楊銀琪

在我國(guó)的職業(yè)教育中，中等職業(yè)教育是不可或缺的組成部分，在社會(huì)人力資源的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，長(zhǎng)期以來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校為高職院校輸送了一批批合格的中職學(xué)生，也為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培育了大批一線技術(shù)型應(yīng)用人才。中職學(xué)校的教育質(zhì)量不僅關(guān)系到職業(yè)教育的發(fā)展，是學(xué)校的生命線，也關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)。而職業(yè)學(xué)校質(zhì)量觀的核心是學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和渠道，增強(qiáng)教育教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)踐性、時(shí)代性和實(shí)效性，不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力。

一、發(fā)揮理實(shí)一體功能，提高課堂教學(xué)成效

專(zhuān)業(yè)課是培育學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的課程，在教學(xué)中我們實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，首先，在教學(xué)內(nèi)容上打破傳統(tǒng)教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)理論課-專(zhuān)業(yè)技能課-項(xiàng)目訓(xùn)練課“教學(xué)內(nèi)容分散化”的教學(xué)模式框架，以課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能為切入點(diǎn)，將專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化組合，開(kāi)展模塊教學(xué)。

其次，在教學(xué)方式上采用“做、學(xué)、教”課堂反轉(zhuǎn)教學(xué)模式，明確學(xué)生的任務(wù)，由學(xué)生分組/獨(dú)立通過(guò)實(shí)際操作或相互幫助或查閱資料等完成作品、展示成果。老師根據(jù)學(xué)習(xí)反饋，答疑解惑、 “畫(huà)龍點(diǎn)睛”，拓展知識(shí)。

在做中學(xué)、做中教， 精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓抽象枯燥的理論知識(shí)巧妙科學(xué)地融入到生動(dòng)有趣的實(shí)踐中。由觀望-嘗試-主動(dòng)，同學(xué)們相互合作，互相學(xué)習(xí)，出主意想辦法，查資料，破解疑難，體驗(yàn)技能的魔力，感受成功的喜悅。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，在一次次的嘗試中，學(xué)生們得到了成長(zhǎng)。

二、充分運(yùn)用競(jìng)賽平臺(tái)，以賽促學(xué)學(xué)賽結(jié)合

在學(xué)生的潛意識(shí)里都希望成功，希望被認(rèn)可、被關(guān)注，競(jìng)賽就是一種很好的展示自我、取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷提升的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此，在教學(xué)中充分運(yùn)用競(jìng)賽平臺(tái)，一是將競(jìng)賽項(xiàng)目融入到日常教學(xué)中，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)，分解教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為競(jìng)賽內(nèi)容，采用分組競(jìng)賽形式來(lái)考查學(xué)生完成任務(wù)情況，在賽中教、在賽中學(xué)，教與賽相結(jié)合、學(xué)與賽相促進(jìn)，讓每一位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在活動(dòng)中有所得。

二是積極組織學(xué)生參加校內(nèi)的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)。每學(xué)期從各班選拔出有興趣、有特長(zhǎng)的學(xué)生，打破專(zhuān)業(yè)、年級(jí)限制，成立學(xué)生們感興趣的各種社團(tuán)，制定科學(xué)有效的活動(dòng)計(jì)劃，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、幫帶作用，有序組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，在社團(tuán)活動(dòng)中，同學(xué)們培養(yǎng)興趣、愛(ài)好，發(fā)揮特長(zhǎng)，互幫互助，共享知識(shí)與技能，共同研討創(chuàng)新，攜手進(jìn)步與提高。活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，將代表社團(tuán)參加校內(nèi)技能節(jié)競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)競(jìng)賽平臺(tái)，學(xué)生不僅是展示自身能力，也是一種相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)靈感、開(kāi)拓思維的機(jī)會(huì)，更是鍛煉學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)競(jìng)技精神的契機(jī) 。同時(shí)，也為參加市賽、國(guó)賽培養(yǎng)了人才奠定了基礎(chǔ)。

三是小賽練技能，大賽練本領(lǐng)，認(rèn)真夯實(shí)專(zhuān)業(yè)技能，積極營(yíng)造走出校門(mén)的條件，參加各種大賽。在專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練中，一方面加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能針對(duì)性、提高性訓(xùn)練強(qiáng)度，另一方面更加注重新時(shí)代“工匠精神”的融入。通過(guò)大賽，學(xué)生們開(kāi)拓視野，了解了專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)行業(yè)最前沿的新技術(shù)、新工藝，在競(jìng)技中提高了專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)了責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，更是將敬崗愛(ài)業(yè)的職業(yè)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、精益求精的品質(zhì)精神和追求卓越的創(chuàng)新精神融入血液。

寶劍鋒自磨礪出，社團(tuán)的同學(xué)們，愛(ài)鉆研，善創(chuàng)新，在老師的精心指導(dǎo)下，發(fā)明制作的“智能化校園新風(fēng)”、“四足探測(cè)機(jī)器人”分獲國(guó)家級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，張旭同學(xué)畢業(yè)僅半年就成為公司的技術(shù)骨干，汽修專(zhuān)業(yè)的多名同學(xué)們經(jīng)過(guò)刻苦訓(xùn)練，以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能、良好的職業(yè)品德和優(yōu)異的成績(jī)，被4S店提前招聘錄用……

三、有效實(shí)施考核制度，以考促訓(xùn)訓(xùn)考聯(lián)動(dòng)

專(zhuān)業(yè)技能考試作為專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)的重要手段，必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，對(duì)學(xué)生的職業(yè)品德、職業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力等進(jìn)行全方位的、發(fā)展性的考核。通過(guò)考核的準(zhǔn)備過(guò)程，有效促進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練的主動(dòng)性和積極性。如在落實(shí)教育部1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作中，我們以證書(shū)考核推動(dòng)教學(xué)工作的開(kāi)展，根據(jù)活頁(yè)教材項(xiàng)目考核要求，采取“三階段”教學(xué)方式。

第一階段，依據(jù)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域1+X證書(shū)制度職業(yè)技能等級(jí)實(shí)施方案指南，根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)課程進(jìn)行階段設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成教學(xué)項(xiàng)目，細(xì)化成若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，制定出每一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)、考核內(nèi)容與要求，并有的放矢的落實(shí)到具體的教學(xué)工作中，并對(duì)每次任務(wù)的完成過(guò)程情況從情意面（作業(yè)安全、個(gè)人工作態(tài)度、作業(yè)區(qū)的7S）、技能面（測(cè)試、診斷、分析、排除、規(guī)范、術(shù)語(yǔ)等技能）、作業(yè)面（檢查、保養(yǎng)、拆裝、調(diào)整、流程等技能）、信息面（維修資料、其他資料、信息的檢索與查詢能力）、工具及設(shè)備的使用能力、分析面（數(shù)據(jù)的讀取、分析、判斷的能力）以及表單填寫(xiě)與報(bào)告的撰寫(xiě)能力六個(gè)方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

第二階段，在學(xué)生掌握一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上，利用1周時(shí)間，將學(xué)生分成4個(gè)小組，由4位經(jīng)過(guò)師資培訓(xùn)的教師，采用輪轉(zhuǎn)方式進(jìn)行針對(duì)性、靈活性的集中訓(xùn)練，在規(guī)定的時(shí)間不能達(dá)到學(xué)習(xí)考核要求的學(xué)生，就會(huì)輪轉(zhuǎn)出組，到下一組繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互比較，誰(shuí)也不想落后，平時(shí)怠于學(xué)習(xí)的學(xué)生也都主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，由“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第三階段，在技能證考核前，用1周時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬考場(chǎng)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生考場(chǎng)的適應(yīng)能力應(yīng)變能力，以及對(duì)突發(fā)問(wèn)題的解決能力，對(duì)于掌握稍差的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練指導(dǎo)，確保每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中均有收獲。

“以考促學(xué)”強(qiáng)本領(lǐng)“以學(xué)促用”求實(shí)效，通過(guò)以考促學(xué)，以考促訓(xùn)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)、積極性和創(chuàng)新性，提高了學(xué)生們的實(shí)踐動(dòng)手能力，在強(qiáng)化學(xué)生掌握知識(shí)技能、培養(yǎng)職業(yè)能力等方面發(fā)揮了積極的作用。

總之，學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)需要我們職教人的共同努力，堅(jiān)持以人為本教育創(chuàng)新，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為擁有良好思想品德和職業(yè)道德、技能精湛的新時(shí)代社會(huì)匠人。