王宜

一、研究緣起

《指南》指出3-6歲幼兒處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，語言交流能力的培養(yǎng)是幼兒語言學(xué)習(xí)的重中之重。語言領(lǐng)域目標(biāo)中提出，成人應(yīng)為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語言交往的樂趣，鼓勵(lì)和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動(dòng)畫片等。在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾。鼓勵(lì)幼兒用故事表演、繪畫、泥塑等不同的方式表達(dá)自己對圖書和故事的理解。

然而在主題活動(dòng)開展中，常常出現(xiàn)以下幾個(gè)問題：

1.主題內(nèi)容選擇盲目

教師預(yù)先選擇的繪本幼兒不感興趣或沒有挑戰(zhàn)性不能進(jìn)行長久主題活動(dòng)的開展。

2.活動(dòng)目標(biāo)不充分

目標(biāo)定位不符合本班幼兒的年齡特點(diǎn)或過于籠統(tǒng)導(dǎo)致幼兒只存在于繪本表面層次的觀察上，幼兒進(jìn)行無法深層次進(jìn)行探究。

3.缺乏幼兒生成性主題課程

教師預(yù)設(shè)性課程和幼兒生成性課程比例失調(diào)。幼兒在活動(dòng)中只是盲目跟隨教師的要求進(jìn)行擺弄游戲，導(dǎo)致幼兒的目的性不強(qiáng)間接影響幼兒的參與性與積極性。

4.內(nèi)容與五大領(lǐng)域結(jié)合不足

活動(dòng)設(shè)計(jì)隨意，沒有注重五大領(lǐng)域的融合。失去通過繪本促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的實(shí)質(zhì)意義。

針對以上現(xiàn)狀，引起了我的思考，繪本對主題活動(dòng)的開展有哪些幫助？如何通過繪本開展主題活動(dòng)？教師利用繪本可通過哪些策略激發(fā)幼兒主題活動(dòng)中的自主性？這些都是亟待解決的問題。

二、主題活動(dòng)步驟與指導(dǎo)策略

（一）選擇繪本的要素

1.選擇適宜本班年齡的繪本

繪本的選擇要符合幼兒的認(rèn)知水平，結(jié)合年齡特點(diǎn)。

例如本次案例是中班幼兒，幼兒的閱讀水平和能力相比小班有了一定的提升，并能認(rèn)真觀察和理解故事內(nèi)容有順序地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，開始注重同伴之間的關(guān)系，教師可以滲透一些關(guān)于好朋友之間的繪本，適宜加人物和情節(jié)難度。

2.選擇幼兒幼兒感興趣的繪本

幼兒是游戲的主體，這點(diǎn)在綱要和平常的教學(xué)實(shí)踐中得到了體現(xiàn)。繪本的選擇要以幼兒為主體，教師為輔。本次君君帶來了一本《下怪蛋的雞》，圖中有趣的圖片和內(nèi)容使得班里的小朋友都很感興趣。當(dāng)幼兒得知要選擇一本繪本進(jìn)行繪本節(jié)活動(dòng)時(shí)，大部分幼兒都要選擇《下怪蛋的雞》，也有小部分意見不同，這時(shí)候我把問題拋給孩子們：意見不同我們怎么辦？可以舉手表決！誰得票高就聽誰的。最終孩子們采用了自己的方法舉手投票選擇繪本主題活動(dòng)的主體。

（二）同幼兒共同制定主題活動(dòng)計(jì)劃

一個(gè)主題活動(dòng)需要有很多具體的系列活動(dòng)，幼兒需要在具體活動(dòng)過程中產(chǎn)生新的興趣和探究欲望。但有些教師反饋本班的幼兒在主題活動(dòng)做到一半或幾天的時(shí)間就會(huì)缺少興趣和探究欲望進(jìn)行不下去。在主題活動(dòng)中為了讓幼兒能長時(shí)間深度學(xué)習(xí)，那么教師就要通過日?；顒?dòng)中的觀察，教師要作為一名觀察者、欣賞者、旁聽者發(fā)現(xiàn)幼兒問題，以支架行為引導(dǎo)幼兒制定主題活動(dòng)計(jì)劃，提供物質(zhì)材料的準(zhǔn)備、想象的機(jī)會(huì)，追隨幼兒興趣點(diǎn)，使幼兒在主題活動(dòng)中深度學(xué)習(xí)、并擁有思考和發(fā)表意見的權(quán)力。

（三）以繪本為主體，從五大領(lǐng)域方面制定本次總目標(biāo)

1.感受故事天馬行空的想象和幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。2.理解繪本故事，并根據(jù)故事的內(nèi)容展開續(xù)編。3.能用較流暢的語言準(zhǔn)確表達(dá)自己的想象和創(chuàng)意。4.能用紙盤、彩紙等材料進(jìn)行大膽的美術(shù)創(chuàng)作，制作立體小雞。5.積極參與活動(dòng)，大膽向同伴或老師介紹自己的設(shè)計(jì)方法。6.樂于動(dòng)手操作，喜歡運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)方式表達(dá)自己對繪本故事的感受。7.在游戲中，探索用多種材料使蛋寶寶站立起來的方法。8.能夠通過協(xié)商、角色扮演嘗試排演會(huì)本劇。

（四）創(chuàng)設(shè)適宜的主題環(huán)境

利用主題墻，創(chuàng)設(shè)與主題深入相對應(yīng)的互動(dòng)環(huán)境。通過“主題墻”載體，匯集與主題對應(yīng)的資料和信息，吸引孩子與“墻”產(chǎn)生互動(dòng)、交流，使經(jīng)驗(yàn)和信息達(dá)到共享。當(dāng)環(huán)境是重要的教育資源，一個(gè)好的環(huán)境應(yīng)該對幼兒有一定的良性刺激作用，教育價(jià)值和審美價(jià)值應(yīng)是共同存在的。例如：我們的繪本節(jié)計(jì)劃將繪本放置在主題墻上方便幼兒隨時(shí)的翻看，更突出主題內(nèi)容。

（五）通過觀察合理提供材料與幫助

隨著“下怪蛋的雞”主題活動(dòng)的開展入，發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡在表演區(qū)，于是，我在表演區(qū)投放了小雞頭飾、表演的雞蛋等材料。但隨著游戲深入，幼兒已經(jīng)不滿足于教師提供的材料。于是我和幼兒共同討論：怎樣才能使人物角色更加生動(dòng)？還可以利用哪些材料來制作？有的說可以用米奇餐廳的假蘋果來當(dāng)雞蛋，有的說可以用彩泥來制作足球蛋等等。新的材料引發(fā)了更多幼兒表演的興趣與靈感。在后面開展的過程中發(fā)現(xiàn)繪本中的角色單一，在表演區(qū)表演的幼兒常常會(huì)因?yàn)闋帄Z角色發(fā)生沖突。于是在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)和幼兒討論：想表演的小朋友很多，故事里的角色少怎么辦？后來跟隨孩子們的建議一起創(chuàng)新新的劇本，增加新的角色，滿足了幼兒想表演的欲望，也將童話劇表演推向更深入的學(xué)習(xí)。

三、研究結(jié)果分析

一是進(jìn)行童話劇表演，班里的每個(gè)小朋友都參與其中，有主持人、小演員、配音、道具組等等。請小班的弟弟妹妹當(dāng)了小觀眾，并錄制視頻發(fā)到家長群。

二是師幼共同設(shè)計(jì)繪本節(jié)宣傳海報(bào)，張貼在班級(jí)門外，打破班級(jí)界限邀請其他班的幼兒來本班共同參與游戲。

三是在科學(xué)區(qū)開展“立雞蛋”比賽，一開始是教師提供一些簡單的材料，后來幼兒覺得不滿足于現(xiàn)狀，自發(fā)在班中找材料，增加游戲的挑戰(zhàn)性。

四是區(qū)域融合，幼兒在美工區(qū)制作相關(guān)的劇本、道具、故事盒子、故事卡片等等投放到其他區(qū)。

五是創(chuàng)新小游戲母雞下蛋，幼兒在活動(dòng)室門口領(lǐng)取裝有10枚乒乓球的紙箱，系于腰間，聽到音樂信號(hào)，開始通過跳躍抖動(dòng)身體的方式將系在腰上盒子里的乒乓球抖出來，音樂停止后數(shù)一數(shù)還剩幾枚。幼兒能充分的動(dòng)起來，結(jié)合體育、數(shù)學(xué)開發(fā)幼兒的全身協(xié)作、平衡能力。

六是幼兒制作各式各樣的創(chuàng)藝手工小雞，用于美工區(qū)的環(huán)境裝飾提升了幼兒的動(dòng)手能力與創(chuàng)新性，對材料工具的使用也有了很大的進(jìn)步。

四、活動(dòng)提升

1.在請小演員到社區(qū)居委會(huì)給爺爺奶奶進(jìn)行表演童話劇。

2.利用家長資源表演成人版童話劇，請小朋友來觀看。

3.彩虹故事會(huì)活動(dòng)，幼兒和家長共同的故事錄音或視頻配合繪本圖片發(fā)送到公眾號(hào)中，制作屬于本班的精彩活動(dòng)。

4.開發(fā)繪本表演的不同形式：皮影、手偶、故事盒子等等，采用投票的方式由幼兒進(jìn)行選擇。利用區(qū)域之間的融合，以繪本打開區(qū)域之間的聯(lián)動(dòng)。