顧燕婷

早期閱讀，顧名思義，就是指學前兒童的閱讀。對于學前幼兒來說，閱讀是相當寬泛的概念。對于幼兒來說，除文字外，圖畫、成人的語言都是他們的閱讀材料，都是他們文字閱讀的基礎。

在實踐中，我們發(fā)現幼兒最初是隨意去“看書”的，這種“看”是幼兒初期的閱讀方式。但隨著年齡的增長，孩子們開始關注一些隨意翻閱到的閱讀疑惑，所以我們應該在觀察孩子的基礎上，研究早期閱讀的指導策略，幫助幼兒開展好早期閱讀。

一、選擇適合幼兒年齡特點的教材，合理確定早期閱讀教學目標

孩子們的思維是直觀而生動的。他們根據自己的年齡特點、層次和興趣，選擇了一些內容簡單、語言簡單流暢、情節(jié)集中、篇幅短、形象生動、內容新穎有趣、格式大的體裁。比如兒歌《我們都是好朋友》、《小花貓的鈴鐺》等，因為這些內容容易引起孩子們的學習興趣，讀起來會很朗朗上口。在學習的過程中，孩子們可以擴展他們的情感、思想和經驗。這些適合兒童閱讀的教材能夠使兒童將閱讀過程內化為一種閱讀能力。

早期閱讀不同于學校閱讀。首先，教學目標的確定必須充分適應兒童的年齡特點和身心發(fā)展需要。從兒童的基礎、心理特點和興趣需求出發(fā)，確立班級目標，以確保兒童的主觀能動性能達到每個項目目標。此外，教學目標的確立應從情感與態(tài)度、知識與能力、過程與方法三個方面來考慮，特別是兒童閱讀情感的需要，以及兒童學習個性的培養(yǎng)。其次，為了適應素質教育的要求，教師必須選擇合適的教學策略。這是保證早期閱讀教學成功的關鍵。每個教師都要明確“兒童是閱讀活動的主體”。只有樹立“以兒童發(fā)展為本”的理念，突出兒童在教育過程中的主體地位，才能實現教學目標。

二、創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒閱讀的能力

心理環(huán)境作為教育的一種隱性因素，對兒童的影響最為直接，是教師創(chuàng)造的心理氛圍。孩子們對老師注意的東西很敏感。老師的一句話、一個動作、一個表情和一個眼神都會對孩子產生積極或消極的暗示作用。因此，為兒童早期閱讀創(chuàng)造良好的心理環(huán)境是非常重要的。

1.為孩子們提供一個優(yōu)美的語言環(huán)境

老師發(fā)音正確，語法規(guī)范，語言清晰、準確、優(yōu)美，這是一個優(yōu)美的語言環(huán)境。在這種環(huán)境下，我們的老師起著主導作用，應該為孩子們樹立一個語言的榜樣。

2.多給孩子鼓勵和表揚

鼓勵和表揚是孩子們做任何事情的“良藥”。每個孩子都渴望得到老師的鼓勵和表揚。它不僅能給孩子們帶來信心，還能激發(fā)孩子們更高的熱情。

3.在閱讀活動中保護兒童的想象力

我們總是牢記這樣一句話：我們不應該從大人的角度去理解孩子，而應該從孩子的角度去蹲下來理解。老師就應該給予肯定和鼓勵，不要追求有序統一的敘述，保護孩子的想象力，讓孩子從被動閱讀變成主動閱讀。

三、創(chuàng)設寬松、豐富的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)?幼兒閱讀的能力

如果說良好的心理環(huán)境是培養(yǎng)兒童閱讀能力的基本前提，那么良好的物質環(huán)境是培養(yǎng)兒童閱讀能力的重要保證。

1.為孩子們提供豐富多彩的閱讀材料

書籍是人類知識的寶庫。對兒童來說，書籍是語言學習的重要載體。因此，書籍是兒童最重要的閱讀材料。好書提供：

（1）綜合學習閱讀情境

優(yōu)秀的圖畫故事書充分融合插圖和文字的魅力，為孩子們創(chuàng)造一個完整、有意義、自然的閱讀學習環(huán)境。

（2）促進兒童多元智能發(fā)展

優(yōu)秀的圖畫故事書蘊含著豐富的社會生活內容，滲透著豐富的人類情感體驗。在閱讀中，孩子們可以自然地增長知識，培養(yǎng)氣質，拓展思維空間，學會表達和交流。閱讀圖畫故事書并參與相關活動，不僅可以發(fā)展兒童的語言智能，還可以發(fā)展兒童的空間智能、數理邏輯智能和個人內部智能。

（3）培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性學習能力

通過創(chuàng)作故事、自制繪本等活動，可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，讓他們充分體驗創(chuàng)造性學習的樂趣。我們鼓勵閱讀操作，如小舞臺劇活動。鼓勵孩子們根據故事的內在邏輯，在理解每一幅圖片的基礎上，充分表現“小舞臺”上的故事內容。

2.為孩子們提供閱讀的機會和場所

為兒童提供豐富多彩的閱讀材料是兒童閱讀活動的前提，為兒童提供閱讀的機會和場所是兒童開展閱讀活動的重要保證。教師可以利用一切可以利用的機會和場所，引導孩子們充分感受書面語言，潛移默化地接受書面語言知識。兒童通過知覺的內化可以積累更多的閱讀經驗。

3.為孩子們提供有趣的電子圖畫書

電子繪本是一種可以在電子白板上講述的繪本故事書，孩子可以更有效得進行互動。

（四）利用家庭資源培養(yǎng)孩子的早期閱讀能力

家庭是兒童教育的第一場所，是兒童最熟悉的地方，也是分享閱讀的最佳場所之一。家長和孩子分享閱讀一定要持之以恒，并在閱讀過程中及時鼓勵和引導孩子。與孩子一起閱讀時，家長要從各個方面了解孩子的閃光點;孩子的閱讀熱情;安靜、專心地閱讀;逐頁閱讀;能夠提出問題，理解書的一部分;能夠理解一頁一頁的變化;逐漸能夠獨立閱讀。此時，家長應積極引導孩子仔細觀察、想象和思考，猜測圖片中的圖片符號。閱讀完故事后，他們會和孩子一起回憶、表演、創(chuàng)作故事;閱讀完故事的前半部分，他們會猜到后來發(fā)生了什么等，家長可以在閱讀中與孩子分享、體驗、體驗。

培養(yǎng)孩子的閱讀能力是一個長期積累的過程，不能一蹴而就，而需要平時一點一點的積累。平時多開展故事競賽和表演游戲，讓孩子們展示自己在閱讀中所學的故事和詩詞，既能鞏固孩子們的閱讀興趣，又能培養(yǎng)孩子們的表現力，增強孩子們的自信心。此外，通過“小喇叭”、“小新聞角”等形式，培養(yǎng)孩子的語言表達能力和綜合運用能力，使孩子的思維得到發(fā)展。此外，要在班里設立閱讀角和書架，為孩子們提供大量的閱讀材料，讓家長訂閱大量適合他們年齡特點的閱讀材料。只有持之以恒，兒童的閱讀能力才能得到良好的發(fā)展。

總之，早期閱讀會對幼兒未來的發(fā)展產生隱含的影響。在早期的閱讀過程中，孩子和成年人玩游戲，讓孩子感覺到愛而不是迫害，孩子們下意識地學習閱讀，獻身于閱讀。但也培養(yǎng)自己的思維能力、語言能力、溝通技巧。早期閱讀的流行程度與社會背景密切相關。培養(yǎng)閱讀能力是小孩子很早就開始的過程。盡管它與家庭和學校的支持有著密不可分的聯系，但它需要培養(yǎng)社會氛圍。當我們開始真正重視幼兒閱讀時，社會上的每一個成員都會采取措施讀書，它會發(fā)展得更好。