張宇哲 長(zhǎng)春廣播電視大學(xué)

STEAM教育是由STEM教育發(fā)展而來的。STEM教育起源于美國(guó)，所謂STEAM 教育，這五個(gè)字母分別代表科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics）。而STEAM教育并不是這五門學(xué)科的簡(jiǎn)單組合，而是通過跨學(xué)科的方式，綜合多學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與問題解決能力。STEAM教育已成全球教育領(lǐng)域的寵兒，受到了眾多學(xué)者的關(guān)注和追捧。

從STEM到STEAM，在我國(guó)發(fā)展至今已經(jīng)十幾年。個(gè)別中小學(xué)校開展過STEAM課程，多以“信息技術(shù)”、“通用技術(shù)”等非主科開展，所以說STEAM教育理念在我國(guó)發(fā)展至今并未得到廣泛普及，很多關(guān)于STEAM教育的研究和實(shí)踐都是淺嘗輒止。我國(guó)的中小學(xué)教師都是單科授課，具備STEAM教育需求能力的教師寥寥無幾。俗話說“名師出高徒”，沒有具備專業(yè)能力的STEAM教師，何談培養(yǎng)出具備綜合能力，應(yīng)對(duì)未來社會(huì)發(fā)展的國(guó)之棟梁呢？由此STEAM教育在我國(guó)本土化發(fā)展的根本問題就在于教師的培養(yǎng)。

一、STEAM教育本土化的師資現(xiàn)狀

STEAM教育在我國(guó)的研究始于2013年，目前我國(guó)的中小學(xué)教師都是單科授課，很多中小學(xué)的STEAM教師都是兼職，STEAM教師培訓(xùn)活動(dòng)非常有限，缺乏專業(yè)師資與其培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。STEAM教育的全面實(shí)施應(yīng)該是一項(xiàng)由政府、學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體、公眾共同參與并協(xié)力打造的系統(tǒng)工程?？上驳氖?，STEAM教師培養(yǎng)問題已經(jīng)得到師范類院校的重視。首都師范大學(xué)是我國(guó)首例開展STEAM教師教育的高校。在首都大學(xué)2018年春學(xué)期輔修招生一覽表中可以看到《STEAM教師教育輔修》專業(yè)，由教育技術(shù)系主辦，分為輔修結(jié)業(yè)、輔修?？坪洼o修雙學(xué)位三個(gè)層次。這一舉措可以體現(xiàn)，中小學(xué)STEAM師資體系構(gòu)建是我國(guó)學(xué)者、教師研究的重要方向之一。

二、STEAM教育教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)

（一）人文素養(yǎng)

1.情感素養(yǎng)。情感教育是中小學(xué)基礎(chǔ)教育的基石，在教學(xué)的過程中表達(dá)真情實(shí)感、潛移默化地抒發(fā)正能量是為人師表的準(zhǔn)則。中小學(xué)STEAM教育教師面對(duì)心智尚未成熟的中小學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中不僅需要激發(fā)他們求知的熱情，更要給與他們正確的價(jià)值觀。

2.知識(shí)素養(yǎng)。人類社會(huì)的發(fā)展離不開知識(shí)的儲(chǔ)備積累和開發(fā)應(yīng)用，STEAM教育需要精通科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)及藝術(shù)知識(shí)的教師，因此人文知識(shí)的積累尤為重要。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的STEAM教育教師，人文素養(yǎng)的提升顯得不可或缺。

（二）信息素養(yǎng)

STEAM教育包含了科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）及數(shù)學(xué)（Mathematics）五個(gè)方面的科學(xué)知識(shí)，需要專業(yè)的教師，通過跨學(xué)科的方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與問題解決能力，這對(duì)STEAM教育教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了巨大的挑戰(zhàn)。

1.信息獲取能力：STEAM教育教師需要具備通過有效渠道獲取優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的能力，并且加以篩選分類。

2.信息整合能力：STEAM教育涉及五個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，它們之間貌似相互獨(dú)立，實(shí)則相互關(guān)聯(lián)。這就需要STEAM教育教師借助信息技術(shù)，把五個(gè)學(xué)科的內(nèi)容有效的整合起來，形成具備邏輯關(guān)聯(lián)的跨學(xué)科知識(shí)體系，并且合理地應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中。

（三）教學(xué)素養(yǎng)

1.專業(yè)知識(shí)能力。STEAM教育包含的五個(gè)學(xué)科的理論和實(shí)踐知識(shí)都在飛速更新，為了能夠把最新、最好的知識(shí)傳遞給學(xué)生，STEAM教師必須緊跟發(fā)展的步伐，具有不斷學(xué)習(xí)最前沿的專業(yè)知識(shí)，豐富教學(xué)的能力。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)能力。STEAM教育的特點(diǎn)和難點(diǎn)就是巧妙地將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)及數(shù)學(xué)這五個(gè)方面的科學(xué)知識(shí)整合，開發(fā)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。作為STEAM教師，必須具備以現(xiàn)代教育理論作為基礎(chǔ)，分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，選擇有效的教學(xué)方法，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改的能力。

3.教學(xué)研究能力。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)，作為STEAM教育教師應(yīng)該具備開發(fā)STEAM特色課程，設(shè)計(jì)STEAM教育項(xiàng)目的能力。只有深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，大幅提升科技創(chuàng)新能力，才能建設(shè)一支數(shù)量與質(zhì)量并重、結(jié)構(gòu)與功能優(yōu)化的科技人才隊(duì)伍。

三、結(jié)束語

《“十三五”國(guó)家科技人才發(fā)展規(guī)劃》中指出：“科技人才是指具有專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT技能，具備科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，從事科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)科學(xué)技術(shù)事業(yè)及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的勞動(dòng)者。”放眼今天的中國(guó)，STEAM教育在我國(guó)被普及是順應(yīng)了我國(guó)社會(huì)發(fā)展需要的，培養(yǎng)高素質(zhì)的STEAM教育師資隊(duì)伍是實(shí)施STEAM課程改革的關(guān)鍵，教育是一個(gè)面向未來的事業(yè)，在科技飛速發(fā)展的今天，教育不能只關(guān)注當(dāng)下，永遠(yuǎn)都要放眼未來。