遲楠 曾誠 劉靜

貴州理工學院

應(yīng)用型本科院校，以應(yīng)用型為辦學定位，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級應(yīng)用型人才為目標。貴州理工學院是應(yīng)省委、省政府實施工業(yè)強省戰(zhàn)略和城鎮(zhèn)化帶動戰(zhàn)略對理工類應(yīng)用型人才之需，經(jīng)教育部批準設(shè)立的一所省屬本科理工院校，于2013年正式開始招生，是貴州省唯一一所理工類院校。我校通過不斷的探索與實踐研究，明確了“培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標定位，立足貴州，服務(wù)地方。這一目標的確立，對我校的教學工作提出了新的要求?！陡叩葦?shù)學》為理工科各專業(yè)重要的公共基礎(chǔ)理論課，一直深受學校重視。作為教學活動不可或缺的部分，以學生發(fā)展為中心的教學內(nèi)容的合理設(shè)計對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力、抽象概括能力、邏輯推理能力，分析問題和解決問題的能力至關(guān)重要。

一、《高等數(shù)學》教學中普遍存在的問題

第一，高度的抽象性、嚴密的邏輯性讓學生感覺枯燥乏味；第二，課程內(nèi)容多，但學時驟減。課堂上師生普遍缺少必要的交流與互動；第三，課堂教學模式落后，灌輸式教學是主流，與專業(yè)需求契合度不高，對學生缺乏吸引力。第四，學生學習數(shù)學，難以從知識上升到能力，從工具上升到運用，從技能上升到文化。

二、將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造相統(tǒng)一的教學內(nèi)容設(shè)計策略

通過知識的傳授提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，以期提高學生的綜合素質(zhì)，是我校數(shù)學教師長期以來為之努力探索和實踐的目標。

（一）合理設(shè)計教學情境，提高學生學習興趣

教學情境是課堂教學的基本要素，合理創(chuàng)設(shè)教學情境是教師的一項常規(guī)教學工作，創(chuàng)設(shè)有價值的教學情境則是教學改革的重要追求。學習數(shù)學的目的在于應(yīng)用，有必要把在實際生活中的應(yīng)用整合到教學過程中，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。零點定理是《高等數(shù)學》中一個很重要的定理，在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時也體現(xiàn)著數(shù)學建模的思想。根據(jù)教學目標設(shè)定教學情境：水平桌面上放置一根橡皮筋，一頭朝左，同時另一頭朝右，在不拉斷的情況下，橡皮筋上總有一點在它原來的位置不動；有一個鐵圈，上面的溫度是連續(xù)變化的，則必有一條直徑其兩端處的溫度相同。通過優(yōu)化問題結(jié)構(gòu)，這種內(nèi)含問題的情境，能有效地激發(fā)學生的好奇心，引發(fā)學生的思考，教學形式體現(xiàn)先進性和互動性。

（二）側(cè)重數(shù)學知識與專業(yè)需求相結(jié)合，拓展內(nèi)涵提升素質(zhì)

學生普遍比較關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展和前景，如果在數(shù)學課堂上加入與專業(yè)背景相聯(lián)系的例題或案例，往往更能引起學生共鳴，積極參與其中。以教師為主導，要求教師根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容，合理引用例題，通過師生、生生之間的雙向和多向互動，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，構(gòu)建新型學習共同體。在交通、機械、土木、道橋等專業(yè)講授《高等數(shù)學》課程--曲率及其計算公式，為加強學生更直觀的理解，往往會舉例說明曲率在生活中的常見應(yīng)用，它是工程設(shè)計、道路橋梁設(shè)計的理論基礎(chǔ)，關(guān)乎設(shè)計的安全，建筑的美觀等。2013年7月24 西班牙發(fā)生列車脫軌事件，讓學生思考，列車彎道安全行駛與哪些因素有關(guān)，由直道進入彎道我國鐵路的設(shè)計方案。由實際問題引發(fā)思考更具有時代氣息和更貼近生活，給學生真實的體驗。通過對工程設(shè)計問題的解決，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，真正做到學以致用，領(lǐng)略數(shù)學的應(yīng)用價值，從而促使其對案例的感性認識上升到理性認識，提升素質(zhì)。

（三）融入思政元素，把知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合

課堂上，我們要深入挖掘每個數(shù)學符號及各教學環(huán)節(jié)中所蘊含的思政元素，認真做好每堂教學課程的教學設(shè)計與實施，把“課程思政”工作貫穿教育教學全過程，努力實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的高度有機統(tǒng)一，在學習中培養(yǎng)學生優(yōu)秀品格。在《高等數(shù)學》講極限這節(jié)時會提到我國古代極限思想的杰出代表魏晉時期著名數(shù)學家劉徽的割圓術(shù)。他利用割圓術(shù)亦求出了圓周率。但南北朝時期杰出的數(shù)學家、天文學家祖沖之發(fā)現(xiàn)劉徽計算出的圓周率還不夠精確，他刻苦專研，精益求精，得出了流傳后世的圓周率，其真值比歐洲要早一千多年。在教學中進行數(shù)學文化特別是中國數(shù)學文化的傳遞，號召學生學習祖沖之勇于創(chuàng)新，刻苦專研，不懼失敗的精神。通過了解我國數(shù)學的輝煌歷史，讓學生油然產(chǎn)生中華民族的自豪感，養(yǎng)成學生的愛國情懷。

三、結(jié)語

教師是立教之本、興教之源。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才，需要教師在教學上做出更多的努力。在教學設(shè)計時應(yīng)注重充分發(fā)揮學生的主體地位，創(chuàng)設(shè)合適的教學情境和條件，傳遞數(shù)學思想，激發(fā)學生學習興趣和動機，引導學生主動參與，在自主的活動中理解掌握和運用所學知識，使得每個學生都能受益。