吳鑾煙

摘要：小學綜合實踐活動課是以學生的實際生活為基礎，強調綜合運用各方面的知識技能，是一門具有實踐性質的教育課程。在綜合實踐活動課上，教師可借助綜合實踐活動課的實踐性，對學生的良好習慣進行培養(yǎng)。文章主要從安全習慣的培養(yǎng)、節(jié)約習慣的培養(yǎng)、衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)等方面討論小學綜合實踐活動對學生良好習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)方法。

關鍵詞：小學綜合實踐活動;良好習慣;培養(yǎng)方法

小學綜合實踐活動課程涉及的方面非常廣，包括安全知識、自然現(xiàn)象、生活標志、動手清潔、生活資源等方面的內容。這些內容中所涉及的知識與小學生的生活密切相關，是為了讓小學生認識生活，能夠適應生活而設計的。因此，教師在授課時，應當從學生的生活出發(fā)思考課程的設計目的。綜合實踐活動課程中的安全知識、生活資源、動手清潔等方面的知識內容，則能夠培養(yǎng)小學生的安全習慣、節(jié)約習慣和衛(wèi)生習慣。教師在教學時，便可以在相應的綜合實踐活動課程上，對學生這些良好的習慣進行培養(yǎng)。

一、安全習慣的培養(yǎng)

小學三年級到小學六年級每一學期的綜合實踐活動課程都是與安全知識相關的活動課程。如《居家生活安全》《校園安全》《上學路上保安全》《外出活動保安全》《安全教育第一課：地震防護》等課程均屬于安全知識的內容。我們在教學這部分綜合實踐活動課程的內容時，便可以對學生的安全習慣進行培養(yǎng)，讓學生了解不同的安全知識，并讓學生在日常生活中能夠嚴格按照安全知識行動，不要觸犯不安全的內容和信息。

在授課《居家生活安全》的時候，我先問學生：“你們知道在家里都有哪些不安全的隱患嗎？”一位學生回答說：“家里的電比較危險，我媽媽每次都不讓我碰電插座和家里的電器?！蔽尹c點頭，又看向其他同學，問：“除了電還有其他不安全的因素嗎？”另一位學生舉手回答說：“還有火，家里如果著火的話就很危險。”我接著問學生：“哪些情況會導致漏電或發(fā)生火災呢？”學生想了想說道：“我知道如果用燃氣做飯的時候可能會著火?！薄跋灎T如果沒有熄滅也會引發(fā)火災。”“還有吸煙如果沒有掐滅煙頭，也會引發(fā)火災。”“電器電路也會引發(fā)火災?！蔽覍W生的回答表示贊同：“大家說的都很對。那你們知道應該怎樣預防火災嗎？”學生回答說：“在出門的時候要檢查家里的電、燃氣是否都關了。還要查看家里有沒有未熄滅的煙頭、蠟燭?！蔽医又鴮W生的回答說：“除了你們說到的這些措施外，如果你們使用吹風機的話，要等到吹風機冷卻之后再將其放起來，如果直接將熱著的吹風機放到紙箱或木箱中，也會引起火災。還有燈泡附近也要遠離易燃物，不能把書本這種容易點燃的紙材放到燈泡旁邊，也會造成火災。”由此，便使學生在課堂上形成了家庭安全意識，對學生的安全習慣進行了培養(yǎng)。

二、節(jié)約習慣的培養(yǎng)

小學綜合實踐活動中，還包括一些與生活資源相關的內容，如《來之不易的糧食》《一次性物品的利與弊》《我當節(jié)水小衛(wèi)士》《買東西的學問》等課程。這些課程的主旨是使學生形成節(jié)約資源的意識，因此，在授課時，教師需要對學生的節(jié)約習慣進行培養(yǎng)，使學生認識到生活中的各種資源來之不易，認識到資源的有限性，這樣學生才能形成節(jié)約的意識，并逐漸養(yǎng)成節(jié)約的習慣。

我在教學《我當節(jié)水小衛(wèi)士》這一課程時，先為學生介紹了水資源的缺乏與珍貴，又為學生設計了實踐課程，讓學生在此課中認識到水資源的稀缺，也讓學生從自己做起，呼吁大家節(jié)約水資源。課堂上我為學生展示出幾張照片，其中包括因缺水而干涸的土地，因缺水而干裂的嘴唇和手掌，因缺水而死去的樹木。當學生看到這些照片后，才意識到水資源的珍貴。之后，我組織學生設計家庭用水的調查問卷和浪費水現(xiàn)象的幾個問題。在家庭用水調查問卷中，我讓學生寫上自己家里的用水情況，第一天的時候用了多少水，第二天的時候，用了多少水，家里一共有多少口人，平均每人的用水量是多少等。在浪費水現(xiàn)象的問題中，我讓學生向家里附近的鄰居提問：“請問您家平時水龍頭會滴水嗎？”“您家的淘米水用完之后會怎樣處理？”“您家拖地后的水會怎樣處理？”在學生統(tǒng)計好家里的用水情況和家里附近人們的浪費水的現(xiàn)象之后，我再讓學生思考應該怎樣節(jié)約水資源。最后學生便總結出了一套節(jié)約用水的小竅門：洗完衣服的水可以涮拖把，之后再沖廁所;家里澆花用淘米水;洗水果、蔬菜的時候，放在盆子里洗;家里的水龍頭有滴水現(xiàn)象，趕緊更換。學生在總結出這樣的節(jié)水小竅門后，也開始在自己的生活中運用，并向自己的父母宣傳節(jié)水知識。

三、衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)

在小學綜合實踐活動課程中，還有一些動手清潔的內容，如《清潔工具的調查》《生活垃圾的處理》《哪種洗滌用品的去污效果好》等內容。在這些綜合實踐活動課程內容中，教師可以培養(yǎng)學生的衛(wèi)生習慣，讓學生了解衛(wèi)生知識，并使學生能夠按照衛(wèi)生知識處理生活中的衛(wèi)生問題，在此過程中學生的衛(wèi)生習慣便能得到更好的培養(yǎng)。

我在《生活垃圾的處理》一課中，為學生講解了我們生活中垃圾的處理方法：“我們每天的生活中都會產(chǎn)生各種各樣的垃圾，這些垃圾長期堆積在一起的話，不僅會侵占大量土地，還會污染農(nóng)田和地下水，所以我們生活中的垃圾都會分類處理。那我們生活中的垃圾是怎樣進行分類和處理的呢？我們現(xiàn)在扔垃圾的時候都會將垃圾分為可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。其中可回收垃圾是指廢紙、塑料袋、玻璃杯、易拉罐等;廚余垃圾是指剩飯、菜葉、骨頭等;有害垃圾是指電池、油漆、熒光棒等;其他垃圾是指衛(wèi)生紙、果殼、塵土等等。我們在生活中將這些垃圾分好類，投放到不同的垃圾箱中，之后運送垃圾的工人便會將這些垃圾運送到不同的場地去處理。有的無害垃圾會直接填埋，有的垃圾會進行分類、壓縮再填埋。還有的垃圾會進行焚燒?！痹谖覟閷W生講解了垃圾的分類和處理方法之后，我又給出學生幾種垃圾的名稱，讓學生自己進行分類，由此使學生形成衛(wèi)生意識，并能夠自己學會對生活垃圾進行分類。

四、結語

綜上所述，我們在小學綜合實踐活動的教學過程中，可以利用活動課程中的安全知識對學生的安全習慣進行培養(yǎng)，可以利用其中的生活資源內容對學生的節(jié)約習慣進行培養(yǎng)，可以利用其中的動手清潔內容對學生的衛(wèi)生習慣進行培養(yǎng)。在教學過程中結合生活知識和實踐活動，使學生形成安全意識、節(jié)約意識和衛(wèi)生意識。

參考文獻：

[1]宋佳.關于小學綜合實踐活動課程生活化的有效措施[J].課程教育研究，2018（51）.

[2]王成道.中小學綜合實踐活動課程教學探究[J].成才之路，2018（34）.

（責編? 楊 菲）