張曉紅

摘要：在科技發(fā)展、信息爆炸的新時代，為了滿足學(xué)生長久發(fā)展的需求，必須在班級管理中發(fā)揮班主任的核心作用的同時，打造學(xué)生的主人翁精神，參與班級管理，在班主任的正確引導(dǎo)下形成核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：班級管理，主人翁精神，主導(dǎo)意識，責(zé)任意識，獨立思考，自我管理

中學(xué)是學(xué)生身體、心理、智力發(fā)展的重要階段，在科技快速發(fā)展、知識信息爆炸增長的新時代，陳舊的教育管理模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生個人的長久發(fā)展^[1]。心智發(fā)展尚不成熟的學(xué)生在班級管理中，往往以班主任為核心。教師必須有過硬的本領(lǐng)^[2]，才能使學(xué)生親其師才信其道，贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重、信服，才能在班級管理中起到統(tǒng)籌全局、調(diào)控細節(jié)的作用。立足對學(xué)生負責(zé)的角度，班主任需要構(gòu)建班級文化，在日常的管理中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。通過在班級的日常管理中培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，挖掘?qū)W生的主導(dǎo)意識與責(zé)任意識，塑造獨立思考與自我管理的能力，從而在中學(xué)平臺中激發(fā)引領(lǐng)未來的力量。

一、鼓勵全員獻計獻策，培養(yǎng)與時俱進的主導(dǎo)意識

新時代下，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，給每個人的生活方式都帶來極大轉(zhuǎn)變。中學(xué)學(xué)生正是處于對新鮮事物充滿好奇與探索的階段，在一些設(shè)備與軟件的應(yīng)用上可能會有更多的想法。

為了讓學(xué)生真正成為班級的主人，塑造學(xué)生的民主意識、擔(dān)當(dāng)精神，擁有與時俱進的主導(dǎo)意識，在思想教育和事例中多多潛移默化教育學(xué)生，并定期召開民主會議，鼓勵全員在班級管理上獻計獻策，并組織討論決策利弊，最終全員一起敲定實施方案。這樣每一個人都積極參與到班級管理中，肩負起管理班級的責(zé)任，并對自己的決定負責(zé)，讓學(xué)生明白自己就是班集體的主人。班主任作為組織者、觀望者、決斷者，在過程中要與學(xué)生進行有效溝通，組織學(xué)生之間的討論，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，把控時間與氛圍，逐步引導(dǎo)學(xué)生打開思維，聽取每一個學(xué)生的意見和建議，再一步步收斂，敲定最終結(jié)果。

如此，學(xué)生就可以在班級的平臺上，發(fā)揮主導(dǎo)意識，將班級發(fā)展與自身結(jié)合在一起，積極推進班級管理措施的實施。在一些場景中，還能發(fā)揮自身優(yōu)勢特長，培養(yǎng)學(xué)生自信獨立的品質(zhì)。

二、班級工作多重分解，培養(yǎng)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識

將班級工作進行多重分解，使每一件事多層次地分配落實到個人，提升班級管理水平，以實現(xiàn)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的目標，從而適應(yīng)新時期對人才的需要。

在班級管理中，班干部作為班主任與學(xué)生的橋梁，發(fā)揮重要的作用。班干部必須通過民主選舉產(chǎn)生，這樣才能使學(xué)生信任信服，管理措施才能夠更好的傳達與實施;同時，通過選舉投票，讓學(xué)生明白作為班級主人的權(quán)利，強化學(xué)生的主人翁精神。班主任需要對班干部進行有效培養(yǎng)，讓每一個班干部肩負具體管理責(zé)任，在實踐中得到管理能力的鍛煉，同時培養(yǎng)班干部關(guān)注學(xué)生的意見與建議反饋，提升管理、服務(wù)班級的能力。

在日常學(xué)習(xí)、生活管理中，各項任務(wù)都要由班主任或班干部安排落實到具體的人身上。例如，清潔衛(wèi)生需小組的每一個成員積極參與，小組長做好人員的分工，協(xié)作完成;課后對門窗、電燈、飲水機的管理等，以這些小事逐漸強化學(xué)生的主人翁意識。

有了每一個學(xué)生的積極參與，不管是班干部還是班主任都在不停地做加法運動，班級管理的要素不斷增加，就會形成具有戰(zhàn)斗力、凝聚力的班級。在每一個同學(xué)都參與的背后，班主任要認真監(jiān)督、公平處理每一件小事，抓好開頭，收好結(jié)尾。在這個過程中班主任既要敢于放手讓學(xué)生去管，又要善于引導(dǎo)，做好監(jiān)管，不能放任自流。當(dāng)學(xué)生遇不能處理的事情，遇到困難時，班主任必須沖鋒在前。

三、分階段訓(xùn)練，塑造獨立思考與自我管理的能力

中學(xué)的三年，是學(xué)生從小學(xué)的稚嫩到高中高強度、高密度學(xué)習(xí)生活的過渡階段，班主任在為學(xué)生中學(xué)生活規(guī)劃中，應(yīng)考慮針對不同階段學(xué)生的發(fā)展需要進行調(diào)整，分階段對學(xué)生進行不同類別的訓(xùn)練，以養(yǎng)成學(xué)生獨立思考與自我管理的能力為核心，為學(xué)生在未來面臨的更多挑戰(zhàn)中提供最堅實的內(nèi)在力量，形成班級之外的更為深層次的主人翁精神。

剛剛邁入初中校園的學(xué)生對未來三年的學(xué)習(xí)和生活充滿了好奇與期待，極其渴望介入學(xué)校生活，更加渴望自己的能力得到老師和同學(xué)的認可。此時班主任就可以充分利用學(xué)生的這個特點，給學(xué)生一個充分的活動空間，讓學(xué)生掌握自己的生活和學(xué)習(xí)，樹立他們的主人翁意識。通過班級的文化建設(shè)、各類豐富的活動，為學(xué)生提供展示自己的機會，最重要的是需要班主任進行全局把控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理的分配自己的時間，統(tǒng)籌學(xué)習(xí)與活動的關(guān)系，在過程中審視自己，形成獨立思考與自我管理的習(xí)慣。

對于已經(jīng)適應(yīng)校園班級生活的學(xué)生，已經(jīng)能夠?qū)Π嗉売幸环N歸屬感，能夠自發(fā)的融入班級的各項管理安排中。為了學(xué)生能夠更好的進入備戰(zhàn)中考的狀態(tài)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，需要在日常管理中引導(dǎo)學(xué)生將獨立思考的能力遷移到學(xué)習(xí)中，形成教師授課、學(xué)生獨立思考、教師輔助的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的中心是自己、老師是助力者，從而形成自我管理的能力。

結(jié)語：

班主任在班級管理中責(zé)任重大，除了具備過硬的自身素質(zhì)，還應(yīng)該為學(xué)生的長遠發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，培養(yǎng)與時俱進的主導(dǎo)意識與勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識，塑造獨立思考與自我管理的能力，在新時代的大潮中為他們提供更加堅實的內(nèi)在力量。

參考文獻：

[1]劉鑫山.淺談新階段初中班主任管理工作的創(chuàng)新[J].名師在線，2020（15）：95-96.

[2] 劉育紅.初中班主任的班級管理工作[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（04）：217.