關(guān)玖月

一、問題的提出

大班的幼兒情緒情感越來越豐富，對(duì)情緒情感的自我控制能力也越來越強(qiáng)，但是情緒仍有不穩(wěn)定性和易沖動(dòng)性，易受各種因素的影響而產(chǎn)生變化。同時(shí)，大班幼兒喜歡閱讀各類能理解的圖書，能想象、理解畫面內(nèi)容?！袄L本”中的情緒故事幼兒可通過觀察畫面，感知情緒變化的動(dòng)機(jī)、演變過程，還告訴幼兒繪本中主人公的調(diào)節(jié)方法。教師有目的的投放情緒類的繪本，幫助幼兒學(xué)會(huì)初步調(diào)節(jié)和宣泄消極情緒。

二、研究名稱

《通過繪本教學(xué)提升大班幼兒對(duì)消極情緒情感的宣泄和調(diào)控能力》

三、研究方法

行動(dòng)研究法、訪談法

四、研究過程

1.發(fā)放調(diào)查問卷，了解幼兒面應(yīng)對(duì)消極情緒的做法有哪些

開學(xué)初，我們針對(duì)班中20名幼兒發(fā)放調(diào)查問卷。通過回收分析發(fā)現(xiàn)，幼兒情緒穩(wěn)定，經(jīng)常保持愉快平穩(wěn)的心情。但也存在消極情緒的時(shí)候，例如：當(dāng)遇到挫折時(shí)會(huì)氣餒，需要成人進(jìn)行安慰鼓勵(lì);面對(duì)失敗時(shí)會(huì)垂頭喪氣，放棄努力;還有害怕失敗，不愿主動(dòng)接受新鮮事物;做錯(cuò)事情不承認(rèn);生氣時(shí)會(huì)大喊大還有甚者會(huì)用打人發(fā)泄自己的氣憤。

2.選擇情緒繪本，投放到班級(jí)圖書角，滿足幼兒的隨機(jī)學(xué)習(xí)需求

繪本作為展現(xiàn)幼兒視域中的審美世界并能與幼兒這個(gè)接受主體產(chǎn)生積極的、有意義的互動(dòng)效應(yīng)的一種讀物，它所具有的敘事性的圖畫、完美結(jié)合的文圖、充滿趣味的內(nèi)容等方面的特點(diǎn)深受幼兒的喜愛。為了拓寬教育思路，我們從幼兒園大圖書室中分類搜集到了適合大班閱讀的圖書20余本。

3.通過繪本形象的畫面認(rèn)識(shí)消極情緒

在情緒類繪本中，通過畫面就能傳達(dá)出主人公產(chǎn)生消極情緒的原因、消極情緒的表現(xiàn)方式和自我調(diào)節(jié)方法這三方面元素。例如在《菲菲生氣了》中，起那幾頁中煩亂的畫面預(yù)示著將要發(fā)上一些不愉快的事情。，畫面變成濃烈的橙紅色，菲菲的頭像越來越大，表情的夸張和放大，足能孩子們感受得到氣憤的程度。也感受得到此時(shí)的菲菲一定很不舒服。

通過閱讀這樣的繪本，讓孩子們知道每個(gè)人都會(huì)有消極情緒的時(shí)候，在自己生活的世界里自然也不必為自己的消極情緒感到羞愧，也不必刻意隱藏。也讓教師認(rèn)識(shí)到人都有情緒，情緒不分對(duì)錯(cuò)。消極情緒是對(duì)不滿事物產(chǎn)生的心理作用。要知道消極情緒產(chǎn)生的原因是什么，才能有效地疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)。

在我們班也有一個(gè)菲菲，她也很愛生氣?！拔乙蛩滥悖∥乙蛩滥恪毖蹨I在打轉(zhuǎn)，卻始終沒有流出來，憤怒的聲音越來越小。原因是在跑著撿球時(shí)，和其他小朋友發(fā)生碰撞，摔疼了。我并沒有批評(píng)她這樣做不對(duì)，而是攙扶著孩子走到一邊的小椅子坐下問清原因并進(jìn)行安慰。休息了幾分鐘后，又開心的玩起了投球游戲。還告訴我撿球的時(shí)候不能再跑得像剛才那么快了，摔倒特別疼。

4.開展繪本教學(xué)活動(dòng)，有目的的認(rèn)識(shí)情緒并學(xué)會(huì)初步調(diào)節(jié)消極情緒

在繪本中，調(diào)節(jié)情緒的做法為教師和幼兒的思路開啟一面窗。例如：《當(dāng)我害怕時(shí)》目標(biāo)定位在讓幼兒懂得害怕是人的一種正常反應(yīng)，能夠積極嘗試尋找解決害怕的辦法。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為先看書引出害怕的情緒，在幫助主人公克服害怕。大家看繪本中小兔子怕黑時(shí)的表現(xiàn)，心中揣測(cè)著一些可怕的事情正在發(fā)生。請(qǐng)小朋友幫助小兔想辦法“黑夜可拍嗎？怕黑怎么辦？”孩子們各抒己見：有的說找媽媽睡;有的說閉上眼睛不動(dòng)就會(huì)睡著了，也就不會(huì)害怕了;有的小朋友說打開燈睡就不黑了;還有的小朋友說先玩一會(huì)兒，困了就能很快睡著覺。在大家充分的講述自己的好方法后，再看看小兔的做法是尋找媽媽的陪伴、打開燈看一看、想想高興的事、家人的擁抱。孩子們通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己的做法是正確的，還想出其他的好辦法。

接下來請(qǐng)小朋友說說自己生活中有沒有害怕的時(shí)候，什么時(shí)候會(huì)害怕，害怕時(shí)會(huì)有什么樣的表現(xiàn)。錢熙然說我害怕黏糊糊的東西，這些東西粘在皮膚上我就不舒服，我要離這些東西遠(yuǎn)一點(diǎn)。薇薇說：我怕冷，一到冬天我就不愿意到戶外，風(fēng)一吹我的眼睛就不停的流眼淚。小朋友們有的說跑步就會(huì)熱起來，有的說穿好棉衣帶上帽子圍巾和手套、還有的說到有陽光的地方曬一曬……

當(dāng)然也有孩子們不能理解的時(shí)候。例如《菲菲生氣了》中，大家很同情菲菲的遭遇。但讓小朋友們說一說生氣了怎么辦的時(shí)候，大家覺得哭出來，或者說是不知道，還有的小朋友說自己一個(gè)人呆著。

繪本中的做法讓孩子們知道生氣后調(diào)節(jié)生氣的方法可以是運(yùn)動(dòng)、轉(zhuǎn)移注意力（看景物聽聲音），然后就像生么也沒發(fā)生一樣。繪本中父母的做法也給我開一面窗，不強(qiáng)調(diào)消極情緒、接納消極情緒。當(dāng)幼兒生氣時(shí)可以引導(dǎo)幼兒說出生氣的原因，并和幼兒產(chǎn)生情感共鳴，此時(shí)孩子的憤怒就慢慢削弱了。等孩子心情平復(fù)后，教師只需觀察幼兒的表情語言活動(dòng)，不要再次詢問靈氣生氣的事或者“現(xiàn)在你還生氣嗎”這類的話。

5.觀察幼兒生活中的情緒，利用繪本中的案例疏導(dǎo)消極情緒

幼兒在生活中的情緒是非常豐富的。情緒穩(wěn)定、愉快，但也有一些不愉快的事。比如：自己想玩的玩具被別人先一步拿走，先要觀察孩子的表現(xiàn)，是選擇其他的玩具孩子生氣爭(zhēng)搶？當(dāng)孩子向教師求助時(shí)可以問他：“沒拿到怎么辦？”想一想《菲菲生氣了》，書中菲菲是因?yàn)樯鷼饩蜁?huì)改變沒有玩到想要的玩具這個(gè)現(xiàn)實(shí)嗎？知道生氣一點(diǎn)作用也沒有，只會(huì)讓自己不舒服。做一些其他的事情，一會(huì)就忘記了不愉快的事情。再例如在戶外接力賽游戲時(shí)，大家都很想爭(zhēng)得第一名。沒有得到第一名的小朋友就很垂頭喪氣。這時(shí)想一想《輸不起的蘇菲》，當(dāng)為了爭(zhēng)第一而不管伙伴的時(shí)候，大家就會(huì)遠(yuǎn)離她;和伙伴一起享受游戲，努力過就很快樂。不是第一也沒關(guān)系，下次繼續(xù)努力。

五、研究結(jié)果

1.情緒情感類繪本能夠幫助幼兒了解多種多樣的情緒，知道消極情緒產(chǎn)生的原因。

2.繪本中的調(diào)節(jié)方法能夠調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，幼引導(dǎo)兒逐步學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)方法。

3.情緒繪本能夠擴(kuò)展教師的教育方法，更新教育觀念。

4.寬松和接納的氛圍是幼兒逐步學(xué)會(huì)合理宣泄和調(diào)節(jié)消極情緒的重要心理支持。

總之，要調(diào)節(jié)孩子的情緒，先要了解孩子的需要，與之共感。孩子逐漸長大，調(diào)節(jié)自身情緒的能力也日益增強(qiáng)。引導(dǎo)幼兒從圖書中獲得調(diào)節(jié)的方法，認(rèn)識(shí)積極情緒有利于身體健康，消極情緒通過宣泄和調(diào)節(jié)能轉(zhuǎn)化成積極情緒。