楊朝霞 吳賢文 張朝暉 華 駿

化學類研究生復合型創(chuàng)新人才的研究和改革有其必要性[1-4]，主要體現(xiàn)在以下四個方面：第一，創(chuàng)新發(fā)展的關鍵是擁有大批創(chuàng)新人才。因此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，決定了創(chuàng)新驅(qū)動力的大小。而要培養(yǎng)眾多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，關鍵是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革；第二，當今社會和行業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出兩個趨勢，一是分工越來越細，二是各行業(yè)、各部門之間的關聯(lián)性越來越大。只有促進學科交叉融合，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力一流的復合型人才；第三，以往雖有少量學科交叉融合的研究和改革實踐，但卻未能取得較好的成果。其原因是，單一專業(yè)和單一學科難以培養(yǎng)出復合型人才。因此，在信息和科技迅猛發(fā)展的今天，需要在學科交叉融合的模式上進行創(chuàng)新；第四，復合型人才表現(xiàn)出不僅專業(yè)水平高，知識面廣，實踐和創(chuàng)新能力強，還表現(xiàn)出心理素質(zhì)和品德優(yōu)秀等。然而，單一的專業(yè)教師和教學機構受專業(yè)面和教學資源的限制，培養(yǎng)復合型人才力不從心。因此，只有通過教師及培養(yǎng)單位的通力協(xié)作，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的復合型創(chuàng)新人才。

1 化學類研究生復合型創(chuàng)新人才的局限性

1.1 動手操作能力不足

欠發(fā)達地區(qū)由于地方經(jīng)濟落后，交通不便，每年研究生生源質(zhì)量存在一定的問題?；瘜W類研究生質(zhì)量普遍偏低，動手操作能力不足。一方面，本科生源主要來自二本院校，由于其本科院校平臺不足以支撐起實踐教學，導致很多實驗項目無法開展，大型儀器和設備無法購買，更談不上學生動手，最終導致學生動手操作能力不足。

1.2 專業(yè)知識面窄、社交能力欠缺

中西部欠發(fā)達地區(qū)進行研究生教育，存在一些弊端。主要表現(xiàn)在本科生專業(yè)知識面窄、社交能力欠缺。一方面，專業(yè)功底扎實的本科生通過保研或考研升學進入到211、985 或雙一流高校。另一方面，社交能力十分出眾的本科生畢業(yè)后愿意選擇直接就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)或應聘企業(yè)銷售部等。這些因素均導致專業(yè)功底相對欠缺以及社交能力相對不足的本科生留下來在中西部地區(qū)就讀研究生，這種現(xiàn)狀將長期存在、暫時無法得到緩解。當然一個主要的原因是學生大多數(shù)來自欠發(fā)達地區(qū)，不僅專業(yè)知識面窄，而且學生見識面也窄，視野受局限，膽量較小，社交能力偏低。

1.3 語言表達能力欠缺、寫作及管理水平低下

一個人走向社會有三方面的能力十分重要。一個是語言表達能力，一個是寫作功底，另一個是管理水平。語言表達能力強的學生，同樣一件事情，會交代得更清楚，邏輯思維更嚴謹；寫作水平更高的學生，從事項目管理會更專業(yè)，項目書的撰寫思路更清晰，主題更鮮明，技術路線和實施方案更可行。管理水平更高的學生可以把交代的任務完成得更出色。然而，中西部地區(qū)高校研究生通常語言表達能力欠缺、寫作及管理水平低下。一方面，大多數(shù)學生來自偏遠山區(qū)，從小到大，鍛煉較少，成長缺乏途徑，膽量不足，學生缺乏自信。

1.4 社會實踐能力不足

社會實踐能力主要表現(xiàn)在現(xiàn)實生活中解決實際問題的能力以及在化工廠憑專業(yè)功底解決若干問題的應用能力。由于中西部地區(qū)高校教育資源普遍落后，高校周邊的商業(yè)氛圍不濃，優(yōu)質(zhì)的企業(yè)較少，導致高校與企業(yè)聯(lián)系不多，高校教師自身的社會實踐能力低下，解決化工廠實際問題的實際經(jīng)驗不足，導致培養(yǎng)的研究生社會實踐能力欠缺。

2 化學類研究生復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑

2.1 積極參與項目建設

提高研究生專業(yè)功底一個有效的途徑是讓研究生積極參與導師的課題研究和項目的建設。參與項目研究的過程中，學生才會真正了解科學前沿或化工企業(yè)實際存在的若干問題。通過文獻檢索，技術交流，學術探討，企業(yè)培訓，充分發(fā)揮學生的聰明才干。并鼓勵研究生采用課件定期進行項目的匯報，訓練研究生的語言表達能力、理解能力以及多媒體制作水平。

2.2 積極參與公眾活動、努力拓寬視野

化學類研究生三年學術生涯時間很短，大多數(shù)時間都是在實驗室度過的，導致研究生在其他方面存在一定的弊端。比如：研究生如果沒有繼續(xù)讀博，直接走向社會，導致研究生的社交能力欠缺。因此，一方面，鼓勵研究生積極與同行進行學術交流，拓寬交際面，提升專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，在日常生活中，鼓勵研究生積極參與公眾活動，廣交朋友，努力拓寬視野，營造積極健康的生活情趣以及樂觀豁達的生活訴求與人生態(tài)度。

2.3 聚焦專業(yè)素養(yǎng)、豐富實驗教學內(nèi)容，完善實驗教學開放機制

在產(chǎn)學研協(xié)同下，完成實驗教學內(nèi)容與教師科研成果、學生科技創(chuàng)新、實踐教學和地方資源開發(fā)等項目的“四結合”，實現(xiàn)實驗教學內(nèi)容全面聚焦研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)素養(yǎng)。

2.4 聚焦能力培養(yǎng)，校企聯(lián)合培養(yǎng)，共享實踐教學平臺

通過平臺協(xié)同，校企協(xié)同，在實驗教學過程中實現(xiàn)以研究生為主的教學組織、教學方法、教學手段等關鍵要素全面聚焦其能力培養(yǎng)。以吉首大學為例，湖南匯鋒高新能源有限公司、湖南眾鑫新材料科技有限公司、湘西豐達合金科技有限公司等企業(yè)是該校研究生的見習基地，可以組織研究生到參與單位進行見習、實習；鼓勵研究生實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)。因此，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)、共享實踐教學平臺，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置。以學生為中心，實施開放創(chuàng)新實驗，使其掌握化學研究方法、理論知識與實驗技術、形成科學的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)的定制式、訂單式培養(yǎng)，為企業(yè)“量身定做”急需人才。實施以學生為主體和教師為輔助的移動互聯(lián)網(wǎng)+，“三步四環(huán)五化”研討式實驗教學和虛擬與仿真實驗教學方法，培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。

3 結束語

中西部欠發(fā)達地區(qū)化學類研究生復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)有其局限性，但通過采取一系列措施和途徑可以緩解人才危機，提高研究生的綜合能力和科學素養(yǎng)，促進研究生的社會實踐能力和創(chuàng)新能力，從而提高畢業(yè)研究生的市場競爭力和服務地方經(jīng)濟的水平。