梁小麗

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教育模式已經(jīng)日漸成為教育發(fā)展的主流，被越來越多的學(xué)校和教師采用。在開展中職《CAD機(jī)械制圖》教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要結(jié)合學(xué)科和教育技術(shù)發(fā)展，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代方式，用科技理念和現(xiàn)代技術(shù)豐富課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性，切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論概述

作為一種現(xiàn)代教育思想，翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的突破。在現(xiàn)代教育體系中，翻轉(zhuǎn)課堂得到了多方面的應(yīng)用，從教學(xué)實(shí)踐來看，翻轉(zhuǎn)課堂不是一個(gè)單一性的概念，而是一個(gè)全方面的教學(xué)改革。在教學(xué)實(shí)踐，翻轉(zhuǎn)課堂以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，實(shí)現(xiàn)全方面教育創(chuàng)新，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主融入到現(xiàn)代教育體系中，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式開展教學(xué)，可以幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)體系，通過利用新媒體、合作模式、實(shí)踐模式進(jìn)行教育創(chuàng)新，能夠提升學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生成為教育的主體，教師則更多的發(fā)揮輔助和引導(dǎo)作用，通過多種方式，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。隨著現(xiàn)代科技和信息的發(fā)展，當(dāng)前的學(xué)生思想也越來越多元化，對(duì)于教育模式和教育體系也提出了新的要求。在這樣的教育改革發(fā)展背景下，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)于推動(dòng)教育發(fā)展起到了積極的作用。

二、當(dāng)前中職《CAD機(jī)械制圖》教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)模式缺乏有效創(chuàng)新

（二）課程教學(xué)缺乏實(shí)踐性

（三）信息技術(shù)利用效果不夠理想

三、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)中職《CAD機(jī)械制圖》課程教育的價(jià)值分析

（一）有助于提升學(xué)生認(rèn)知能力

在開展中職《CAD機(jī)械制圖》教學(xué)過程中，通過融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有助于提升學(xué)生認(rèn)知能力，對(duì)于中職學(xué)生來說，有很多學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，而《CAD機(jī)械制圖》又屬于學(xué)習(xí)難度比較高的學(xué)科，學(xué)生理解起來存在較大的困難。通過利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以提升教育的豐富程度，讓學(xué)生更直觀、更具體的開展《CAD機(jī)械制圖》課程學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的理解效果。在實(shí)踐中，作為中職《CAD機(jī)械制圖》課程教師，在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時(shí)候，可以拓展出多個(gè)教學(xué)板塊，相較于傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式，可以起到較大的教學(xué)推動(dòng)作用，對(duì)于學(xué)生來說具有重要的意義。

（二）有助于提升教學(xué)的豐富程度

在開展中職《CAD機(jī)械制圖》課程教學(xué)的時(shí)候，由于很多教師沒有進(jìn)行教育拓展和教學(xué)創(chuàng)新，導(dǎo)致課程整體較為枯燥。很多中職學(xué)生在開展學(xué)習(xí)過程中，缺乏主動(dòng)積極鉆研的態(tài)度和精神，導(dǎo)致了整體教學(xué)效果不夠理想。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心在于學(xué)生處于教育的主體地位，是一種積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，而教師更多的為學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃，而不是直接灌輸知識(shí)，因此翻轉(zhuǎn)課堂是一種現(xiàn)代教育模式的創(chuàng)新，通過整合利用XMIND思維導(dǎo)圖、微課、實(shí)踐教學(xué)等資源，能夠有效提升學(xué)生的豐富程度，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生融入到中職《CAD機(jī)械制圖》教學(xué)體系中，提升綜合學(xué)習(xí)效果。

四、在中職《CAD機(jī)械制圖》教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的具體策略

（一）提升信息技術(shù)的利用效率

在開展中職《CAD機(jī)械制圖》教學(xué)中，要想提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的利用效率，教師要積極提升課堂的信息化教育水平，通過整合信息技術(shù)教育資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體創(chuàng)新，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，適應(yīng)當(dāng)前信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)本身來說，其主要?jiǎng)?chuàng)新路徑在于充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是利用現(xiàn)代信息化教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教育創(chuàng)新，利用信息技術(shù)滿足教學(xué)發(fā)展需求。

（二）提高實(shí)踐教育的比重

在開展中職《CAD機(jī)械制圖》教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比重較低，一直是一個(gè)突出問題。在翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的指引下，作為教師要積極發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，提升實(shí)踐教育的比重。在教學(xué)過程中，教師可以利用項(xiàng)目化教學(xué)的方式，通過布置相應(yīng)的教學(xué)課題項(xiàng)目，讓學(xué)生互動(dòng)合作，完成相應(yīng)的教學(xué)課題，提升學(xué)習(xí)參與度。在項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目課題研究，一方面能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面通過讓學(xué)生的互助合作，有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力，這也是現(xiàn)代教育需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。通過強(qiáng)化中職《CAD機(jī)械制圖》實(shí)踐教育，有助于進(jìn)一步發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教育優(yōu)勢(shì)。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位

在開展中職《CAD機(jī)械制圖》教學(xué)中，要想發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，要進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人公，真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教育目標(biāo)。作為教師，在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的時(shí)候，首先要摒棄傳統(tǒng)的思維和理念，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度思考問題，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，通過有效的引導(dǎo)和激發(fā)，讓學(xué)生自主開展《CAD機(jī)械制圖》學(xué)習(xí)。作為教師，在突出學(xué)生教育主體地位的過程中，不是簡單的讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，而是對(duì)自身有更清晰、準(zhǔn)確的定位，對(duì)于教師的課程把握能力要求更高，教師自身也要強(qiáng)化能力訓(xùn)練，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

綜上所述，在探索中職《CAD機(jī)械制圖》教學(xué)創(chuàng)新過程中，作為教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代《CAD機(jī)械制圖》教育發(fā)展方向，積極了解翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育模式，提升教學(xué)的創(chuàng)新度，通過融入多種現(xiàn)代教育策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，作為中職《CAD機(jī)械制圖》課程教師，要積極借助翻轉(zhuǎn)課堂等教育模式，提升中職教育的實(shí)踐性，全年提升學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生將來開展學(xué)習(xí)深造、步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。