李雨蓮

摘 要：語言與文化密切相關(guān)，只有加強文化學習，才能真正提高語言交際能力。教師在英語教師中既需要傳授相應的知識內(nèi)容又需要引導學生學習文化。本文就以初中英語為研究對象，對英語閱讀教學中文化滲透教學進行了深入的探究，希望能夠有效提升初中英語的整體教學水平。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學;文化滲透

一、 前言

從當前的初中英語閱讀教學中不難發(fā)現(xiàn)，教師更加注重對詞匯、語法等語言基礎(chǔ)知識的教學，側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀技巧和閱讀策略，忽視文化背景知識在閱讀理解中的重要作用。為了幫助學生更好地進行閱讀理解，必須在閱讀教學中進行文化的滲透。

二、 英語閱讀教學與文化

閱讀理解本質(zhì)上是讀者與作者借助特定語言所進行的語言的交流。初中英語閱讀材料將英語語言知識與文化知識融合在了一起，文化涵蓋范圍較為廣泛，閱讀材料涵蓋的主題包括英語國家的地理位置、文學、傳統(tǒng)習俗、人物等。首先，從語言和文化的關(guān)系來看，文化是語言的一部分，語言是文化的載體，語言背后蘊含著豐富的文化知識。只有了解語言所蘊含的文化知識，才能更加準確的習得這門語言。所以，我們在學習英語這門語言時，不僅要學習各種語言基礎(chǔ)知識，也要學習英語國家的文化。這里的文化主要包括英語國家的社會風俗習慣、生活方式、行為準則、思維方式等方面。因此，學生在進行英語閱讀學習時，不能忽視文化知識的學習。同時，教師在英語閱讀教學中也要加強文化滲透，幫助學生更好地理解語言蘊含的文化。

三、 初中英語閱讀教學中對文化的滲透教學策略

（一）提高學生的跨文化交際能力

首先，教師要充分發(fā)揮教材的作用。教材中蘊含著豐富的文化素材，是學生接觸和學習文化的載體。在教學過程中，教師可以借助多媒體對教材中蘊含的文化知識進行講解。從教材出發(fā)，選取與文章內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識，通過多媒體進行展示，拓寬學生的知識面。其次，英語國家文化不僅包括地理、政治、文學、傳統(tǒng)節(jié)日和社會風俗等知識性文化，也蘊含著英語思維、英語國家的價值觀等交際性文化。教師可以采用中西文化對比的方式，對中西方文化的差異進行講解，幫助學生提高對中西方國家文化差異的敏感度，培養(yǎng)學生英語國家的思維方式。再者，要營造良好的文化氛圍，為學生提供進行跨文化交際的真實情境。教師可以組織有關(guān)文化交際的小組活動，舉辦文化節(jié)活動等，讓學生在良好的文化氛圍中，自然而然的感受國外的風土人情，體會中西方文化的差異，提高學生的跨文化交際能力。

（二）加強學生文化學習的意識

首先，要讓學生認識到文化學習對英語閱讀理解的重要性。圖式理論認為，內(nèi)容圖示的學習有助于促進讀者對文章的理解。因此，要讓學生意識閱讀理解中的閱讀障礙不僅與語言知識有關(guān)，還與文化背景知識有關(guān)。在閱讀過程中學生往往出現(xiàn)識詞而不知義的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種問題的原因就是文化背景知識的缺乏。讓學生認識到文化學習的重要性，了解文化學習有助于提高英語閱讀理解能力，摒除對文化學習的偏見，才能引起學生對文化學習的重視。其次，增強學生文化學習的興趣，幫助學生提高文化學習的自主性。這要求教師要在閱讀教學中向?qū)W生更多地滲透中西方國家的文化，豐富文章所蘊含的文化背景知識，引起學生在閱讀中對文化學習的興趣，讓學生主動進行文化知識的學習，提高文化學習的自主性。

（三）教師要加強對文化滲透理論的學習

首先，教師要加深對文化意識和文化滲透方法的認識。一方面，教師要認識到語言和文化的關(guān)系，語言教學和文化教學同等重要，二者密不可分。在閱讀教學中，不僅要教授學生語言知識也要向?qū)W生進行文化滲透。另一方面，教師要仔細研讀《標準》中的文化意識，加深對文化意識內(nèi)涵的理解。教師可以參加相應的培訓，開展有關(guān)文化滲透的課題活動，幫助教師認識到文化滲透的內(nèi)涵，文化滲透不僅僅是滲透英語國家的知識性文化，更是滲透英語國家的思維方式。其次，教師要拓寬自己文化學習的渠道，不僅要學習教材中有關(guān)文化的內(nèi)容，還要主動學習教材外的文化知識。文化學習的渠道有很多，如閱讀雜志、網(wǎng)上搜索、閱讀英美文化作品、觀看英美電影等。教師通過多渠道的學習，豐富自己的文化知識，提升自身的文化素質(zhì)，為課堂上進行文化滲透打好基礎(chǔ)。

（四）豐富文化滲透的教學方法

首先，教師要努力挖掘閱讀材料中的文化素材，豐富閱讀教學的文化內(nèi)容。英語教材是文化知識的重要載體，英語閱讀材料中蘊含豐富的文化材料，英語閱讀為學生提供了接觸英美國家文化的機會。由此，教師需要深入挖掘英語閱讀材料中蘊含的文化素材，充分利用課本插圖。課上，教師可以采用多媒體手段，通過圖片展示，播放短片的方式向?qū)W生滲透英語國家的文化知識。就中西方文化差異的現(xiàn)象，讓學生展開討論，通過中西文化對比的方式，幫助學生理解中西文化的差異，提升學生對中西文化差異的敏感度。其次，教師可以將文化滲透這一過程延伸到課堂之外，不僅在閱讀課堂上進行文化滲透，還可以布置與文化有關(guān)的課后活動，激發(fā)學生對于文化知識的興趣，讓學生自主的進行文化學習。

四、 結(jié)束語

語言與文化密切相關(guān)，語言蘊含著豐富的文化，是文化的載體。二者相互依存、相互制約，不可分割。因此，英語教學不僅僅是語言的教學，同樣也是文化的教學。初中英語教師需要不斷優(yōu)化教學手段，為學生對文化的學習創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學習情境，進而促進學生綜合英語學習能力的提升。

參考文獻：

[1]金璐.文化意識視角下的初中英語閱讀教學：以譯林版《英語》八年級下冊Unit 3 Reading第一課時為例[J].江蘇教育，2018（27）.