黃麗香

優(yōu)秀的幼兒教師是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和正確價值觀的關(guān)鍵，是保證教育事業(yè)有效完成的核心。一般來說，影響幼兒教師素養(yǎng)高低的因素有：教師入職前后的專業(yè)培訓(xùn)，各級教育主管部門和學(xué)校營造的環(huán)境，教師自己的職業(yè)認(rèn)同。那么，如何結(jié)合時代的需要提升個人專業(yè)素養(yǎng)，從而推動教育發(fā)展，促進(jìn)幼兒健康成長，值得幼兒教育工作者做出探索和努力。

一、核心素養(yǎng)背景下幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)概述

我們知道，核心素養(yǎng)正式出現(xiàn)在我國教育界，已經(jīng)有5年時間，但是大多數(shù)教師并不明白，畢竟我們有著繁重的教育教學(xué)任務(wù)，而且它相對于理論化。如果說基于教學(xué)大綱的課程教學(xué)改革是1.0版，基于三維目標(biāo)的課程教學(xué)改革是2.0版，那么基于核心素養(yǎng)的課程教學(xué)改革就是3.0版。我們教師應(yīng)該做到眼中有兒童，教學(xué)中有兒童，課堂中有兒童，而不只是相關(guān)的學(xué)科知識。幼兒教師的職責(zé)是通過精心設(shè)計幼兒活動，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力、語言能力、操作水平等方面的不斷提升，讓幼兒獲得全面健康的發(fā)展。因此，幼兒教師作為專業(yè)技術(shù)人才，必須具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，主要包括職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)能力等。

再者，幼兒教師需要有較強(qiáng)的職業(yè)能力。教師的職業(yè)能力是教師實(shí)施教育教學(xué)活動的必備素養(yǎng)，具體來說，大體包含三個方面的內(nèi)容——知識水平、教育實(shí)操能力以及教師責(zé)任感，這是從理論、實(shí)踐、情感進(jìn)行劃分的。其中，知識水平既包括教師的專業(yè)知識掌握程度，又包括教師百科知識的儲備量，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能幫助教師了解什么是學(xué)前教育，而百科知識的學(xué)習(xí)能夠擴(kuò)充教師的知識面，讓其在教育教學(xué)中更好的發(fā)揮自己的知識優(yōu)勢，讓自己所教育的幼兒也得到更好的早教。

最后，幼兒教師需要有教育教學(xué)的實(shí)踐能力。教育教學(xué)實(shí)操能力其實(shí)是幼兒教師職業(yè)技能的體現(xiàn)，它包括教師的實(shí)踐能力與操作能力。書本知識的學(xué)習(xí)能讓教師大體了解這個職業(yè)，實(shí)踐操作才能讓教師真正感知到關(guān)于這個職業(yè)的種種。實(shí)踐是要求教師進(jìn)入到幼兒教育這個行業(yè)中，仔細(xì)觀摩學(xué)前教育教學(xué)活動的日常，認(rèn)真體會培養(yǎng)幼兒們的過程。幼兒教育實(shí)際上是“教導(dǎo)”和“培育”二字的結(jié)合，而要想做到就必須親身體會，通過不斷地實(shí)踐逐漸提升自己的實(shí)操能力。除此之外，核心素養(yǎng)時代下的幼兒教師還應(yīng)該具備使用信息技術(shù)手段開展教育教學(xué)的能力。

二、核心素養(yǎng)背景下幼兒教師專業(yè)發(fā)展途徑

1.樹立終身學(xué)習(xí)觀，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感

教師的專業(yè)發(fā)展離不開各方面知識的學(xué)習(xí)，尤其是幼兒教師，我們必須廣泛學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和實(shí)踐知識。而專業(yè)的閱讀就是其中較好的途徑之一?？梢哉f，讀書不分職業(yè)，不分學(xué)科。特別是教師，更需要人類文化精神的滋養(yǎng)，在讀書過程中，我們可以與人類古今中外的精英對話，以獲取必備的基本知識和能力。所以說，它是教師專業(yè)發(fā)展的活水源頭。我們既可以通過相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者平臺汲取優(yōu)秀幼兒教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以通過閱讀學(xué)前教育類的專業(yè)雜志豐富自己的理論素養(yǎng)。

當(dāng)然，基層幼兒教師工作量大，很多教師常常身兼數(shù)職，教育教學(xué)壓力大，因此很難也很少留出時間來讀書，這些都嚴(yán)重制約了教師的專業(yè)成長。但是，只要想進(jìn)步，時間總是有的。我們不妨每天留出一點(diǎn)時間閱讀一些專業(yè)的教育理論、教學(xué)實(shí)踐文章或者文學(xué)經(jīng)典，以此來豐富自己的教育智慧，有效的促進(jìn)了自身的專業(yè)成長。同時，把學(xué)習(xí)與工作的改進(jìn)結(jié)合起來，發(fā)揮讀書學(xué)習(xí)的作用，不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，必須注重運(yùn)用到教育教學(xué)之中。

2.立足幼兒與課堂，提高教育技能

沒有預(yù)估學(xué)情的教育教學(xué)可以說是很難取得理想效果的，哪怕我們面對的是一群還完全處于懵懂期的幼兒。某種程度上說，這些幼兒更需要我們進(jìn)行研究，觀察他們的一舉一動，以此讓我們的教育更加具有針對性。當(dāng)然，了解孩子的方式很多，我們可以與孩子的父母多溝通，盡可能掌握孩子在家的習(xí)慣，孩子喜歡什么……也可以通過我們的觀察去發(fā)現(xiàn)孩子的一些習(xí)慣，我們甚至還可以直接與孩子交流。只有做到對孩子的情況了如指掌，我們才可能在教育引導(dǎo)他們的時候有的放矢、因材施教。其實(shí)，無論是家長還是老師，只要我們盡可能地了解了孩子的內(nèi)心需求，理解他們，很多問題不是沒有解決的方法。

同時，我們應(yīng)該認(rèn)識到：課堂才是教書育人的主陣地。幼兒作為特殊的個體，他們在幼兒園接受教育，課堂就成為師生互相促進(jìn)互相成長的主陣地。這就要求我們不僅要豐富自己關(guān)于幽默的知識儲備、充分了解幼兒，而且要精心設(shè)計我們的課堂，從導(dǎo)入到對話的語言，從引導(dǎo)幼兒說話到圖片文字音樂的選擇……通過創(chuàng)設(shè)幽默的氛圍感染孩子。

3.正確實(shí)施自我評價，提高自我效能感

當(dāng)前背景下，就幼兒園教育來說，教師將面臨新的挑戰(zhàn)、機(jī)遇和困惑，如果我們能夠比較客觀地評價自己，將有利于我們找準(zhǔn)自己位置，在原有基礎(chǔ)上改進(jìn)自己的教育教學(xué)，更有助于幼兒的成長與發(fā)展。從內(nèi)容方面看，教師自我評價主要包括對自己的從業(yè)態(tài)度、性格特征、適應(yīng)能力、工作業(yè)績、日常教學(xué)工作等，從評價的形式看，有工作小結(jié)、教學(xué)反思、述職報告等。教師合理的自我評價不僅僅有利于教師提升教育信念、促進(jìn)專業(yè)知識的增長，而且有利于教師提高專業(yè)能力、增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展意識。教師自我評價，既要有真正體現(xiàn)評價導(dǎo)向作用的評價內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，也要盡可能避免將評價結(jié)果與教師的獎懲或利益掛鉤，導(dǎo)致教師不能正確對待自我評價而消極應(yīng)對評價。

三、結(jié)語

總之，有專業(yè)素養(yǎng)高的幼兒教師，才可能有人民滿意的學(xué)前教育。教師擁有什么，才能夠給予幼兒什么。唯有智慧啟迪智慧，唯有素養(yǎng)才能培育素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)背景下，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念，從促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展出發(fā)，在《指南》和《綱要》指導(dǎo)下，立足幼兒教育的實(shí)際，不斷研究、學(xué)習(xí)和反思，并將學(xué)習(xí)到的理論付諸于教學(xué)實(shí)踐活動，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)適應(yīng)幼兒教育的核心素養(yǎng)。