沈紅

家園共育是幼兒園教育工作的重要內(nèi)容，疫情防控時(shí)期，不停學(xué)的家園線上互動(dòng)教育模式，使得家園攜手共促幼兒的健康成長，成為了新嘗試，特殊時(shí)期賦能線上家園共育，既是對(duì)教師開展家園工作的新挑戰(zhàn)，又是提升家長家庭教育水平的適宜良機(jī)。宅家時(shí)期的家園線上互動(dòng)，使教師由教育主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c家長的共同協(xié)作;教師的教育水平、家長溝通能力能體現(xiàn)出教師的專業(yè)性，也從側(cè)面體現(xiàn)了幼兒園的教育質(zhì)量，因而，做好教師參謀、針對(duì)居家共育的特點(diǎn)給予教師專業(yè)引導(dǎo)，是園長發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的教育責(zé)任。

一、建立線上家園共育管理機(jī)制

建立線上家園共育工作管理機(jī)制，是落實(shí)好線上家園協(xié)作的重要保障;我們?cè)O(shè)置由園長、教學(xué)園長、教學(xué)主管、年級(jí)組長等骨干組成的教學(xué)專班、年齡組及班級(jí)三個(gè)層面的教育教學(xué)溝通微信群，分層、分時(shí)段開展線上交流互動(dòng)。各盡其責(zé)、發(fā)揮作用。專班骨干專業(yè)引領(lǐng)，根據(jù)教育實(shí)踐需要，形成全園線上家園共育工作整體策劃、目標(biāo)方案，自上而下分層落實(shí);班級(jí)每日固定家園互動(dòng)時(shí)間;每周年齡組開展小組工作部署與研討，每周末教學(xué)專班線上碰頭，收集各年齡班家園共育工作現(xiàn)狀，抓共性、核心研討，指導(dǎo)年齡班組探究、調(diào)整，不斷明確線上活動(dòng)開展方向與關(guān)鍵點(diǎn)。管理者日常參與各年齡組小組研討，分層、交叉互動(dòng)式的管理，使關(guān)鍵點(diǎn)的研討梳理實(shí)現(xiàn)落地。通過“兩下兩上”的互動(dòng)循環(huán)，形成我園線上家園共育工作完整體系。

二、做家園共育的引領(lǐng)者、支持者、參與者，探究線上家園共育的新策略

園長做家園共育的引領(lǐng)者、教師活動(dòng)的支持者、教育研究的參與者，既能及時(shí)把握我園家園共育情況，又能對(duì)教師們深入思考、探究實(shí)踐提供專業(yè)支持，促進(jìn)共育工作的質(zhì)量。

1.組織實(shí)施方面

我們將各年齡組群作為日常教師們資源共享組，大家匯集各種優(yōu)秀教育資源，互相啟發(fā)學(xué)習(xí)，交流探論、答疑解惑，相互支持，小組成為提升教師專業(yè)技能的“在線營地”，園長及業(yè)務(wù)管理者也參與其中，支持教師從嘗試、組織、演練、活動(dòng)設(shè)計(jì)、家長指導(dǎo)要點(diǎn)、幼兒參與引導(dǎo)，教師的反思等方面進(jìn)行實(shí)踐，探究發(fā)現(xiàn)真問題，分析研究解決的方法策略。

2.方法內(nèi)容方面

引導(dǎo)教師明確活動(dòng)目標(biāo)，依據(jù)對(duì)幼兒當(dāng)前發(fā)展需要的關(guān)注，依據(jù)不同年齡幼兒能力的全面均衡發(fā)展需要。園長以身作則，設(shè)計(jì)教育案例，解讀教育意圖及思路，引導(dǎo)教師理解如何開展家園共育親子活動(dòng)，通過線上指導(dǎo)助力教師們的專業(yè)探索與實(shí)踐。我們支持教師從如何借助幼兒已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，開展家庭延伸親子互動(dòng);如何充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，拓展多樣化活動(dòng)的教育思路，挖掘教育價(jià)值，與家長協(xié)作共促幼兒多種能力發(fā)展;如何利用視圖的可視化、引導(dǎo)性特點(diǎn)，引導(dǎo)家長支持幼兒的自主活動(dòng);如何利用家庭生活環(huán)境資源，探索“一物多玩”家庭親子游戲;如何引導(dǎo)家長做發(fā)現(xiàn)、支持孩子的用心人，陪伴幼兒的成長等，多維度探究開展家園共育教育實(shí)踐策略。

3.專業(yè)提升方面

線上家園共育的實(shí)踐歷程，使我們?cè)谔剿髦?，不斷感悟、不斷?chuàng)新、線上教研工作，緊密圍繞著共育工作需要，由最初的活動(dòng)策劃、過程實(shí)踐、對(duì)家長的引導(dǎo)、家園共育效果的反思、深化實(shí)施策略等都發(fā)生了一系列的變化，教師的專業(yè)技能在同行互助、師幼互動(dòng)、家園攜手中不斷得到提升，教師線上教育技能漸進(jìn)嫻熟。幼兒園通過家長問卷調(diào)研，了解教育反饋，調(diào)整改進(jìn)教育內(nèi)容，找準(zhǔn)家園共育的契合點(diǎn)。在對(duì)全園家長的調(diào)研數(shù)據(jù)反饋顯示，我園的線上活動(dòng)開展效果明顯，受到了家長的高度肯定。

三、開啟線上家庭教育指導(dǎo)，借力增援，提升我園家園共育工作品質(zhì)

“防疫”特殊時(shí)期，為助力家長創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，我們多方聯(lián)動(dòng)，開展了“線上家長課堂”活動(dòng)，給予家長特殊時(shí)期的心理支持與家庭教育指導(dǎo)，讓非常時(shí)期的家庭教育回歸生活、趨于理性、著眼未來。

1.將日常線上家園互動(dòng)過程作為家庭教育指導(dǎo)重要途徑

教師注重從研究幼兒，逐漸兼顧研究家庭教育實(shí)踐，日常用實(shí)例引導(dǎo)家長觀察、發(fā)現(xiàn)孩子的能力特點(diǎn)，尊重、支持孩子的游戲意愿及自主學(xué)習(xí)，幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀，理解游戲化、生活化的家庭教育對(duì)幼兒成長的影響。

2.借助課題組資源，開展特色課程共育指導(dǎo)

結(jié)合我園開展的中國學(xué)前教育研究會(huì)“十三五”重點(diǎn)課題——“兒童注意力品質(zhì)培養(yǎng)的策略與游戲活動(dòng)研究”，我園邀請(qǐng)課題組專家，設(shè)立專題，結(jié)合課題內(nèi)容開展幼兒注意力培養(yǎng)家庭教育指導(dǎo)，從教育理論和家庭指導(dǎo)方面，幫助家長科學(xué)教子育兒，與我園攜手深化課題的開展。

3.推薦專業(yè)家庭教育講座，助力我園做好家庭教育指導(dǎo)

線上教育講座內(nèi)容繁多，結(jié)合我園家園共育實(shí)際需要，有目的做好內(nèi)容的篩選，助力我園進(jìn)一步提升家園共育工作質(zhì)量。如：我們?cè)谟仔°暯雨P(guān)鍵準(zhǔn)備階段，教師們?cè)诰€上開展了一系列準(zhǔn)入學(xué)能力培養(yǎng)的共育活動(dòng)基礎(chǔ)上，我們給家長推薦資深兒童心理、家庭教育專家線上相關(guān)講座，讓家長從心理、行為上做好支持幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備。我們還借助大學(xué)的培訓(xùn)資源，邀約家庭正面教育專家，給我園家長提供教育指導(dǎo)，引導(dǎo)家長尊重兒童、正面教育，促進(jìn)發(fā)展。

借力增援的線上家長學(xué)習(xí)，使家長獲得了高質(zhì)量的家庭教育支持，更使教師對(duì)家庭教育工作的開展有了專業(yè)的收獲。

四、“云互動(dòng)”，傳遞真情、共筑家園共育和諧氛圍

“防疫”時(shí)期，我們對(duì)幼兒的生活、健康及心理更加關(guān)注，通過家長一封信、寫給孩子們的話、微信公眾號(hào)宣傳、園長及老師們自拍自錄視頻;園長策劃、改編歌詞，分鏡頭全園合成錄制“同唱一首歌——我們是相親相愛的一家人”、“迎‘六一云互動(dòng)”等，“傳遞真情，讓“疫情”期間緊張的心得以舒緩，讓想念的情感有所依托。對(duì)部分身在疫情重災(zāi)區(qū)的幼兒及家長，轉(zhuǎn)達(dá)幼兒園對(duì)孩子的關(guān)切，一句叮嚀、一份問候，特殊時(shí)期所傳遞愛的守護(hù)，讓彼此能感受到溫暖與力量，家園共筑和諧共育的氛圍。

居家時(shí)期線上家園共育的特殊方式，使我們將重心不僅關(guān)注到幼兒，同時(shí)更細(xì)致關(guān)注到家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)家長走進(jìn)童心世界，了解幼兒的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，學(xué)習(xí)有效的親子陪伴，與幼兒園共同承擔(dān)起教育的責(zé)任，這一互動(dòng)過程，拓展了家園共育的教育思路與方式，利于成人建立正確的兒童觀、教育觀念，理解游戲化、生活化對(duì)幼兒教育的影響。幼兒在家園共育和諧互助的氛圍中，收獲了教師、家庭及社會(huì)的愛。