李俊靜 遼寧財貿(mào)學(xué)院

引言：管理學(xué)課程旨在通過知識教學(xué)、技能訓(xùn)練、社會實踐等一系列教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生形成先進(jìn)的現(xiàn)代化管理思想，強(qiáng)化并行思維和團(tuán)隊觀念，這些皆同思政教育理念密切相關(guān)。在管理中不管用到哪種理論和方法，都應(yīng)以道德為最基本的底線，唯有將管理學(xué)教學(xué)同思政教學(xué)切實統(tǒng)一于一體，促進(jìn)二者的同向同行，方能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨別“義和利”、辨別“暴和仁”，做出最恰當(dāng)?shù)墓芾磉x擇?？梢姶龠M(jìn)管理學(xué)教學(xué)同思政教學(xué)同向同行、加快管理學(xué)課程思政改革的必然性所在，下面筆者主要基于教學(xué)實踐，就主要的育人路徑加以概述：

一、革新育人理念，凸顯經(jīng)管類專業(yè)教師的主體作用

教師思政素養(yǎng)的高低是關(guān)于課程同向同行效果的重要因素，經(jīng)管類專業(yè)課教師的思政素養(yǎng)各有差異，革新育人理念，便是讓專業(yè)課教師充分認(rèn)識到課程教學(xué)同思政教學(xué)、德育引導(dǎo)間的協(xié)同性。擯棄以往以應(yīng)試為核心的育人觀念，重視在同學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展有關(guān)的活動中強(qiáng)化學(xué)生的管理綜合素養(yǎng)和價值理念，在實際教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論和實踐的整合。管理學(xué)理論的解析需為學(xué)生的管理能力培養(yǎng)服務(wù)，將立德樹人視為核心內(nèi)容，將思政教育融貫于管理學(xué)課程教學(xué)的整個過程中，達(dá)成管理學(xué)課程的全過程、全方位育人。通過同思政教師一起備課、課程思政教案觀摩、思政專題講座等途徑，引導(dǎo)專業(yè)課教師形成推進(jìn)思政教育的潛在訴求，深入探尋推進(jìn)管理學(xué)課程思政化過程中的優(yōu)秀典范。全面凸顯報紙、期刊等舊媒體同微博、微信等新媒體的整合效力，于校園內(nèi)外創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課程思政改革氣氛，循序強(qiáng)化經(jīng)管類專業(yè)教師的思政教育素養(yǎng)[1]。

二、革新授課方式，通過教學(xué)案例強(qiáng)化思政教育引導(dǎo)

創(chuàng)新教學(xué)方式可以為固化的課堂教學(xué)注入更多活力，過去固化的管理學(xué)授課方式一般是教師負(fù)責(zé)講、學(xué)生負(fù)責(zé)聽并按要求完成教學(xué)任務(wù)，這種枯燥單一的授課方式難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。為有效推進(jìn)教學(xué)，管理學(xué)課程思政教學(xué)需設(shè)置更多的教學(xué)互動環(huán)節(jié)，在授課方式上多以教學(xué)案例調(diào)動學(xué)生聽課熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成為一名管理者的各項技能。此外，還要讓學(xué)生加入到紅色案例的討論中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和踴躍性，強(qiáng)化學(xué)生的家國觀念、道德觀念、法治觀念、職責(zé)觀念。這樣的授課思路脫離于固化理論框架的窠臼，更為凸顯思政教學(xué)同實踐生活的巧妙整合，把管理理論和價值觀念融入于紅色案例當(dāng)中，使授課內(nèi)容更為貼近生活，也更為貼近實際[2]。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將思政元素滲透于管理學(xué)教學(xué)中

改變過去依循課本章節(jié)教學(xué)的程序化教學(xué)模式，將課本內(nèi)容同紅色案例有機(jī)整合，通過設(shè)置研討會等途徑創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂互動氣氛，讓學(xué)生在互動探討中找到最適宜的學(xué)習(xí)方法，在交流中迸發(fā)智慧的火花。把學(xué)習(xí)素材、先進(jìn)事跡、經(jīng)典案例等思政元素適時添加于管理學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的觀念引導(dǎo)和鼓勵教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識的同時接受潛入默轉(zhuǎn)的思政熏陶。其中，紅色案例的引入和研討會的設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生的思維活力，在進(jìn)一步激活管理學(xué)課堂的同時也讓學(xué)生深入感知管理學(xué)課程中潛藏的獨具中國特色的價值理念與和認(rèn)知導(dǎo)向[3]。

四、巧用信息技術(shù)，實現(xiàn)思政教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的融合

信息技術(shù)在經(jīng)管類課程教學(xué)中的巧妙運(yùn)用自有其不可替代的優(yōu)勢所在，在專業(yè)課程教學(xué)中引入信息技術(shù)工具，不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能以多元形式為專業(yè)課程教學(xué)注入更多活力。另外，信息技術(shù)的飛速發(fā)展也為管理學(xué)與思政課的同向同行創(chuàng)設(shè)了更多可能，基于先進(jìn)的信息技術(shù)，我們可以將人文精神、道德理念、品德素養(yǎng)等思政教學(xué)要素巧妙滲透于經(jīng)管類課程教學(xué)當(dāng)中。細(xì)化來看，高校方面需在充分應(yīng)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上推進(jìn)教學(xué)改革和優(yōu)化，如可以依托于慕課平臺和微課視頻，促進(jìn)線上、線下教學(xué)的整合。推行“線下理論解析+線上自主學(xué)習(xí)+課外自主實踐”的全新育人模式，充分凸顯專業(yè)課程思政教學(xué)的吸引力，適應(yīng)不同學(xué)生的思政發(fā)展訴求，并給以學(xué)生針對性的教育引導(dǎo)。

五、緊抓教學(xué)重點，加快管理學(xué)課程思政改革的步伐

要想進(jìn)一步加快管理學(xué)課程思政改革的步伐，便要緊抓重點，深化改革，促進(jìn)創(chuàng)新，細(xì)化而言，關(guān)鍵需抓好以下三個重點：其一，在日常教學(xué)中要著重強(qiáng)調(diào)管理學(xué)知識學(xué)習(xí)同價值觀念引導(dǎo)的雙向融合。立足于“理論講解、案例分析、研討會”三位一體的授課模式，給學(xué)生提供更豐富的實踐空間，讓學(xué)生在專業(yè)課程理論和思政課程理論的融合熏陶中深入感受潛在于管理學(xué)課程之中的價值思想。其二，認(rèn)真協(xié)調(diào)好專業(yè)課程思政案例教學(xué)理論設(shè)置同實踐推進(jìn)之間的關(guān)系，深層次把握案例教學(xué)范式的基本原則和主要特征，特別要注重剖析干擾專業(yè)課程思政案例教學(xué)成效施展的諸多因素[3]。其三，以管理學(xué)課程充當(dāng)基本介質(zhì)，將思政教學(xué)的靈魂適時注入其中，整合管理學(xué)課程本身具有的教育功能和價值導(dǎo)向作用，將管理學(xué)課程的教書性和育人性效力全面發(fā)揮出來。

結(jié)束語：綜上所述，促進(jìn)經(jīng)管類課程教學(xué)與思政課教學(xué)的同向同行勢在必行，經(jīng)管類專業(yè)教師必須深入貫徹新課改精神，采取多元手段將思政理念融入于經(jīng)管類課程教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在習(xí)得經(jīng)管類專業(yè)知識的同時也強(qiáng)化思政素養(yǎng)，成為綜合發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。