■甘肅省酒泉市玉門市油城學(xué)校 馮劍中

在初中語文教學(xué)中已經(jīng)設(shè)置了口語交際教學(xué)，但是口語交際教學(xué)時(shí)間有限，所傳授的知識(shí)以及鍛煉時(shí)間受到限制，教學(xué)方面呈現(xiàn)出一種局限性，而訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力是十分重要的教學(xué)組成部分，因此，在初中語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力不應(yīng)只是局限于口語交際教學(xué)中，應(yīng)積極將訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力融入初中語文教學(xué)中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣能夠擴(kuò)展學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練途徑，進(jìn)而更加有效地訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)口語交際情境，訓(xùn)練口語交際能力

眾所周知，環(huán)境對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響，孟母三遷就是這個(gè)道理，因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造合理的口語交際能力訓(xùn)練環(huán)境，使學(xué)生能夠在有效的訓(xùn)練環(huán)境中，輕松感興趣地參與到口語交際教學(xué)活動(dòng)中，促使所有學(xué)生都能夠進(jìn)入口語交際訓(xùn)練中，使口語交際訓(xùn)練效率有效提升。值得注意的是，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的口語交際能力創(chuàng)造口語交際情境，這樣學(xué)生才能夠更好地進(jìn)入口語交際訓(xùn)練教學(xué)中，進(jìn)而獲得更好的發(fā)展。與此同時(shí)，教師應(yīng)在口語交際教學(xué)情境中認(rèn)真地觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，并且在口語交際過程中要及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題以及錯(cuò)誤，促使學(xué)生進(jìn)入正確的訓(xùn)練當(dāng)中，這樣學(xué)生不僅能夠正確訓(xùn)練口語交際能力，還能夠充滿自信，充滿興趣地完成口語交際學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練教學(xué)情境時(shí)，一定要注重根據(jù)初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練情境，這樣不僅能夠讓學(xué)生獲得口語交際能力的提升，更能夠有效提升學(xué)生的適應(yīng)能力。

例如：教師可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)調(diào)節(jié)矛盾的口語交際訓(xùn)練情境，讓學(xué)生自主回想，在班級(jí)中因?yàn)槭裁磁c哪些同學(xué)產(chǎn)生矛盾，然后讓學(xué)生將矛盾的內(nèi)容簡述出來，班級(jí)里的其他同學(xué)調(diào)節(jié)矛盾，以此類推進(jìn)行，這樣不僅能訓(xùn)練口語交際能力，還能夠化解學(xué)生之間的矛盾。

二、在口語交際課堂教學(xué)中訓(xùn)練口語交際能力

口語交際課是初中語文教學(xué)中重要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的主要陣地，因此，教師在進(jìn)行口語交際課堂教學(xué)時(shí)要充分利用好每一分鐘時(shí)間。在口語交際課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，那么主要就是讓學(xué)生進(jìn)行交際，教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮好組織身份以及引導(dǎo)身份，讓學(xué)生能夠在口語交際訓(xùn)練中獲得更加有效的提升。以往的口語交際訓(xùn)練教學(xué)都是教師按照教學(xué)大綱，告訴學(xué)生口語交際教學(xué)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，這樣的口語交際訓(xùn)練容易使學(xué)生對口語交際課堂教學(xué)失去興趣。興趣是最好的學(xué)習(xí)老師，如果學(xué)生對口語交際教學(xué)不感興趣，那么自然不能夠在口語交際教學(xué)中得到更好的訓(xùn)練，獲得口語交際能力的提升。因此，在口語交際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種的教學(xué)方式教學(xué)手段進(jìn)行口語交際教學(xué)，激發(fā)學(xué)生口語交際訓(xùn)練興趣。

例如：運(yùn)用多媒體進(jìn)行口語交際課堂教學(xué)，如在進(jìn)行口語交際《果園機(jī)器人》教學(xué)時(shí)，教師可以在多媒體上為學(xué)生播放果園機(jī)器人動(dòng)態(tài)短片，讓學(xué)生直觀地觀察果園機(jī)器人，并且教師可以在設(shè)計(jì)果園機(jī)器人課件時(shí)，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)機(jī)器人，這樣能夠激發(fā)學(xué)生好奇心，并且促進(jìn)學(xué)生的注意力更加集中。

三、在閱讀教學(xué)中融入口語交際能力訓(xùn)練

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中重要的組成部分，占據(jù)很大的語文教學(xué)時(shí)間比例，因此，將口語交際訓(xùn)練適當(dāng)?shù)厝谌胝n堂教學(xué)中是十分有效的，并且閱讀教學(xué)形式是閱讀，這為口語交際訓(xùn)練提供了更多的便利。朗讀是口語的基礎(chǔ)訓(xùn)練方式，因此在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以在教學(xué)前設(shè)計(jì)三分鐘朗讀課文時(shí)間，這樣不僅能夠到達(dá)預(yù)期的效果，讓學(xué)生對語文課文有初步的印象，進(jìn)而更好地進(jìn)行接下來的教學(xué)，還能鍛煉學(xué)生朗讀能力，進(jìn)而鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，在朗讀的過程中還能夠使學(xué)生累積更多的閱讀量，讀得多自然就會(huì)說，因此，能夠達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的教學(xué)目的。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要注重運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行閱讀教學(xué)，在開展小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，學(xué)生能夠在小組中進(jìn)行充分的交流、表達(dá)，并且交流表達(dá)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，因此，在語文閱讀教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)法，不僅能使學(xué)生更加理解語文閱讀知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力。

四、恢復(fù)學(xué)生說話本能訓(xùn)練口語交際能力

每一個(gè)人都是天生就會(huì)說話，訓(xùn)練口語交際能力本身并不是一個(gè)難題。為什么變成一個(gè)難題，是因?yàn)閷W(xué)生訓(xùn)練口語交際能力受到限制，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師都是注重知識(shí)的傳授，是以滿堂灌的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式不僅學(xué)生沒有表達(dá)的機(jī)會(huì)，連思考的機(jī)會(huì)也受到一定的限制，這是限制訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的重要因素。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要注重不再限制訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，恢復(fù)學(xué)生的說話本能。

例如：在教學(xué)中時(shí)常進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，可以在閱讀教學(xué)中寫作教學(xué)中等都加入朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體朗讀、分組朗讀、分角色朗讀、整體朗讀等多種形式，這樣不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。其次，背誦訓(xùn)練。在初中語文教學(xué)中，要求背誦的內(nèi)容十分豐富，背誦訓(xùn)練對于提升學(xué)生語文能力以及訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力都有十分重要的意義。最后，問題訓(xùn)練。簡單來說在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)各種問題讓學(xué)生回答問題，在設(shè)計(jì)問題時(shí)教師要注重多為學(xué)生設(shè)計(jì)開放性問題，這樣學(xué)生在經(jīng)過思考后才能夠找到問題的答案，不僅能夠深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，還能夠訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力。

五、開展多種課外活動(dòng)訓(xùn)練口語交際能力

教師應(yīng)在初中語文教學(xué)中，為學(xué)生開展豐富的語文課外活動(dòng)，如果想要訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，那么就多開展與訓(xùn)練口語交際能力相關(guān)的主題課外活動(dòng)。這種情況下不僅能夠讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)更加感興趣，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。例如：舉辦一場面試活動(dòng)，播音員活動(dòng)等，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，還能夠有效鍛煉學(xué)生口語交際能力。除此之外，教師可以根據(jù)學(xué)生的語文能力，開展語文知識(shí)競賽或者是語文辯論賽，這樣更加貼合語文知識(shí)的口語交際訓(xùn)練活動(dòng)，還能夠提升學(xué)生語文綜合能力。

例如：舉辦一場以《先感后恩、先恩后感》為辯論主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法選擇哪一方面，然后開展辯論賽。正方的辯論態(tài)度是先感后恩，就是指要常懷感恩的心，對別人施恩，這樣別人才能夠?qū)δ愫?。反方的辯論態(tài)度是別人對我施恩了，我才會(huì)向別人施恩。在辯論賽開展前，讓學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)等各種途徑尋找資料。這個(gè)活動(dòng)不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力，還能夠潛移默化地提高學(xué)生對于感恩的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生道德素養(yǎng)。

六、結(jié)語

在初中語文教學(xué)中，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，對于學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要的幫助，因此，教師應(yīng)積極地在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)融入口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠擁有更多訓(xùn)練口語交際能力的途徑，進(jìn)而使學(xué)生的口語交際能力能夠有效提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。