陳娥玲

近年來，為了滿足國家對于高技能人才培養(yǎng)的高需求，各中職院校均采取了不同的教學(xué)方式，以便更快速地促進英語科目的教學(xué)效率以及質(zhì)量，其中，以職業(yè)英語技能大賽的成功舉辦的效果最為突出，其不僅讓學(xué)生們充分地體會到了中職英語對于日后工作的重要性，另一方面，也讓教師們對于現(xiàn)今的教學(xué)手段產(chǎn)生了更為深刻的反思，從而更具針對性的創(chuàng)新教學(xué)模式，改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更高效的提升自身的教學(xué)水平，亦能讓學(xué)生們更快捷有效地掌握中職英語的綜合應(yīng)用技能，提高社會人才的培養(yǎng)質(zhì)量的同時，更好地促進了教學(xué)改革的進一步完善。本文結(jié)合職業(yè)英語大賽的背景對中職英語的教學(xué)現(xiàn)狀作簡要分析，適當(dāng)?shù)靥岢鱿嚓P(guān)的教學(xué)改革途徑并進行闡述，以做參考。

1 現(xiàn)階段中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

一方面，就目前而言，中職院校對英語科目的教學(xué)模式，相對來說還處于一個比較單一的狀態(tài)，學(xué)生們普遍對英語這門科目所帶來的積極意義，并沒有引起足夠的重視，常規(guī)課堂上還是受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，只一味地注重專業(yè)知識的灌輸，沒有有效的結(jié)合相關(guān)的實踐探索，來加強學(xué)生們的職業(yè)英語的綜合素養(yǎng)，學(xué)生們由于缺乏相關(guān)職業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的引導(dǎo)，對英語專業(yè)的實際應(yīng)用性還沒有全面的認識，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)比較松懈，在英語專業(yè)的核心能力與綜合素養(yǎng)方面更是難以得到有效的提升。

另一方面，現(xiàn)階段的英語教師相對來說缺乏必要的專業(yè)知識進修，以及適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)鍛煉經(jīng)驗，對于教學(xué)模式的更新也比較滯后，難以滿足現(xiàn)代社會對于復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求，只一味地追求卷面的分數(shù)高低，并以此作為專業(yè)能力高低的衡量標準，忽視了對學(xué)生們的邏輯思維能力以及語言思辨能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生們對于英語專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏良好的學(xué)習(xí)體驗感，因而對專業(yè)的實踐應(yīng)用能力也普遍比較匱乏，甚至產(chǎn)生了英語無用論的錯誤認知，由此可見，教師們的教學(xué)理念過于陳舊，教學(xué)模式?jīng)]有進行及時的完善，會直接影響英語教學(xué)的實際成效，這無疑對于中職英語教學(xué)的進一步發(fā)展產(chǎn)生了極大的阻礙。

2 職業(yè)英語技能大賽背景下實施英語教學(xué)改革的實際意義

職業(yè)英語技能大賽的賽制是以兩人為一個小團隊，以不同的職場場景為導(dǎo)向，同時緊扣中職英語的教學(xué)核心內(nèi)容，通過布置不同的比賽題目，來考驗學(xué)生們的專業(yè)知識基礎(chǔ)掌握能力的同時，也能很好的加強學(xué)生們對于邏輯應(yīng)用思維以及職場應(yīng)變能力的培養(yǎng)，更快捷的幫助學(xué)生們提升英語專業(yè)的綜合能力，以及在職場的實際應(yīng)用能力。通過進行真實的競爭場景模擬，讓學(xué)生們更清楚地明白，英語專業(yè)在職場應(yīng)用中的實際地位是多么的重要，從而認清自身的不足，并實時的加以完善，將有限的時間更好的投入進英語的學(xué)習(xí)中，鞏固好英語專業(yè)的基礎(chǔ)知識，并且積極的擴大知識面。

其次，對于英語教師們來說，通過比賽過程的現(xiàn)場反饋來看，不僅能更全面地反映出學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的實際情況，以便于教師能結(jié)合其相應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時地對教學(xué)手段進行針對性的改進和完善，更好地加強學(xué)生們對于薄弱項目的能力提升，同時在進行課堂教學(xué)的時候，結(jié)合更加注重培養(yǎng)學(xué)生們的互動交流能力，以及在邏輯思維方面的創(chuàng)新應(yīng)用，從而不斷地提升課堂效率，積極的推進教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新向更好地向前發(fā)展。

3 職業(yè)英語技能大賽背景下中職英語的教學(xué)改革途徑

3.1 互動式問答教學(xué) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣完善自我意識

“現(xiàn)場問答”環(huán)節(jié)是職業(yè)英語技能大賽的環(huán)節(jié)之一，目的是實現(xiàn)學(xué)生與評委之間進行平等的英語交流與互動，學(xué)生們在一問一答的環(huán)境中，能更好地反映其答辯時的邏輯性和靈活性的強弱。

首先，教師們在進行日常教學(xué)時，通過比賽的形式營造一種更寬松和諧的教學(xué)氛圍，便于教師們在進行互動式教學(xué)的過程中，能在最大程度上激發(fā)學(xué)生們對于英語專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。教師們以同桌之間為目標進行分組，實時的創(chuàng)建第二課堂，根據(jù)不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，布置不同的場景對話，同桌之間進行更深入的探討以及交流，教師們可隨機選擇幾組進行PK，提升學(xué)生們在課堂教學(xué)時的專注力，教師們在最后作出評判的同時，亦要不斷地給與相應(yīng)的指導(dǎo)，增加學(xué)生們的閱讀答辯能力。

其次，教師們通過在日常課程教學(xué)中設(shè)置不同的模擬問答演練，對于在職場中可能遇到的諸多現(xiàn)實問題，真實的反映到實際的課堂教學(xué)中，提前讓學(xué)生們了解職場英語的就業(yè)狀態(tài)，以及相關(guān)的工作技能需求，這在一定程度上，不僅能更好地完成專業(yè)技能的知識積累，并且借助于真實的真人問答互動，讓學(xué)生們更加清楚地認識到自身的不足，及時的進行調(diào)整，同時亦能為以后進入職場奠定一定的基礎(chǔ)，且實時地做好相應(yīng)的準備。

3.2 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)課堂提升情境分析能力高效學(xué)習(xí)

哀克斯利先生說：“凡能激發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)英語的方法，則是教英語最好的方法，而使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語的方法，則是最壞的方法?！本投殬I(yè)英語技能大賽的“情境交流”環(huán)節(jié)而言，比賽時隨機地給出四組圖片內(nèi)容，要求選手用簡短的英語表達對其作出描述，并且要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合個人見解予以闡述，及時的回答考官所提出的相關(guān)問題，這一環(huán)節(jié)對于學(xué)生們的場景分析能力以及相關(guān)的專業(yè)知識基礎(chǔ)運用能力具有一定的挑戰(zhàn)

這也就意味著，一方面，教師們在進行日常教學(xué)的時候，要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合英語的實際應(yīng)用，借助于多媒體的教學(xué)設(shè)備，來創(chuàng)設(shè)不同的生活場景交流課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生們的情境分析能力，讓學(xué)生們根據(jù)目前所掌握的基礎(chǔ)專業(yè)知識，來進行自由的交流與表達，有效地促進他們對于英語專業(yè)學(xué)習(xí)的積極自主性，促使學(xué)生們更全面的養(yǎng)成合作意識以及創(chuàng)新思維。

另一方面，教師們可以通過開展角色模擬的教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，充分的利用課外實踐的活動時間，結(jié)合課堂教學(xué)的相關(guān)知識內(nèi)容，開發(fā)幾種與英語專業(yè)技能相關(guān)的小游戲，給出一段影視臺詞或者短劇本，組建不同小隊完成角色分配，并以此進行模擬的演練，充分調(diào)動學(xué)生們對于模擬小課堂的積極性，讓每個學(xué)生們都能參與到這種寓教于樂的游戲中來，如此輕松又快樂的教學(xué)氛圍之下，學(xué)生們既能高效地完成課程知識的積累，同時也擴大了英語的交流范圍，達到事半功倍的效果。

3.3 建立多元化評價考核系統(tǒng) 實現(xiàn)師生同步提升

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐步發(fā)展，教師們的教學(xué)目標亦隨之變得更高，因此，對于教師們的教學(xué)成效以及水平的提升來說，教師們亦要跟上時代發(fā)展的腳步，不斷地完善自身的專業(yè)知識以及教學(xué)理念。

可以通過建立一套相對全面的雙向評價考核系統(tǒng)，讓師生們在每個固定的時間節(jié)點，同步開通多元化的評價途徑，學(xué)生們對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進行客觀的評價，教師們亦可以通過評價系統(tǒng)隨時登錄查看，更具針對性的改善自身的課堂教學(xué)不足，從而不斷地采取創(chuàng)新且更完善的教學(xué)手段，來幫助學(xué)生們加強英語課程專業(yè)的學(xué)習(xí)，同時，教師們亦可以通過評價系統(tǒng)，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及表現(xiàn)及時地做出正確的引導(dǎo)，便于學(xué)生們更快捷地做出相應(yīng)的調(diào)整。

其次，師生們要定期在考核系統(tǒng)中進行簡短的專業(yè)知識以及職業(yè)技能測評，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)英語的發(fā)展前景，讓師生們同步認識到職場中英語專業(yè)的重要性，實時的測評可以有效地對教師的教學(xué)水準以及學(xué)生們的知識掌握程度進行檢驗，幫助師生們對于自身的專業(yè)能力與職業(yè)技能產(chǎn)生更清晰的認知，發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時的創(chuàng)新與完善，保障了學(xué)生們的專業(yè)知識的有效積累，亦更好地促進教學(xué)水平的提高。

綜上而言之，各中職學(xué)校應(yīng)積極的以職業(yè)英語技能大賽為契機，加大教師隊伍建設(shè)力量的同時，亦要保障中職學(xué)生們英語綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，以及加強職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)。對于英語教師來說，可以以職業(yè)英語技能大賽為突破口，實時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷的開創(chuàng)新型的教學(xué)模式，采取更具多元化的教學(xué)手段，改變評價測試方式，來不斷提高中職英語教學(xué)的效率與質(zhì)量，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型和復(fù)合型人才做出一份貢獻。