裴紅蘭

摘要：在學(xué)前教育階段，德育是相對(duì)智育更為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)前教育階段是孩子道德行為習(xí)慣培養(yǎng)的啟蒙階段。該階段幼兒的性格及思想具有極強(qiáng)的可塑性，但由于缺乏自主辨別是非的能力，極易受到外界因素的影響。因此學(xué)前教育中德育工作就顯得至關(guān)重要。作者從學(xué)前教育實(shí)際情況出發(fā)，首先對(duì)德育在學(xué)前教育中的價(jià)值進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)德育的實(shí)施策略進(jìn)行闡述，旨在分享學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，以期對(duì)幼兒德育工作的順利開展有所裨益。

關(guān)鍵詞：德育;學(xué)前教育;實(shí)施策略

德育是幼兒啟蒙教育的重要組成部分，是教師在教學(xué)過程中有目的、有針對(duì)性地塑造兒童心靈的活動(dòng)。幼兒時(shí)期是人格形成的關(guān)鍵階段，在學(xué)前教育教學(xué)過程中適時(shí)有度地滲透德育能夠幫助幼兒形成良好的性格和品行基礎(chǔ)。學(xué)前幼兒的身心發(fā)展特征決定了這一階段的幼兒性格具有較強(qiáng)的可塑性特征。在成長發(fā)育過程中容易受到各種思想的影響，在教育過程中實(shí)施良好的教育和潛移默化的德育熏陶，激發(fā)幼兒積極健康的心理狀態(tài)，是促使幼兒形成正確的是非觀和品德修養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

一、德育在學(xué)前教育中的價(jià)值分析

德育一直以來都是人們關(guān)注的重點(diǎn)，尤其是在素質(zhì)教育成為教育主旋律的今天，德育更是受到人們的廣泛關(guān)注。幼兒階段的孩子正是塑造健康人格和良好品行的重要時(shí)期，但是就當(dāng)前幼兒家庭成長環(huán)境來說，由于大多數(shù)幼兒都是家庭中的獨(dú)生子女，在家庭生活中眾星捧月的家庭地位和家長重智育、輕德育的教育理念，使得=幼兒道德熏陶和德育的現(xiàn)狀不容樂觀，極易使幼兒養(yǎng)成一些不良的個(gè)性和品質(zhì)，如蠻橫任性、不懂禮貌、挨不得批評(píng)等。因此，在學(xué)前教育階段有必要加強(qiáng)德育的滲透工作，幫助幼兒養(yǎng)成良好的思想品行，從小有感恩的心，懂得尊重他人。陶行知先生曾經(jīng)說過：“人格教育端賴于六歲前之培養(yǎng)。這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)的好，以后只顧著他繼續(xù)增高的培養(yǎng)上去，自然成為社會(huì)優(yōu)良分子;倘使培養(yǎng)不好，那么習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變。這些幼兒升入小學(xué)，教師需花費(fèi)九牛二虎之力，去糾正他們已成的壞習(xí)慣、壞傾向、壞態(tài)度?！庇纱丝梢?，學(xué)前教育階段的德育對(duì)幼兒的健康成長與發(fā)育有著至關(guān)重要的影響作用。

二、德育在學(xué)前教育中的滲透策略

（一）從生活小事入手，滲透德育思想

學(xué)前教育中的德育離不開學(xué)習(xí)生活中的滲透與熏陶，在實(shí)際德育過程中脫離生活實(shí)踐內(nèi)容的德育就是紙上談兵。學(xué)前教育過程中的生活學(xué)習(xí)實(shí)踐是最好的課堂形式，在德育的滲透教學(xué)中幼兒應(yīng)當(dāng)成為這廣闊的生活大課堂的自主學(xué)習(xí)者，即教育過程應(yīng)當(dāng)讓德育內(nèi)容走進(jìn)幼兒的生活中，堅(jiān)持在學(xué)習(xí)生活中滲透德育，在生活中育人，突出德育活動(dòng)與滲透、實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合。通過幼兒日常衣食住行以及言談舉止等多方面內(nèi)容的教學(xué)滲透，使幼兒在無形中感受到德育的熏陶，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在幼兒幼兒園生活中，孩子說出有禮貌的話語時(shí)教師要積極地給予表揚(yáng)，樹立幼兒中的榜樣形象;對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)生活中不文明的情況，教師也要及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒意識(shí)到行為的錯(cuò)誤之處，養(yǎng)成辨別是非的意識(shí)，凈化幼兒心靈。通過幼兒生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴小事，在親身經(jīng)歷與體驗(yàn)的過程中提高德育的質(zhì)量。

（二）利用兒童繪本內(nèi)容，提高德育質(zhì)量

在幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中明確指出應(yīng)當(dāng)在幼兒階段充分利用各種圖書、繪畫等不同形式內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性，并有所側(cè)重的培養(yǎng)幼兒良好的思想品行。在學(xué)前教育過程中通過兒童繪本的形式對(duì)幼兒進(jìn)行德育，不僅符合兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的要求，同時(shí)也更符合幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)。兒童繪本閱讀的教學(xué)形式可以通過色彩鮮明、生動(dòng)形象以及富有教育意義的閱讀材料向幼兒滲透豐富的德育內(nèi)容，如待人接物要講禮貌、與小朋友相處要謙讓有禮、不能隨手亂扔垃圾等。這些簡單明了的繪本學(xué)習(xí)內(nèi)容，都可以在幼兒學(xué)習(xí)過程中對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生積極的影響。

（三）在幼兒實(shí)踐活動(dòng)中踐行德育內(nèi)容

對(duì)于幼兒階段的孩子來說，學(xué)習(xí)的最佳方式是在活動(dòng)中進(jìn)行的，為了提高德育質(zhì)量，更好地踐行德育內(nèi)容，教師可以在教學(xué)過程中通過多樣化的游戲活動(dòng)形式開展教學(xué)互動(dòng)，提高幼兒參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)的積極性，助力幼兒形成良好的思想品質(zhì)。

例如，在《娃娃家》游戲活動(dòng)中，扮演“爸爸”和“媽媽”的小朋友既要與“客人”合作交往，同時(shí)又要外出與“服務(wù)員”交往買菜，招待“客人”。在角色游戲的實(shí)踐與體驗(yàn)過程中教師要有目的性地指導(dǎo)幼兒掌握待人接物的方法，規(guī)范幼兒言行，使幼兒在實(shí)踐與體驗(yàn)過程中逐步學(xué)會(huì)正確的社交方式和文明的行為習(xí)慣，從而達(dá)到德育的目的。通過日常教學(xué)過程中各種教育策略的應(yīng)用，使幼兒能夠在玩中學(xué)、在玩中思考，逐步受到德育的熏陶，培養(yǎng)幼兒良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真踐行德育內(nèi)容，提升德育的育人效果。

三、結(jié)語

德育在學(xué)前教育過程中扮演著重要的角色，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中教師要善于從幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知特征出發(fā)，將德育的內(nèi)容滲透到日常學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，借助幼兒喜聞樂見的游戲活動(dòng)，有針對(duì)性地開展教育工作，從而在實(shí)踐互動(dòng)中潛移默化地影響幼兒思想品行，促進(jìn)德育工作的順利開展。

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（責(zé)編? 侯 芳）