)從整體評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)兩方面進(jìn)行。其中，整體評(píng)價(jià)主要通過(guò)“課堂氣氛活躍度”、“學(xué)生課堂參與度”和“授課類型”三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)測(cè)分析;個(gè)體評(píng)價(jià)部分則主要集中在“課堂活躍度”和“上課注意力”這兩個(gè)關(guān)鍵的維度進(jìn)行評(píng)測(cè)分析。在評(píng)價(jià)過(guò)程中以數(shù)據(jù)化的形式呈現(xiàn)上述維度的變化，能夠很好地輔助思想政治教育教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。如圖1-1所示。

二、人工智能背景下高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）高校傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)方式亟待轉(zhuǎn)變

通常情況下，人工智能與高校思想政治教育的融合受學(xué)科關(guān)系的影響，往往會(huì)局限于技術(shù)層面的融合。在高校思想政治教育實(shí)際教學(xué)開(kāi)展中，人工智能的應(yīng)用可能會(huì)存在以下兩方面問(wèn)題：一是部分思想政治教育工作者可能會(huì)為了應(yīng)用技術(shù)而應(yīng)用技術(shù)。如果不顧教學(xué)需要和學(xué)生發(fā)展需求，一味使用人工智能教育技術(shù)，不僅會(huì)影響人工智能提升教學(xué)水平的教育功能，甚至?xí)璧K預(yù)期教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn);二是由于人工智能與思想政治教育融合的程度不高，加之教師對(duì)人工智能技術(shù)的掌握有限，易導(dǎo)致在高校思想政治教育實(shí)際教學(xué)過(guò)程中人工智能脫離部分學(xué)生的發(fā)展需求，智能授課方式的應(yīng)用一時(shí)也難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的需要，究其原因則是大量的數(shù)據(jù)、機(jī)械式的課件固化了已有的傳統(tǒng)授課方式和已有的應(yīng)試教育結(jié)構(gòu)。

（二）人工智能沖擊了高校思想政治教育的主流意識(shí)

在一個(gè)嚴(yán)重依賴科技的世界里，“機(jī)器人在未來(lái)承擔(dān)所有的工作”并非瘋狂的預(yù)言。機(jī)器不需要像人類一樣得到報(bào)酬，它們工作效率更高，機(jī)器人能完成很多人類無(wú)法完成的事情。對(duì)高校思想政治教育而言，人工智能如若產(chǎn)生或是傳遞了某些思想，其隨之帶來(lái)的挑戰(zhàn)不容小覷。

首先，人工智能的到來(lái)沖擊了大學(xué)生的價(jià)值觀。人工智能背景下，信息的傳輸與分享更加簡(jiǎn)單、開(kāi)放、多樣，學(xué)生們現(xiàn)在正處于一個(gè)“信息爆炸”的時(shí)代，現(xiàn)如今，電子通訊技術(shù)發(fā)展態(tài)勢(shì)一路高漲，電子產(chǎn)品的成本的逐漸降低與社交媒體的暴增，校園中低頭一族隨處可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴感正逐漸增強(qiáng)。由于互聯(lián)網(wǎng)具有開(kāi)放性特征，生活中和網(wǎng)絡(luò)上信息龐雜，良莠不齊，對(duì)于部分閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備不足的大學(xué)生而言，當(dāng)不同視角的觀點(diǎn)和價(jià)值觀全部擺在面前時(shí)，進(jìn)行正確的選擇無(wú)疑是艱難的。這使得某些大學(xué)生在面對(duì)一些價(jià)值選擇時(shí)很容易產(chǎn)生煩躁或抵觸情緒，對(duì)一些錯(cuò)誤的、煽動(dòng)性的觀念盲目跟風(fēng)贊同，日漸積累，在無(wú)形中就會(huì)受到不良信息的荼毒，其正確的價(jià)值觀就會(huì)被步步蠶食。

其次，人工智能容易沖擊大學(xué)生的理想信念。目前，有研究人員開(kāi)發(fā)了“深度學(xué)習(xí)”算法，建立了大腦如何編碼信息的模型。這一技術(shù)很可能促使精神意象的重建，通過(guò)使用一些與視覺(jué)處理相同的大腦回路，將大腦的眼睛變成碎片，可以讓人們?cè)跊](méi)有文字或鼠標(biāo)點(diǎn)擊的情況下，向電腦或其他人表達(dá)生動(dòng)的想法或夢(mèng)想。當(dāng)人工智能具備這樣的“閱讀”能力時(shí)，學(xué)生的一言一行都可能被折射出來(lái)，其思想也極有可能被左右。然而，人工智能技術(shù)愈發(fā)先進(jìn)，人們的惰性就會(huì)愈發(fā)嚴(yán)重，若人工智能可以替代人類做大部分體力勞動(dòng)甚至是腦力勞動(dòng)，大學(xué)生的就業(yè)選擇就會(huì)受到很大局限，導(dǎo)致部分學(xué)生理想信念偏失，對(duì)未來(lái)人生產(chǎn)生頹喪的情緒。

最后，人工智能可能會(huì)利用心理學(xué)規(guī)劃大學(xué)生的行為。人工智能的上升和加速軌跡包含在奇點(diǎn)概念中，引起了科學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、政治和商界領(lǐng)袖的興奮和關(guān)注。在校園圖書(shū)館和宿舍里，學(xué)生不僅可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)在線課程，還可以在一些流媒體上觀看電影和電視節(jié)目。這給校園網(wǎng)絡(luò)以及一些信息技術(shù)人員帶來(lái)了很大壓力，高校思想政治教育工作者必須決定如何平衡網(wǎng)絡(luò)的學(xué)術(shù)用途和娛樂(lè)用途。目前學(xué)界最大的擔(dān)憂是，人工智能將超過(guò)它的創(chuàng)造者，讓機(jī)器扭轉(zhuǎn)局面，成為大師，利用我們的心理學(xué)來(lái)規(guī)劃人們的行為。經(jīng)過(guò)數(shù)十年的人工智能和認(rèn)知心理學(xué)研究，美國(guó)許多公司已經(jīng)出現(xiàn)了為學(xué)校提供智能導(dǎo)師系統(tǒng)（ITS）軟件。這些系統(tǒng)試圖模仿人類輔導(dǎo)員為個(gè)別學(xué)生提供的幫助，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，機(jī)器并非人類，當(dāng)沒(méi)有情感的機(jī)器為學(xué)生提供有情感的對(duì)策時(shí)，高校思想政治教育就可能會(huì)迷失方向。

（三）人工智能挑戰(zhàn)了思想政治教育工作者的主體性

在人工智能背景下，借助大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)，高校思想政治教育工作者在整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)據(jù)資源進(jìn)行挖掘、搜集、上傳，通過(guò)觀察數(shù)據(jù)走勢(shì)，分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)生對(duì)與思想政治教育相關(guān)的概念和知識(shí)的理解程度，獲得對(duì)學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情境的反饋。對(duì)比高校思想政治教育主體與客體之間的關(guān)系，可以發(fā)現(xiàn)教育者的付出與收獲并非成正比，如高校思政課教師教授知識(shí)之前往往要花費(fèi)幾個(gè)小時(shí)進(jìn)行備課，但在教授學(xué)生如何實(shí)踐時(shí)往往遭遇瓶頸，學(xué)生的知識(shí)習(xí)得能力和理解反饋能力也會(huì)因此受限。

首先，人工智能挑戰(zhàn)了師生的雙向交互活動(dòng)?，F(xiàn)階段高校思想政治教育借助人工智能技術(shù)更多的是用于教學(xué)效果的提升，局限于知識(shí)、技能的單向灌輸，而忽略了情感和意識(shí)層面的培養(yǎng)，這表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中常常出現(xiàn)會(huì)教育與學(xué)生相脫離的現(xiàn)象，對(duì)高校思想政治教育原本的教育價(jià)值和教育功能產(chǎn)生了負(fù)面影響。思想政治教育教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是教師與學(xué)生之間的雙向交流活動(dòng)，這種互動(dòng)除包含知識(shí)的互動(dòng)外，還包括情感、價(jià)值觀和道德觀的互動(dòng)。人與機(jī)器的區(qū)別在于人是有情感、道德、價(jià)值觀的，并且人具有一種重要的能力，創(chuàng)造力，現(xiàn)階段，人工智能教育的應(yīng)用模式如教育機(jī)器人、智能教育平臺(tái)、智能教育測(cè)評(píng)系統(tǒng)等發(fā)展勢(shì)頭迅猛，市場(chǎng)出現(xiàn)了前所未有的繁榮。

其次，人工智能具備了傳遞思維的能力。在最新的“人對(duì)機(jī)器”事件中，IBM于2018年6月在其位于加州舊金山的辦公室舉行了兩場(chǎng)人類與其最新人工智能（AI）系統(tǒng)項(xiàng)目辯論者之間的辯論。在這場(chǎng)辯論中，人工智能“Project Debater”使用龐大的數(shù)據(jù)集和革命性的演講稿技術(shù)，贏得了觀眾“最有說(shuō)服力”的投票。Project Debater在這場(chǎng)辯論中的表現(xiàn)十分令人吃驚，因?yàn)樗婕暗拇蟛糠旨记墒恰叭恕钡模豪硇?、修辭、爭(zhēng)論，甚至幽默，如圖1-2所示。人工智能本身所具備的巨大潛能由此可見(jiàn)一斑。但相對(duì)來(lái)說(shuō)，機(jī)器人如果擁有專屬生物的情感以及超越人類的智慧，也是很糟糕的結(jié)果。如若運(yùn)用到高校思想政治教育中，人工智能可與學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)行知識(shí)講解甚至是授課，這在促進(jìn)思想政治教育進(jìn)步的同時(shí)，難以預(yù)測(cè)機(jī)器會(huì)生成何種思維，這些想法是好是壞更有待商榷，當(dāng)人工智能向?qū)W生傳達(dá)某些思維時(shí)，必然會(huì)挑戰(zhàn)思政教師在思政課堂中的主體性。

（四）人工智能背景下信息透明化引發(fā)隱私安全問(wèn)題

目前，大多數(shù)行業(yè)采用人工智能技術(shù)是在沒(méi)有監(jiān)督的情況下進(jìn)行的，一些涉及隱私安全問(wèn)題的技術(shù)沒(méi)有對(duì)在實(shí)地實(shí)際使用的系統(tǒng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確性測(cè)試，國(guó)家也缺少法律保護(hù)措施來(lái)防止人工智能技術(shù)內(nèi)部和外部的濫用。結(jié)合目前研究情況來(lái)看，人工智能對(duì)隱私安全可能會(huì)帶來(lái)至少三種類型的危害。

第一是監(jiān)控人類存在的物理空間與虛擬空間，這一監(jiān)控主要是針對(duì)個(gè)人的信息隱私。人臉識(shí)別是人工智能背景下最普遍的監(jiān)控技術(shù)之一，如今，執(zhí)法人員可以使用移動(dòng)設(shè)備捕捉他們停在街上的人的面部識(shí)別照片;監(jiān)控?cái)z像頭擁有實(shí)時(shí)的面部掃描和識(shí)別能力;政府可以獲取數(shù)以億計(jì)守法人的面部照片。但所有收集的數(shù)據(jù)都有被外部和內(nèi)部行為體違反或?yàn)E用的風(fēng)險(xiǎn)，人臉識(shí)別會(huì)帶來(lái)額外的風(fēng)險(xiǎn)，這一現(xiàn)象也會(huì)映射在高校思想政治教育中，只要學(xué)生的信息存在于網(wǎng)絡(luò)空間中，無(wú)論是利用保密措施還是縮小傳播或利用范圍，人工智能也能輕易地進(jìn)入，高校對(duì)學(xué)生隱私的保護(hù)不容忽視。

第二是人工智能非法侵入個(gè)人空間或往宅，這一破壞僅針對(duì)物理空間。人工智能的入侵非常簡(jiǎn)單，比如通過(guò)個(gè)人通訊設(shè)備就能實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人空間的入侵，且毫無(wú)痕跡。這與傳統(tǒng)入侵方式相比，方式更多樣，區(qū)域也更廣，且無(wú)需大量人力。通過(guò)使用人工智能系統(tǒng)來(lái)完成任務(wù)可以控制進(jìn)行特定攻擊的行動(dòng)者，找到潛在目標(biāo)并擴(kuò)大其攻擊速度。不僅如此，通過(guò)使用人工智能系統(tǒng)來(lái)完成對(duì)人類來(lái)說(shuō)不切實(shí)際的任務(wù)還可能會(huì)產(chǎn)生新的攻擊，即惡意攻擊者可利用防御者部署的人工智能系統(tǒng)漏洞進(jìn)行二次攻擊。如果智能機(jī)器落入不法分子之手，在他們掌握組織監(jiān)視、收集和合成信息的能力之后，機(jī)器會(huì)發(fā)出對(duì)其他民眾發(fā)動(dòng)攻擊的策略。試想，高校如果對(duì)人工智能技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)，學(xué)生個(gè)人空間的安全就會(huì)缺乏保障。

第三是人工智能非法干擾個(gè)人行為。從安全角度來(lái)看，人工智能生成合成圖像，文本和音頻的能力可用于在線模仿其他人，或通過(guò)社交媒體渠道分享機(jī)器模仿出的內(nèi)容來(lái)影響公眾輿論。人工智能可以對(duì)用戶留存的數(shù)據(jù)的歸類、預(yù)測(cè)，不僅能精準(zhǔn)判斷出信息留存著的感情傾向、動(dòng)作行為等信息，并在以上分析的基礎(chǔ)上的基礎(chǔ)上對(duì)用戶進(jìn)行個(gè)性化推薦。人工智能的這一功能可以說(shuō)是一把雙刃劍，好的一面，他可以使個(gè)人生活更加便利、舒適，但相對(duì)的，如果人工智能處理信息擁有者不愿為他人所知的信息，那這無(wú)疑就是侵犯?jìng)€(gè)人隱私。在高校思想政治教育實(shí)踐中，人工智能對(duì)信息的獲取會(huì)更加容易且對(duì)信息的利用也更加高效，對(duì)教育者與受教育者而言，這是利弊共存的。

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