柯美玲

摘要：隨著新課程改革在全國(guó)范圍的廣泛推行，各學(xué)科教師紛紛基于新的教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和完善。英語(yǔ)作為初中階段的重要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生未來(lái)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有著很大的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作提出新的要求，教師必須要更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。而閱讀教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)工作的重要組成部分，自然應(yīng)該結(jié)合新的教學(xué)需求來(lái)完善自身的教學(xué)內(nèi)容。如何在閱讀課教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，逐漸成為現(xiàn)代初中英語(yǔ)教師的核心教研課題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)科核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

核心素養(yǎng)本質(zhì)上是一種促使個(gè)人不斷提升自身綜合素質(zhì)的關(guān)鍵能力，初中英語(yǔ)課堂中的學(xué)科核心素養(yǎng)也可以依照現(xiàn)代初中生的發(fā)展需求，簡(jiǎn)單分為“理解與表達(dá)”“情感與價(jià)值觀”“過(guò)程與方法”三個(gè)大類。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效增長(zhǎng)，更能幫助學(xué)生從更深層次完成對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化與吸收。想要在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效發(fā)展，首先就要求教師能夠清晰地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)工作存在的不足，進(jìn)而給學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的初中英語(yǔ)閱讀課。

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的一些不足

（一）教師的教學(xué)模式相對(duì)較為死板

閱讀教學(xué)本身就是初中英語(yǔ)教學(xué)工作的核心內(nèi)容，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生借助文章完成對(duì)陌生英語(yǔ)單詞及語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)不斷借助帶有情緒意識(shí)的英語(yǔ)文章，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身英語(yǔ)思維能力的穩(wěn)定提升。但很多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中都會(huì)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，將學(xué)生的考試成績(jī)視為最為重要的教學(xué)目標(biāo)。這就導(dǎo)致很多教師在選擇教學(xué)方法時(shí)延續(xù)了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，對(duì)一些更加靈活有效的現(xiàn)代化教學(xué)模式置之不理。教師的教學(xué)模式長(zhǎng)期較為死板，不僅不利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升，也會(huì)嚴(yán)重影響到教師自身教學(xué)水平的穩(wěn)定提升。

（二）教師忽視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)

除了教師教學(xué)方法的不足之外，部分英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)的忽視，也是影響學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的主要原因之一。在傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式相對(duì)較為單一，一部分教師長(zhǎng)期采用逐句翻譯的方式開(kāi)展閱讀教學(xué)。這種教學(xué)方式讓教師成為傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的核心對(duì)象，學(xué)生無(wú)法在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中完成對(duì)文章內(nèi)容的深度解讀。與此同時(shí)，這種教學(xué)方式也會(huì)在很大程度上降低學(xué)生在課堂中的參與感。最終不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力受到影響，更不利于教師教學(xué)計(jì)劃的順利展開(kāi)。學(xué)生反而會(huì)對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生一定的厭倦和抵觸心理，最終導(dǎo)致教師的教學(xué)效率嚴(yán)重降低。

二、在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

（一）優(yōu)化教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

想要更加有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身核心素養(yǎng)的穩(wěn)定提升，首先就要求教師能夠給學(xué)生帶來(lái)更加完善的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一方面來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀課本身就需要學(xué)生主動(dòng)地將注意力集中到教材文章上，這樣學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下通過(guò)閱讀提高自身的英語(yǔ)水平。為了能夠提升學(xué)生的專注力，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，在幫助學(xué)生拓展自身英語(yǔ)視野的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容展開(kāi)深入思考。

（二）針對(duì)學(xué)生差異性開(kāi)展分層教學(xué)

值得英語(yǔ)教師注意的是，每一名學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維方式都存在一定的差異性，這就導(dǎo)致不同學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平參差不齊。教師在實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中，必須要格外重視到這種差異性帶來(lái)的干擾，不然就很影響到學(xué)生自身英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。為了給每一名學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以通過(guò)分層教學(xué)的方式，幫助更多學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)綜合素質(zhì)的穩(wěn)定提升。

為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，初中英語(yǔ)教師必須通過(guò)日常的教學(xué)互動(dòng)，清晰地了解到每一名學(xué)生的英語(yǔ)水平。然后參考學(xué)生的英語(yǔ)理解能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)積累等重要因素，將學(xué)生由弱到強(qiáng)的分為基礎(chǔ)型、綜合型與拓展型三個(gè)不同層次。對(duì)于基礎(chǔ)型學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的閱讀教學(xué)重心就應(yīng)該集中到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知上，這種認(rèn)知包括基本的單詞與語(yǔ)法，意在確保學(xué)生能夠獨(dú)立完成對(duì)文章的逐句翻譯。而對(duì)于綜合型的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生自主夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀語(yǔ)感的練習(xí)。對(duì)于拓展性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)重心更應(yīng)該集中到對(duì)閱讀內(nèi)容的延伸學(xué)習(xí)上，確保這部分學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)后提升對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的自主運(yùn)用能力。

（三）以學(xué)生為主開(kāi)展探究式閱讀教學(xué)

除了以上兩點(diǎn)之外，教師還可以通過(guò)更加多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用，為學(xué)生帶來(lái)一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)閱讀課堂。為了給學(xué)生帶來(lái)更加充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師可以基于對(duì)學(xué)生的了解，將學(xué)生分為英語(yǔ)整體水平相似的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組。這樣在對(duì)一些英語(yǔ)文章展開(kāi)閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以直接為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組布置一些討論或分析的任務(wù)，讓學(xué)生在討論過(guò)程中完成對(duì)英語(yǔ)文章的學(xué)習(xí)。這樣不僅可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，也能讓更多的學(xué)生在交流過(guò)程中促進(jìn)自身英語(yǔ)思維能力的有效發(fā)展。最終不僅可以提升教師英語(yǔ)教學(xué)工作的有效性，也能讓學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生自身英語(yǔ)綜合素質(zhì)的發(fā)展有著十分顯著的促進(jìn)作用。教師要從學(xué)生實(shí)際需求角度出發(fā)，通過(guò)與學(xué)生之間的溝通，不斷地給學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣才能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的幫助，讓學(xué)生更加有效地構(gòu)建自身英語(yǔ)知識(shí)體系。

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（責(zé)編? 張 欣）