于泳 王慧

摘 要：對高?！半p師型”教師培養(yǎng)措施進行分析的基礎(chǔ)上，從校企合作環(huán)境、激勵機制、奮斗目標、專業(yè)發(fā)展意識和知識結(jié)構(gòu)六方面探討高?！半p師型”教師培養(yǎng)的影響因素，并提出高?！半p師型”教師培養(yǎng)的四大機制，包括利益機制、運行機制、保障機制和評價機制，從而培育高素質(zhì)“雙師型”高校教師。

關(guān)鍵詞：校企一體化;“雙師型”教師;培養(yǎng)機制

基金項目：山東省教育教學(xué)研究課題《校企一體化背景下高?！半p師型”教師培養(yǎng)機制及評價研究》（項目編號：2018JXY3068）的階段性研究成果;2019年第一批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目（項目編號：201901178004）。

1 研究背景與問題

普通本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展使“雙師型”教師培養(yǎng)成為學(xué)術(shù)領(lǐng)域的熱點問題。沒有高素質(zhì)的“雙師型”教師，難以保證應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)用型本科高校的培養(yǎng)目標就難以實現(xiàn)。應(yīng)用型本科院校在“雙師型”教師培養(yǎng)方面普遍存在實訓(xùn)場所不足、培訓(xùn)思想陳舊、教師專業(yè)發(fā)展意識薄弱、評價體系缺乏科學(xué)性等問題。校企合作是“雙師型”教師培養(yǎng)的關(guān)鍵，校企一體化將學(xué)校和企業(yè)真正融為一體，實現(xiàn)校企雙方優(yōu)勢互補、資源共享，校企共同培養(yǎng)高水平“雙師型”教師。本文在校企一體化背景下，對“雙師型”教師培養(yǎng)的主要措施和影響因素進行分析，找到有效提升“雙師型”教師培養(yǎng)的機制，為高?！半p師型”教師培養(yǎng)提供可借鑒的策略。

2 高?！半p師型”教師培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1 高校“雙師型”教師培養(yǎng)主要措施

1）開展“雙師型”教師認定。建立“雙師型”教師的認定標準，檢驗教師的知識掌握、技能運用和教學(xué)素質(zhì)，并通過頒發(fā)證書的形式進行資格認定，學(xué)校給予工資職稱等方面的待遇，保證“雙師型”教師的技能性、教學(xué)性、規(guī)范性。2）對教師進行培訓(xùn)。新教師必須接受崗前培訓(xùn)，重視新教師到企業(yè)實踐鍛煉，規(guī)定新教師在踏上講臺前必須到企事業(yè)單位掛職鍛煉。在職教師定期培訓(xùn)，選取科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容，技能內(nèi)容既考慮先進實用，又考慮到切實可行。3）鼓勵企業(yè)實踐活動。通過掛職等方式將教師派遣到企業(yè)中，參與企業(yè)生產(chǎn)運營工作，并規(guī)定教師每年到企業(yè)進行生產(chǎn)服務(wù)實踐的時間，以此作為晉級、加薪的依據(jù)。教師以合作項目和任務(wù)支持企業(yè)生產(chǎn)，以企業(yè)生產(chǎn)推動教學(xué)改革。4）引進企業(yè)人員優(yōu)化“雙師”隊伍結(jié)構(gòu)。高校通過從企事業(yè)單位引進既有扎實基礎(chǔ)理論知識，又有較強實踐能力的技術(shù)人員充實“雙師型”師資隊伍。健全兼職教師的培養(yǎng)和日常管理，高校對兼職教師的聘用條件、聘用程序和教學(xué)考核等工作進行規(guī)范化管理。5）組織教師參加各級的技能大賽。這項工作是同學(xué)生的技能大賽一起組織的，教師參與面比較小。但通過以賽促訓(xùn)的方式，給教師壓力，教師專業(yè)能力會較快提高。

2.2 高?！半p師型”教師培養(yǎng)的影響因素分析

1）校企合作環(huán)境。構(gòu)建校企一體化平臺，用開發(fā)、包容的姿態(tài)實現(xiàn)校企深度合作，創(chuàng)新培養(yǎng)模式、設(shè)計課程體系、編寫教材、開發(fā)教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)評價辦法。校企合作環(huán)境有利于共同培養(yǎng)“雙師型”教師，學(xué)校教師通過去企業(yè)實踐獲得經(jīng)驗，企業(yè)導(dǎo)師通過教學(xué)理論學(xué)習(xí)提升教學(xué)能力。2）激勵機制。將激勵理論用于“雙師型”教師培養(yǎng)中，學(xué)校就是激勵者，“雙師型”教師是學(xué)校的激勵對象。最好的激勵方式就是滿足教師合理的個人需求，個人需求的提高影響著教師專業(yè)能力的提高。健全的激勵機制，有助于提高“雙師型”教師從事專業(yè)實踐活動的積極性，促使優(yōu)秀的“雙師型”教師脫穎而出。3）奮斗目標。確定奮斗目標是任何一個成功者必不可少的步驟，對于“雙師型”教師來說，明確自己的發(fā)展方向，持之以恒，才能在教學(xué)選擇和專業(yè)能力培養(yǎng)上增強自覺性，設(shè)計和實施好自己的職業(yè)規(guī)劃。4）專業(yè)發(fā)展意識。專業(yè)發(fā)展意識是指教師對專業(yè)能力發(fā)展產(chǎn)生的一種意愿和認同，這種意愿和認同是自覺的、主動的、積極的。教師會對教學(xué)工作保持持續(xù)的、積極的反思和探究，不斷地改進和提高自己的專業(yè)能力。5）合理的知識結(jié)構(gòu)?！半p師型”教師的教學(xué)實踐活動需要精深的專門知識，需要學(xué)科的專業(yè)技能，也需要廣博的知識面，這就需要“雙師型”教師具有教學(xué)實踐活動實際需要的最合理、最優(yōu)化的知識體系，對“雙師型”教師來講，建立合理的知識結(jié)構(gòu)是提高自身專業(yè)能力的重要內(nèi)容。

3 校企一體化培養(yǎng)高校“雙師型”教師機制

3.1 利益機制

企業(yè)方面，“雙師型”教師在企業(yè)以高級員工的身份存在，為企業(yè)輸送高素質(zhì)的專業(yè)員工，提升企業(yè)競爭中的軟實力?！半p師型”教師為企業(yè)提供技術(shù)支持，共同開展技術(shù)研發(fā)項目，使企業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟效益。企業(yè)要有社會使命感，積極配合高校培養(yǎng)“雙師型”教師。學(xué)校方面，推動“雙師型”教師的培養(yǎng)切實提高教師的專業(yè)技能，制定切實可行的培訓(xùn)機制，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，確保自身可持續(xù)發(fā)展。鼓勵學(xué)校副高職稱以下專業(yè)教師均要拜企業(yè)專家、業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)能手為師，提高教師專業(yè)實踐能力和技術(shù)推廣與應(yīng)用開發(fā)能力。教師方面，校企一體化有利于提高教師的綜合素質(zhì)，幫助教師實現(xiàn)自身價值。各方應(yīng)尊重彼此的利益訴求，搭建信息共享平臺，在合作協(xié)議的基礎(chǔ)上實現(xiàn)共贏。

3.2 運行機制

學(xué)校與企業(yè)要實現(xiàn)長期合作，校企一體化培養(yǎng)高?！半p師型”師資，應(yīng)當建立科學(xué)的組織機構(gòu)，以協(xié)調(diào)各項合作工作的開展與運作。合作培養(yǎng)“雙師型”教師的組織機構(gòu)包括決策層、管理層和執(zhí)行層。決策層為合作培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，管理層組織實施合作運行工作，執(zhí)行層實施具體合作項目。建立科學(xué)的調(diào)節(jié)體制，要在確保校企雙方利益平等的原則上，采用有效的溝通來避免和減少利益沖突，從而對機制的運行起到良好的調(diào)節(jié)和維護作用;建立合理的約束機制，利用制度對校企雙方的行為進行規(guī)范，從而不斷的提升雙方的自覺性。

3.3 保障機制

1）政策保障。國家應(yīng)在法律層面出臺相關(guān)規(guī)定，保證校企一體化培養(yǎng)“雙師型”教師的機制。明確校企合作雙方權(quán)利、責任及義務(wù)，完善相關(guān)法律法規(guī)，制訂“雙師型”教師資格認定標準，完善“雙師型”教師評價標準。2）制度保障。建立健全“雙師型”教師的培養(yǎng)制度，在“雙師型”教師的資格認定、遴選標準、職務(wù)任聘、進修培養(yǎng)等一系列環(huán)節(jié)中也制定與其相應(yīng)的規(guī)章制度，使“雙師型”教師的管理有章可循。學(xué)校應(yīng)制定制度，嚴格篩選兼職教師，嚴格監(jiān)督其教學(xué)質(zhì)量。3）經(jīng)費保障。政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，完善經(jīng)費投入機制，定期投入專項資金，并且要將教育經(jīng)費落到實處。另外，高校要發(fā)揮自己的主觀能動性，建立多方籌措經(jīng)費機制，如企業(yè)捐助、校友捐款、校辦工廠等多種渠道來籌措教育發(fā)展的經(jīng)費，促進校企協(xié)同培養(yǎng)“雙師型”教師機制有效運轉(zhuǎn)。

3.3 評價機制

為了能夠促進“雙師型”教師成長，需要建立完善的評估體系。對于“雙師型”教師而言，其評價考核應(yīng)有別于普通教師，評價考核指標除教學(xué)工作量、教學(xué)水平、科研能力等方面之外，還應(yīng)增加校企合作企業(yè)的培訓(xùn)成績、年終考核結(jié)果、企業(yè)反饋等方面的評價考核指標，真正做到從多角度、全方位地評價“雙師型”教師的工作業(yè)績;同時，對于各項考核指標，學(xué)校應(yīng)增加相應(yīng)的激勵選項，并對“雙師型”教師在評優(yōu)評先、職稱晉升等方面提供政策傾斜，提升“雙師型”教師隊伍的吸引力。

4 結(jié)論

綜上所述，應(yīng)用型本科高校發(fā)展的關(guān)鍵是高?！半p師型”教師，根本在高?！半p師型”教師的培養(yǎng)。要培育高?！半p師型”教師，高等院校必須結(jié)合自身特點，在校企一體化背景下制定出切實可行的培養(yǎng)機制，培育出高素質(zhì)的“雙師型”人才，這是學(xué)校發(fā)展的需要，更是國家持續(xù)發(fā)展的需要。

參考文獻

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