李園東 黃燕春

摘 要：2015年國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于印發(fā)中國足球改革發(fā)展總體方案的通知》，該文件的實施是讓足球回歸教育、回歸校園，是解決中國足球長期落后的根本舉措，這也是校園足球發(fā)展的頂層設(shè)計。如今距離《通知》的印發(fā)與實施已過四年多的時間，現(xiàn)對廣西壯族自治區(qū)工科類高職院校的開展現(xiàn)狀以及今后的推進(jìn)發(fā)展進(jìn)行研究。本文通過文獻(xiàn)資料法、訪談法、調(diào)查法對廣西工科類高職院校校園足球的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，并匯總出在校園發(fā)展過程中面臨的一些問題，以及今后推進(jìn)其更好的發(fā)展的策略研究。進(jìn)而對廣西壯族自治區(qū)校園足球的推廣及發(fā)展提供一些參考意見，為今后校園足球的發(fā)展研究提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：工科類高職;校園足球;現(xiàn)狀及推進(jìn)策略

1 現(xiàn)狀的研究

1.1 管理層面

1.1.1 缺乏專業(yè)人才的管理

對廣西工科類高職院校的直管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普遍存在缺乏專業(yè)人才的管理，直管的副院長沒有一名是體育相關(guān)專業(yè)。術(shù)業(yè)有專攻，就自身的專業(yè)去管理別的行業(yè)會存在一定的偏差和誤解，進(jìn)而會影響該行業(yè)更好發(fā)展;另外，領(lǐng)導(dǎo)對于校園足球開展的一些文件的批復(fù)與鼓勵程度更多地要看能否在短期內(nèi)取得一定的成績，能否為學(xué)院爭光，這與校園足球的發(fā)展背道而馳。

1.1.2 校園足球?qū)ｍ椯Y金

對廣西工科類高職院校教練員的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有極少數(shù)的學(xué)校對校園足球的發(fā)展有相應(yīng)的專項資金，但對于專項資金的應(yīng)用也基本是一次性的，比如足球場的建設(shè)，器材的購買，而對于今后場地的維護(hù)和校園足球發(fā)展的持續(xù)性資金不足。而大部分的高職院校，沒有校園足球發(fā)展的專項資金，主要原因是因為近期有多所高職院校有新校區(qū)的建設(shè)，負(fù)債率較高。校園足球的發(fā)展沒有專項資金，而體育相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為了維持體育活動的平衡發(fā)展，不能把其他項目的資金用于足球活動的開展，這也是影響校園足球發(fā)展的一項因素。

1.2 教學(xué)層面

1.2.1 足球?qū)I(yè)人才不足

對廣西工科類高職院校體育教師的配比調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在生源10000人以上的學(xué)校大部分有2-3名足球?qū)I(yè)教師，也有少部分有1名足球?qū)I(yè)的教師。而生源10000人以下的學(xué)校，包括一些新辦校的高職院校，大部分都是1-2名的足球?qū)I(yè)教師，還有一少部分院校沒有足球教師（專項不是足球）這存在于新辦院校和民辦院校。作為三大球的足球，與籃球和排球相比教師比例嚴(yán)重不足。

1.2.2 學(xué)制的不足

作為高等職業(yè)院校，他的任務(wù)就是為國家和社會培養(yǎng)技能型人才，能夠無縫銜接企業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后可以直接上崗。而高等院校的學(xué)制普遍是3年，又因為職業(yè)院校的自身特點，學(xué)生前兩年在學(xué)校，后一年以實習(xí)找工作為主，這就造成了高職院校的學(xué)生尤其是工科類院校校園足球的開展時間較短，因為大一、大二期間是較多的文化課程和實訓(xùn)課程占據(jù)了學(xué)生的體育活動時間。

1.2.3 信息化教學(xué)的采用面臨較大困難

校園足球的開展不僅僅是讓學(xué)生踢踢球，打打比賽，而且要讓他們能夠發(fā)現(xiàn)自己踢球的問題，進(jìn)而改變，變得更加優(yōu)秀，這樣他才會覺得有所收獲，會更加地喜歡這項運動，為他們以后在社會上或是讓他們的后代能夠參與到足球當(dāng)中打下基礎(chǔ)。而能起到這種作用的就是信息化教學(xué)，在訓(xùn)練過程中能夠以視頻的直觀形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣比教師一遍遍地口頭指導(dǎo)效果要好，一方面保留了學(xué)生的自尊心，另一方面讓學(xué)生及時的發(fā)現(xiàn)問題并針對性地進(jìn)行改善[1];這種信息化的教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)運用的比較廣泛，比如簡單一點的：采用攝像機(jī)把學(xué)生訓(xùn)練或打比賽的整個過程拍攝下來，對每個學(xué)生的情況進(jìn)行分類剪輯，最后在比賽前或者訓(xùn)練結(jié)束后以視頻的形式播放出來，這樣他們可以在以后的訓(xùn)練和比賽中不斷進(jìn)步，效果更佳。

1.3 不可控因素

廣西屬于亞熱帶地區(qū)，常年溫暖濕潤，雨水較多，且紫外線嚴(yán)重，而校園足球的開展以室外為主，學(xué)生一個學(xué)期四個月，雨水較多的年份有近一半的時間是因為天氣因素而耽擱了校園足球活動的開展。

1.4 學(xué)生層面

從工科類高職院校體育選項課的情況普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生選足球項目的班級較少，而作為三大球的籃球、排球以幾倍的班級數(shù)多于足球。對學(xué)生的訪談總結(jié)出，一方面學(xué)生的足球基礎(chǔ)較差，對于足球項目不感興趣;另一方面足球是室外課，不想被風(fēng)吹日曬，以前的這種情況只會發(fā)生在文科類女生較多的院校，現(xiàn)在工科類的院校以男生居多也出現(xiàn)了這樣的情況，究其原因主要是因為學(xué)生的吃苦意識淡薄了，家長對孩子的教育觀念改變了。

1.5 教練（教師）層面

校園足球作為素質(zhì)教育的一部分，只能是體育活動或課程的一項內(nèi)容而非全部，這就要求教練在課程以外的時間對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，再加上工科類高職院校學(xué)生的實訓(xùn)較多，甚至一些院校的教練利用晚上和周末的時間對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練，來加強(qiáng)校園足球的建設(shè)和推廣，即便如此學(xué)生的參與度還是有限;此外，針對教練利用課外時間對學(xué)生指導(dǎo)、訓(xùn)練各學(xué)校也沒有相應(yīng)的補(bǔ)助，除非趕上有比賽任務(wù)的時候?qū)W校才會給予一點補(bǔ)助津貼。

這一系列的問題都成了校園足球發(fā)展過程中的“攔路虎”，而每一個問題的出現(xiàn)都要求我們每一名參與者深思。領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和支持力度、財務(wù)制度的“苛刻”、天氣的無奈、學(xué)生的懶惰、教練的工作強(qiáng)度，這每一項對教練都是耐心上的考驗，教練是校園足球開展過程中的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，得不到應(yīng)有的尊重和重視，這也成為校園足球發(fā)展不利的因素。

2 推進(jìn)策略研究

2.1 從根本上改變管理模式，實行專項專管

對于校園足球的開展，要打破常規(guī)，既然足球回歸到教育，回歸到校園就要設(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu)或?qū)I(yè)人才進(jìn)行管理，實行專項專管，只有懂得這個項目的管理人員進(jìn)行管理他才會有更專業(yè)的管理方式，制定一套屬于校園足球發(fā)展的文件。這樣的管理者和校園足球的參與者或指導(dǎo)者溝通起來才更有說服力，也會起到一定的推進(jìn)作用，才會利于校園足球的長期開展，進(jìn)而取得預(yù)想的效果。如果還是一味的實行院長或副院長進(jìn)行管理，只會耽擱校園足球發(fā)展和推廣的步伐。畢竟中國古人有一句名言：隔行如隔山。