蔣紅雨

摘要：王季愚同志是哈外專、哈外院、黑龍江大學(xué)的創(chuàng)辦者，是上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的開拓者。王季愚同志辦教育是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，為滿足解放戰(zhàn)爭(zhēng)、新中國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)建設(shè)對(duì)于人才的需要所辦的教育。面對(duì)艱苦的辦學(xué)環(huán)境和艱巨的任務(wù)要求，王季愚同志針對(duì)任務(wù)謀規(guī)劃、立足教育探本質(zhì)、內(nèi)在外在求統(tǒng)一，形成了面對(duì)困境開局面、面對(duì)常境擔(dān)使命、面對(duì)逆境守本真的創(chuàng)新辦學(xué)思想。

關(guān)鍵詞：王季愚;創(chuàng)新辦學(xué);辦學(xué)思想

王季愚同志是我國(guó)外語(yǔ)教育界一位深孚眾望的教育家，是中國(guó)共產(chǎn)黨培養(yǎng)的一名優(yōu)秀教育管理者。她辦學(xué)之路始于1946年11月，作為東北民主聯(lián)軍總司令部附設(shè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的代理副校長(zhǎng)，王季愚主持學(xué)校工作，之后相繼擔(dān)任哈爾濱外國(guó)語(yǔ)專科學(xué)校校長(zhǎng)、黨總支書記，哈爾濱外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)、黨總支書記，黑龍江大學(xué)黨委副書記、副校長(zhǎng)，上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)，負(fù)責(zé)與主管所在院校辦學(xué)工作。按照歷史的脈絡(luò)，王季愚辦學(xué)可以分為東北民主聯(lián)軍總司令部附設(shè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、哈爾濱外國(guó)語(yǔ)?？茖W(xué)校、哈爾濱外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、黑龍江大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院五個(gè)階段。從辦學(xué)環(huán)境角度來(lái)看，又可以將其分為三個(gè)時(shí)期，東北全境解放之前的東北民主聯(lián)軍總司令部附設(shè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校時(shí)期，東北全境解放至新中國(guó)建立之初的哈爾濱外國(guó)語(yǔ)專門學(xué)?！枮I外國(guó)語(yǔ)學(xué)院—黑龍江大學(xué)時(shí)期以及社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)曲折發(fā)展的上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)時(shí)期。這三個(gè)時(shí)期，無(wú)論是困境中辦學(xué)校、常境中辦教育還是逆境中守本真，王季愚同志都能夠迎難而上，創(chuàng)新工作思路和工作方法，形成了面對(duì)困境開局面，面對(duì)常境擔(dān)使命、面對(duì)逆境守本真的創(chuàng)新辦學(xué)思想。

一、面對(duì)困境開局面

東北民主聯(lián)軍總司令部附設(shè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校原為延安的中央軍委編譯局附設(shè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，是當(dāng)時(shí)東北民主聯(lián)軍總司令部直屬的四所軍隊(duì)學(xué)校之一，校長(zhǎng)為東北民主聯(lián)軍參謀長(zhǎng)劉亞樓，1946年11月在哈爾濱復(fù)校辦學(xué)，主要任務(wù)就是為解放戰(zhàn)爭(zhēng)和即將到來(lái)的新中國(guó)國(guó)防和經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)培養(yǎng)軍政俄語(yǔ)翻譯人才。復(fù)校不久，由于東北戰(zhàn)爭(zhēng)局面緊張，學(xué)校由哈爾濱遷至佳木斯辦學(xué)，1947年?yáng)|北解放戰(zhàn)爭(zhēng)形式好轉(zhuǎn)，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校又遷回哈爾濱辦學(xué)。在動(dòng)蕩的辦學(xué)環(huán)境中，面對(duì)師資不足、物資保障不足，人才培養(yǎng)任務(wù)繁重的局面，王季愚從實(shí)際出發(fā)，廣泛動(dòng)員各方力量豐富師資隊(duì)伍;自力更生，帶領(lǐng)干部和學(xué)員自己動(dòng)手修繕校舍，發(fā)展副業(yè)保障物資供應(yīng)，在困難的辦學(xué)環(huán)境中打開了辦學(xué)局面。

師資短缺是王季愚在佳木斯和哈爾濱組織外國(guó)語(yǔ)學(xué)校建設(shè)中所遇到的主要問題，沒有足夠的師資，學(xué)校的教學(xué)就無(wú)法得到保障。佳木斯辦學(xué)時(shí)期，學(xué)校辦學(xué)的主要師資力量是原延安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校陸續(xù)來(lái)校參與辦學(xué)的張?zhí)於?、尹企卓、盧振中、高世英、閆明智、蘇英、高亞天、付克、呂學(xué)坡等同志，和隨同學(xué)校由哈爾濱來(lái)佳的蘇僑教師舍利波娃、庫(kù)茲涅佐夫。教員人數(shù)不多，特別是政治教員嚴(yán)重缺乏。為了使學(xué)員能夠充分受到革命人生觀和忠誠(chéng)老實(shí)教育，使學(xué)員能夠自覺自愿地接受革命思想，王季愚廣泛動(dòng)員一些知名人士、專家，如張如心、吳伯簫、張松如、蕭軍等人給學(xué)員上課，壯大了師資隊(duì)伍的力量，保證了教學(xué)活動(dòng)的順利開展。返回哈爾濱辦學(xué)后，隨著學(xué)員數(shù)量的增加和學(xué)員知識(shí)背景、籍貫背景的多樣化，以及上級(jí)對(duì)于翻譯人才需求數(shù)量的增加，學(xué)員培養(yǎng)進(jìn)程提速。面對(duì)這種人才培養(yǎng)的新形勢(shì)和新要求，王季愚將解決師資與教學(xué)方法創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，利用在哈蘇僑數(shù)量眾多的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校的各個(gè)部門大量使用蘇僑人員作為教學(xué)和教輔人員，創(chuàng)造情境化外語(yǔ)授課氛圍，形成了全時(shí)、全程受俄語(yǔ)氛圍熏染的學(xué)習(xí)與生活情境。在這種情境下，學(xué)員俄語(yǔ)水平進(jìn)步很快，部分學(xué)員一年后就能夠走上工作崗位。

物資匱乏是王季愚在佳木斯組織外國(guó)語(yǔ)學(xué)校建設(shè)中所面臨的另一個(gè)主要問題。由于解放戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，后方在整編，學(xué)校也被列為東北民主聯(lián)軍后勤部整編的對(duì)象。經(jīng)過(guò)積極爭(zhēng)取，雖然上級(jí)部門同意繼續(xù)辦校，但是，東北民主聯(lián)軍后勤部只能保證供給口糧和軍裝，其他學(xué)習(xí)與辦公費(fèi)用自給。在這種困難條件下，王季愚發(fā)揚(yáng)自力更生、艱苦奮斗的精神。一方面，自己動(dòng)手，改變教學(xué)和生活環(huán)境。她發(fā)動(dòng)教師和學(xué)生利用廢舊材料自制供暖設(shè)備，收集廢舊木材作為燃料，修繕廢舊房屋作為教室，短時(shí)間內(nèi)打造了一個(gè)干凈、整潔的教學(xué)和生活場(chǎng)所。動(dòng)員教師和學(xué)生養(yǎng)豬、養(yǎng)雞、開菜地、種蔬菜，逐步提高伙食標(biāo)準(zhǔn)。另一方面則開源創(chuàng)收，提高教師和學(xué)生的生活待遇。學(xué)校黨組會(huì)議通過(guò)了王季愚提出的學(xué)校自辦企業(yè)的提議。通過(guò)籌措啟動(dòng)資金，組織學(xué)校運(yùn)輸隊(duì)在集寧和佳木斯之間進(jìn)行易貨貿(mào)易，學(xué)校漸漸有了集體收入，教師和學(xué)生的生活待遇開始得到改善。學(xué)校又通過(guò)投資北安農(nóng)場(chǎng)等方法，進(jìn)一步開拓創(chuàng)收渠道，并取得了一定的收益。辛苦的付出取得了令人鼓舞的成效，外籍教師已經(jīng)能夠得到砂糖、蘋果、巧克力的生活保障，學(xué)校的整體后勤保障也上了一個(gè)臺(tái)階。1947年底，學(xué)校組織了除夕晚會(huì)，學(xué)生們用彩紙做了燈籠和花串，將小禮堂裝飾得特別具有喜慶的氛圍，學(xué)生們唱歌、跳舞，展示著青春的活力。許多教師和學(xué)生對(duì)于這一幕多年后仍記憶猶新。

二、面對(duì)常境擔(dān)使命

1948年底東北全境解放，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校改歸東北局領(lǐng)導(dǎo)，由軍隊(duì)院校變?yōu)榈胤皆盒?，學(xué)校更名為“哈爾濱外國(guó)語(yǔ)專門學(xué)?！?。此后，直至1964年王季愚赴上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院任職，是王季愚擔(dān)任哈爾濱外國(guó)語(yǔ)專門學(xué)校、哈爾濱外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、黑龍江大學(xué)主要領(lǐng)導(dǎo)興辦高等教育的時(shí)期。這一時(shí)期可以看作是在東北全境解放、新中國(guó)成立、社會(huì)主義建設(shè)取得初步成效的穩(wěn)定環(huán)境下，興辦國(guó)民高等教育的時(shí)期。期間雖然有一些因素對(duì)于教育發(fā)展道路和方向起到了一定的負(fù)面影響，但是整體外部環(huán)境是穩(wěn)定的，辦學(xué)任務(wù)是明確的，那就是為新中國(guó)的經(jīng)濟(jì)與國(guó)防建設(shè)，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)人才。王季愚對(duì)于這種工作任務(wù)的轉(zhuǎn)變有著敏銳的意識(shí)和自覺的擔(dān)當(dāng)。早在1949年春，她就開始思考如何將哈外專由俄語(yǔ)干部短訓(xùn)班模式過(guò)度到正規(guī)化外語(yǔ)教育模式。特別是周恩來(lái)、朱德對(duì)于俄語(yǔ)教育的重視和指示，更堅(jiān)定了王季愚辦好正規(guī)化外語(yǔ)院校，為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)合格外語(yǔ)人才的決心。正是在這份擔(dān)當(dāng)意識(shí)的引導(dǎo)下，王季愚在師資隊(duì)伍培養(yǎng)、課程體系設(shè)計(jì)、科學(xué)研究拓展、教育設(shè)施方面高瞻遠(yuǎn)矚、全面規(guī)劃，促成了3所院校辦學(xué)規(guī)范化。

師資隊(duì)伍的規(guī)模和水平是建設(shè)高水平大學(xué)的關(guān)鍵。在哈外專建設(shè)之初，王季愚就認(rèn)識(shí)到聘請(qǐng)?zhí)K僑教師擔(dān)任主要教學(xué)任務(wù)只是特定時(shí)期的應(yīng)急之策。從學(xué)校規(guī)范化建設(shè)的角度必須要有穩(wěn)定的師資隊(duì)伍和長(zhǎng)遠(yuǎn)的師資培養(yǎng)機(jī)制。由此，她提出以“以我為主、逐步替換”的方法使中國(guó)教師成為教學(xué)的主干力量，為保障中國(guó)教師能夠適時(shí)補(bǔ)充到教師隊(duì)伍當(dāng)中來(lái)，從1950年開始，她便組織開設(shè)了俄羅斯語(yǔ)言文學(xué)研究生班。早期研究生班的學(xué)生大部分都留校任教，此舉有效地充實(shí)了教師隊(duì)伍，也彌補(bǔ)了50年代中期蘇僑教師先后離開中國(guó)造成的師資真空。課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的直接支撐。在負(fù)責(zé)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校辦學(xué)期間，王季愚就注重思想教育與專業(yè)教育相結(jié)合，并形成了完整的課程系統(tǒng)。至1955年，以高教部的教學(xué)計(jì)劃為范本，對(duì)于三年制學(xué)員應(yīng)用的是政治理論課、文史理論基礎(chǔ)課、現(xiàn)代俄語(yǔ)實(shí)踐課、翻譯課、體育課組成的課程體系，對(duì)于四年制俄語(yǔ)專業(yè)的學(xué)員，增加了現(xiàn)代俄語(yǔ)理論課、教育課、教育實(shí)習(xí)、翻譯課的學(xué)年論文等課程。三年制學(xué)員主要是為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化教育部門培養(yǎng)的翻譯干部，四年制學(xué)員則是為文化教育部門培養(yǎng)師資提供了直接的支撐。

教學(xué)與研究相結(jié)合，以教育研，以研促教是提高教師教學(xué)水平和教學(xué)能力的根本途徑;教學(xué)與研究相結(jié)合，提高教師的科學(xué)研究水平也是現(xiàn)代大學(xué)由教學(xué)型向教學(xué)研究型、研究教學(xué)型、研究型轉(zhuǎn)向的基本路向。王季愚深諳現(xiàn)代高等教育的內(nèi)在規(guī)律，倡導(dǎo)教學(xué)與科研工作相結(jié)合，辦學(xué)校需要科學(xué)研究助力。對(duì)于外語(yǔ)學(xué)校而言，主要的研究方向就是提高外語(yǔ)理論研究水平。為此她通過(guò)內(nèi)部教學(xué)研討會(huì)、編輯出版俄語(yǔ)學(xué)術(shù)刊物、編譯蘇聯(lián)語(yǔ)言和文學(xué)專著的方式提高教師的科研水平。塑形了“學(xué)術(shù)建?！钡霓k學(xué)主旨。為了突出發(fā)展師資等學(xué)校軟實(shí)力的重要性，人們往往強(qiáng)調(diào)大學(xué)是大師的大學(xué)。其實(shí)，學(xué)校的硬件建設(shè)對(duì)于學(xué)校的建設(shè)發(fā)展也是必要的保障因素。王季愚既突出學(xué)術(shù)建校的辦學(xué)主旨，又重視學(xué)校教學(xué)環(huán)境的塑造和教學(xué)設(shè)施的完善。沙曼屯新校區(qū)、哈外院新中國(guó)外語(yǔ)院校中最早語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室和電化教研室的建成、1958年時(shí)已經(jīng)擁有50萬(wàn)冊(cè)人文社會(huì)科學(xué)和外語(yǔ)類圖書的哈外院圖書館的建成都為哈爾濱外國(guó)語(yǔ)學(xué)院以及黑龍江大學(xué)的建設(shè)提供了拓展的空間和堅(jiān)實(shí)的硬件保障。

三、面對(duì)逆境守本真

王季愚在上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院工作17年，期間經(jīng)歷了新中國(guó)建國(guó)以來(lái)最大的社會(huì)動(dòng)蕩時(shí)期——文化大革命時(shí)期，其家庭生活也遭遇不幸，女兒于1972年離世。面對(duì)社會(huì)與生活的雙重逆境，王季愚沒有失去理想信念，沒有被暫時(shí)的困難壓倒。相反，王季愚勇敢地直面工作上的重壓和生活上的磨難。如果說(shuō)在困境中想方設(shè)法打開局面是一種工作創(chuàng)新，在常境中研究教育教學(xué)規(guī)律，高瞻遠(yuǎn)矚、戮力辦學(xué)是一種創(chuàng)新性工作，那么在逆境中始終如一堅(jiān)守教育的本真，始終與不良的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行堅(jiān)決地斗爭(zhēng)，為文化大革命之后進(jìn)行高校正規(guī)化建設(shè)保留精神命脈、蓄積建設(shè)力量本身也是一種干事創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)。一但社會(huì)辦學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變，她馬上投入到正規(guī)化辦學(xué)中去。可以說(shuō)，在上海外國(guó)語(yǔ)工作期間，對(duì)于學(xué)校的辦學(xué)工作，王季愚始終堅(jiān)守一名黨的教育工作者的本真。她不畏各種批判和批斗，實(shí)事求是、堅(jiān)守個(gè)人立場(chǎng)。她辦學(xué)為本、干事創(chuàng)業(yè)，改革開放、勇立潮頭，提出外語(yǔ)教育發(fā)展的新構(gòu)想。

在工作中，王季愚一直秉持求真務(wù)實(shí)的精神。正因?yàn)樗笳鎰?wù)實(shí)，堅(jiān)持從教育本身的要求出發(fā)去辦教育，因而在辦學(xué)理念和辦學(xué)方法上同一些注重形式，不顧教育本身規(guī)律的做法就產(chǎn)生了直接的沖突。也是因?yàn)樗笳鎰?wù)實(shí)，在對(duì)待身邊學(xué)生、教師、干部的審核和考核方面，她更愿意從業(yè)務(wù)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)和評(píng)判，這也與當(dāng)時(shí)一些權(quán)威的觀點(diǎn)與看法產(chǎn)生沖突。這些沖突本來(lái)是辦學(xué)思想與理念的不同，但是在特殊的歷史條件下，卻被上升為政治路線問題。在文化大革命期間，王季愚被定性為“反革命修正主義路線”的代表，在上海和哈爾濱遭到了紅衛(wèi)兵組織和造反派的批斗。但是，無(wú)論遭受怎樣的對(duì)待，王季愚始終如實(shí)客觀地回答在哈外專、哈外院、黑龍江大學(xué)建校初期所發(fā)生的事情，始終沒有牽連他人，也沒有改變自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，因?yàn)樗跋嘈艢v史、相信黨、相信毛主席、相信群眾”，相信問題終究會(huì)搞清楚。

1973年組織恢復(fù)了王季愚的工作，安排她擔(dān)任上外“教革組”黨總支書記。1978年教育部出臺(tái)《關(guān)于和恢復(fù)辦好全國(guó)重點(diǎn)高等學(xué)校的報(bào)告》，決定恢復(fù)“文革”前重點(diǎn)建設(shè)的六十所重點(diǎn)院校，其中包括上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。1978年8月王季愚被重新任命為上外院長(zhǎng)兼黨委副書記。新的時(shí)代、新的征程，王季愚長(zhǎng)期積蓄的工作激情迸發(fā)了出來(lái)，她一方面按照中央撥亂反正的要求，帶領(lǐng)復(fù)查小組為三百名同志重新做了結(jié)論，保證了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定;另一面強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研為中心，通過(guò)組織教師了解和研判本專業(yè)和學(xué)科近二十年的發(fā)展?fàn)顩r，扎實(shí)教師的教學(xué)底蘊(yùn)，通過(guò)加大科研項(xiàng)目的立項(xiàng)與管理、恢復(fù)學(xué)校主辦的刊物、創(chuàng)設(shè)出版機(jī)構(gòu)等措施推進(jìn)科學(xué)研究開展。另一方面，她又根據(jù)為四個(gè)現(xiàn)代化培養(yǎng)合格人才的新的人才培養(yǎng)要求，對(duì)外語(yǔ)類高校的發(fā)展模式進(jìn)行了規(guī)劃和設(shè)計(jì)。她為我國(guó)外語(yǔ)教育發(fā)展留下的題為《回顧與展望》的文稿，被譽(yù)為共和國(guó)新時(shí)期外語(yǔ)教育“出師表”，此稿倡議將外語(yǔ)學(xué)院辦成多語(yǔ)種、多學(xué)科、多專業(yè)的外語(yǔ)文科大學(xué)。

王季愚面對(duì)困境開局面，面對(duì)常境擔(dān)使命，面對(duì)逆境守本真，為黨的外語(yǔ)教育事業(yè)的開拓與發(fā)展，為新中國(guó)國(guó)民教育體系的發(fā)展和完善做出了重要的貢獻(xiàn)?？v觀王季愚的辦學(xué)生涯可以發(fā)現(xiàn)，她能夠在困境面前開拓進(jìn)取，在常境中勇于擔(dān)當(dāng)，在逆境中堅(jiān)守本真，其根源在于她是一個(gè)具有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念的共產(chǎn)黨人，是一個(gè)務(wù)實(shí)擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃ぷ髡?，是一個(gè)創(chuàng)新進(jìn)取的改革拓荒者。

王季愚辦教育是完成黨交辦的事情，而辦學(xué)這個(gè)事情并不是單純的一個(gè)事件，它是為中國(guó)人民的解放事業(yè)，為新中國(guó)的建設(shè)培養(yǎng)人才、培養(yǎng)力量。所以王季愚一方面始終服從黨的領(lǐng)導(dǎo)、不忘黨的囑托、堅(jiān)定理想信念。以黨的理想信念為指引，將黨的理想信念貫徹到辦學(xué)行動(dòng)當(dāng)中去，迎難而上開局面、自覺使命敢擔(dān)當(dāng)、不畏逆境能堅(jiān)守，不斷推進(jìn)辦學(xué)事業(yè)。另一方面王季愚注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、開設(shè)時(shí)政課，并親自擔(dān)任思想理論課教師，將黨的理想信念深植于學(xué)生的心中。

王季愚辦教育尊重教育規(guī)律，這種務(wù)實(shí)的作風(fēng)貫穿其辦學(xué)活動(dòng)始終。在辦學(xué)的過(guò)程中，王季愚一方面緊緊抓住教師和教學(xué)兩個(gè)教育的核心要素，一直在不遺余力地打造專業(yè)、精良的師資隊(duì)伍，通過(guò)社會(huì)招募、自主培養(yǎng)、國(guó)際交流等方式穩(wěn)定教師隊(duì)伍的規(guī)模、提高教師隊(duì)伍的水平;規(guī)劃和設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的課程體系，探索行之有效的教學(xué)方法，包括設(shè)計(jì)文化課與外語(yǔ)課相結(jié)合的課程方案，包括整體外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境模式的塑造、包括對(duì)“聽說(shuō)領(lǐng)先法”的支持。另一方面，她倡導(dǎo)教學(xué)與科研結(jié)合，“學(xué)術(shù)建?！?。通過(guò)辦刊物、辦出版社、學(xué)術(shù)立項(xiàng)、召開內(nèi)部和外部研討交流會(huì)的方式推進(jìn)教師教學(xué)與科研水平的雙提高。

王季愚辦學(xué)能夠取得重要的成就還在于她的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是解決問題的辦法，創(chuàng)新是推動(dòng)事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新也是使命與擔(dān)當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。在不同的辦學(xué)環(huán)境下，王季愚能夠根據(jù)具體條件創(chuàng)新辦學(xué)思路、拓寬辦學(xué)途徑，推進(jìn)辦學(xué)工作的開展。也能夠高瞻遠(yuǎn)矚、頂層規(guī)劃，為辦學(xué)事業(yè)做出前瞻性設(shè)計(jì)。她還能夠堅(jiān)守本真、激勵(lì)同道，持存高等教育的基本精神，為將來(lái)的辦學(xué)工作育下精神的種子。創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)造性的方法和舉措是王季愚辦學(xué)思想的基本內(nèi)涵，也是她作為一名黨的優(yōu)秀教育管理工作者踐行其使命和擔(dān)當(dāng)?shù)幕就緩健?/p>

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編輯/楊波